梁曉蘭 廖經(jīng)球 黃珊

摘要：行為經(jīng)濟學(xué)和心理學(xué)研究都表明個體的心理特征對其各種行為的選擇有顯著的影響，進而影響經(jīng)濟發(fā)展?，F(xiàn)有研究多聚焦負面心理對經(jīng)濟發(fā)展的負面影響，極少探究“積極心理”對家庭經(jīng)濟發(fā)展的積極影響。為此，課題組深入實地調(diào)研，結(jié)合積極心理學(xué)理論，通過分析研究發(fā)現(xiàn)，相對貧困群體脫貧后的貧困心理逐漸減弱，其積極心理優(yōu)勢逐漸凸顯；并且其心理狀況對家庭經(jīng)濟發(fā)展具有重要影響作用；而挖掘其積極心理優(yōu)勢，可提升其內(nèi)生動力，促進家庭經(jīng)濟發(fā)展。鑒于此，文章針對性地提出構(gòu)建積極心理服務(wù)體系的提升路徑，助力鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接。

鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接是我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展的重中之重。而各界一直強調(diào)脫貧人口自身內(nèi)生動力的重要性。黃麗華提出“為持續(xù)鞏固提升脫貧成果，發(fā)展產(chǎn)業(yè)是重中之重、穩(wěn)定就業(yè)是‘壓艙石、自力更生是根本出路[1]”。課題組擬從心理層面探索激發(fā)脫貧人口的內(nèi)生動力，并于2020年底至2022年8月先后深入都安、三江、大化、東蘭等縣入戶調(diào)研。發(fā)現(xiàn)脫貧人口的脫貧心理影響著其家庭經(jīng)濟發(fā)展的行為決策，影響著脫貧成果的鞏固，影響著鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)發(fā)展。

積極心理的提出

研究背景

第一，國家重視鞏固拓展脫貧攻堅成果和鄉(xiāng)村振興有效銜接工作?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》提出“實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接”“增強其鞏固脫貧成果及內(nèi)生發(fā)展能力[2]”。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，鞏固拓展脫貧攻堅成果，增強脫貧地區(qū)和脫貧群眾內(nèi)生發(fā)展動力[3]。這都強調(diào)了鞏固拓展脫貧攻堅成果和鄉(xiāng)村振興有效銜接工作中，脫貧人口內(nèi)生動力的重要性。第二，脫貧群體對美好生活需求是必然趨勢。脫貧群體存在著對美好生活的向往和追求，也有對“民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境”和“幸福安康”等的需求。第三，脫貧人口“心理貧困”阻礙家庭經(jīng)濟發(fā)展，如“等、靠、要”思想，這是鄉(xiāng)村振興工作面臨的一大挑戰(zhàn)。這都需要挖掘脫貧人口的積極心理優(yōu)勢。

研究意義

第一，挖掘脫貧人口的積極心理，可以激發(fā)其內(nèi)生動力。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不斷增強脫貧人口“感恩、樂觀、好學(xué)、勇敢”等積極心理，可激發(fā)其經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生動力，對家庭經(jīng)濟發(fā)展有促進作用。第二，挖掘積極心理可為高質(zhì)量鞏固脫貧攻堅成果提供內(nèi)源保障。脫貧人口依然是鞏固脫貧成果的主體。其自身的內(nèi)生動力才是高質(zhì)量鞏固脫貧攻堅成果的內(nèi)源保障。第三，挖掘脫貧人口的積極心理是鞏固脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接的必然選擇。雖然脫貧攻堅重在消除絕對貧困，而鄉(xiāng)村振興主要是要解決相對貧困，但兩者都離不開人的“主體性”，因此，從脫貧群體心理層面去鞏固脫貧攻堅成果、推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施是必然選擇。

理論依據(jù)

積極心理學(xué)理論。心理學(xué)家馬歇爾·盧森堡（1960）等解釋了社會態(tài)度模式，呈現(xiàn)態(tài)度和刺激與反應(yīng)之間的關(guān)系，認(rèn)為態(tài)度（包括認(rèn)知、情感、意志三個成分）是刺激（可觀察可測量的獨立變項，如他人、情境、社會問題等）與反應(yīng)（可觀察可測量的從屬變項：認(rèn)知、情緒情感、行為等的反應(yīng)）之間的中介因素[4]，而態(tài)度可通過個體的心理體現(xiàn)。脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興中的外在幫扶就是外界刺激。脫貧群體的積極心理主觀決定了其對這些刺激的反應(yīng)，即會選擇怎么樣的生活和生產(chǎn)方式，直接影響脫貧攻堅成果鞏固和鄉(xiāng)村振興工作的銜接。

脫貧群體的心理現(xiàn)狀分析及脫貧家庭脫貧后面臨的? ? ? ? ? 生計發(fā)展問題與挑戰(zhàn)

脫貧群體脫貧前后的心理貧困現(xiàn)狀

脫貧家庭成員的“心理貧困”嚴(yán)重阻礙家庭經(jīng)濟發(fā)展。心理貧困也稱貧困心理，主要包括脫貧人口有限的認(rèn)知以及消極心理，如等靠要、自卑、敏感等。家庭經(jīng)濟來源成員、老人、殘疾人等的“心理貧困”都從不同角度以不同程度影響著家庭經(jīng)濟的發(fā)展。脫貧后，脫貧群體“心理貧困”現(xiàn)象有所減少，程度逐漸減緩。

家庭經(jīng)濟來源成員脫貧前自我效能感低，等靠要思想嚴(yán)重；脫貧后自我效能感增強，“等靠要”思想減輕，希望感和信任感增強，堅強樂觀精神逐漸凸顯。

老人脫貧前精神生活貧乏倍感孤獨；脫貧后醫(yī)療狀況的改善提升幸福感，生活條件的改善增強了對生活的樂觀感和希望感。

殘疾人脫貧前無助、無奈等不同程度存在；脫貧后無助感、無奈感減弱，希望感、人生目標(biāo)感和幸福感增強。

脫貧家庭脫貧前后對后代培養(yǎng)的態(tài)度改變

脫貧前，脫貧家庭心理脫貧對后代培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。物質(zhì)的貧困影響了脫貧人口的認(rèn)知，有限的認(rèn)知（心理貧困）又影響著其對后代的教育培養(yǎng)。其積極心理優(yōu)勢未被很好開發(fā)而影響著其對家庭發(fā)展，對后代教育呈現(xiàn)出很大的局限性，表現(xiàn)在目光短淺，缺乏對家庭經(jīng)濟發(fā)展、對后代教育的長遠規(guī)劃等。首先，生產(chǎn)資源和積極心理優(yōu)勢的缺乏阻礙其對子女的教育發(fā)展。很多脫貧戶自身對教育資源的掌握和理解較少，視野比較狹窄，其自身形成的社會認(rèn)知、社會態(tài)度和價值觀等勢必會對孩子的成長教育產(chǎn)生影響。從長遠發(fā)展來看，貧富分化根源依舊存在，脫貧的實效性會受到影響。其次，固有的信念模式容易讓其看不到更多發(fā)展可能性。搬遷脫貧戶或者偏遠山區(qū)的脫貧戶，其文化水平普遍偏低，就業(yè)能力差，這也在一定程度上限制了其發(fā)展的可能性。

脫貧后，脫貧人口逐漸認(rèn)識到教育脫貧的重要性，這些脫貧人口越來越重視和支持子女的教育培養(yǎng)。也有部分脫貧人口自身也積極加入到學(xué)習(xí)的行列。隨著各種技能培訓(xùn)的扶持，脫貧人口也越來越認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的重要性，這在一定程度上改變了脫貧家庭對后代培養(yǎng)的態(tài)度。

積極心理優(yōu)勢潛在影響著家庭經(jīng)濟的發(fā)展

研究發(fā)現(xiàn)，脫貧群體的積極心理優(yōu)勢潛在影響其經(jīng)濟行為選擇，對脫貧攻堅有巨大的推動作用。脫貧群體均反饋，其積極心理優(yōu)勢對促進家庭經(jīng)濟發(fā)展有很大作用，并認(rèn)為增強這些積極心理優(yōu)勢將會對家庭經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮更大作用。

脫貧家庭脫貧后面臨的生計發(fā)展問題與挑戰(zhàn)

脫貧后，脫貧人口的“貧困心理”得到了很大的改善，其凸顯的積極心理優(yōu)勢也很豐富。然而“貧困心理”現(xiàn)象依然存在，給脫貧后家庭生計的可持續(xù)發(fā)展帶來一定挑戰(zhàn)。

脫貧人口身上擁有非常豐富的積極心理優(yōu)勢，尤其是“感恩、好學(xué)、勇敢、希望、善良”等。但未被挖掘，更沒能在鞏固脫貧攻堅成果和鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮作用。

雖然脫貧后，大多數(shù)脫貧家庭已經(jīng)認(rèn)識到接受教育的重要性，但是囿于掌握的社會資源和認(rèn)知等依舊局限，如學(xué)校離家較偏遠，特別是在一些偏遠地區(qū)散戶的學(xué)生要走較長遠的山路上學(xué)，家里勞動力又要花大部分時間專門接送，這就阻礙了很多謀生機會，成為兩難選擇。這也是脫貧家庭脫貧后面臨的生計發(fā)展問題與挑戰(zhàn)。

鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的提升路徑

建立心理教育長效機制，為鞏固脫貧成果與

鄉(xiāng)村振興賦能增效

一是切實轉(zhuǎn)變消極心理教育工作理念，促進人的全面健康和現(xiàn)代化發(fā)展。堅定脫貧家庭對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，逐步減少或降低脫貧家庭對返貧的顧慮。同時，多元化挖掘脫貧群體和幫扶人員的積極心理優(yōu)勢，增強其內(nèi)生動力。在脫貧攻堅過程中，脫貧人群和所有脫貧一線工作人員身上體現(xiàn)出來的精神，特別是其凸顯的積極心理品質(zhì)就是減貧脫貧的寶貴財富。在鞏固脫貧成果與鄉(xiāng)村振興銜接工作中，要重點挖掘脫貧人群和鄉(xiāng)村工作人員的積極心理優(yōu)勢，增強脫貧家庭內(nèi)生動力，促進鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

二是建立心理服務(wù)的組織機構(gòu)和制度保障。建立“省級—市級—縣級（鄉(xiāng)級）—村級”上下聯(lián)合的心理服務(wù)組織機構(gòu)。依托各級專門組織機構(gòu)和對應(yīng)負責(zé)人負責(zé)全區(qū)的脫貧人口心理服務(wù)工作。每個村都設(shè)立一名心理聯(lián)絡(luò)專員。并制定各級心理服務(wù)管理制度，確保人財物力都能實施到位。建立和完善社會心理健康保障體系，包括心理服務(wù)組織管理制度、心理人才編制制度、心理工作規(guī)章制度、心理服務(wù)人才隊伍保障制度、監(jiān)督和獎勵激勵制度等。

三是擬定心理教育幫扶與鄉(xiāng)村振興措施的銜接機制。把心理教育幫扶納入鄉(xiāng)村振興具體工作中，對農(nóng)村工作隊和脫貧群體等全覆蓋地進行心理教育，把握脫貧人口的心理規(guī)律，挖掘其積極心理優(yōu)勢。通過教育來挖掘和利用好脫貧人口的積極心理優(yōu)勢，促進其家庭生計發(fā)展，進而推進脫貧攻堅成果鞏固與鄉(xiāng)村振興有效銜接。

加強心理服務(wù)工作基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

建立健全心理健康幫扶設(shè)施，構(gòu)建教育輔導(dǎo)專業(yè)平臺，推動農(nóng)村社會心理服務(wù)的有效開展。建立健全村莊/社區(qū)心理輔導(dǎo)室，為心理疏導(dǎo)提供標(biāo)準(zhǔn)化場地，為轄區(qū)內(nèi)人群創(chuàng)造方便的心理幫扶服務(wù)環(huán)境。

因地制宜打造積極心理服務(wù)人才隊伍，

確保心理教育幫扶工作扎實推進

縣、市、區(qū)公共衛(wèi)生管理部門在所轄范圍內(nèi)建立心理服務(wù)人才庫，建設(shè)村莊/社區(qū)心理服務(wù)站點，通過“外引內(nèi)培”的方式，向各個村莊/社區(qū)派駐專業(yè)心理人才，充分挖掘社會現(xiàn)有資源，組建心理健康志愿服務(wù)團隊和專業(yè)服務(wù)團隊。

加大積極心理對脫貧家庭生計發(fā)展宣傳力度，

提高農(nóng)村心理扶貧脫貧時效性

一是加大積極心理健康教育宣傳力度，樹立科學(xué)心理健康觀。結(jié)合文化思想教育，引導(dǎo)脫貧群眾積極情緒體驗，挖掘其積極心理優(yōu)勢，創(chuàng)建積極組織環(huán)境，讓群眾更多聚焦在“積極心理”，進而加快增強人的內(nèi)生動力，促進家庭生計可持續(xù)發(fā)展，推動鄉(xiāng)村振興。二是采用農(nóng)民群體喜聞樂見的方式，增強宣傳效應(yīng)。除了傳統(tǒng)的宣傳冊、宣傳欄、宣傳廣播方式外，還可針對不同年齡段、不同文化背景受眾采用他們喜聞樂見的方式開展積極心理宣傳。如利用鄉(xiāng)村電影、廣場舞等播放心理片，借助鄉(xiāng)村書屋等途徑開展積極心理學(xué)傳播。

配套心理服務(wù)經(jīng)費保障，優(yōu)化區(qū)域心理幫扶環(huán)境

為確保積極心理服務(wù)長期有效開展，需要建立心理服務(wù)專項經(jīng)費，用于支持農(nóng)村心理服務(wù)體系建設(shè)。積極心理助力在鞏固拓展脫貧攻堅成果和同鄉(xiāng)村振興有效銜接中具有重要作用。其核心是關(guān)注個體的潛能和資源，通過培養(yǎng)和挖掘積極心理優(yōu)勢，幫助個體擺脫貧困帶來的心理困境，重建自信和積極心態(tài)，由此激發(fā)他們的內(nèi)生動力，讓其適應(yīng)新的生活環(huán)境，促進家庭經(jīng)濟的發(fā)展，促使其積極參與鄉(xiāng)村振興工作。

參考文獻：

[1]黃麗華.鞏固脫貧攻堅成果，全面建成小康社會[J].農(nóng)家參謀，2020（23）：4.

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[3]習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022．

[4]時蓉華.現(xiàn)代社會心理學(xué)（第三版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

2021年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“鞏固脫貧視域下易地扶貧移民心理與生計可持續(xù)發(fā)展研究”（2021KY0890）；廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題“積極心理學(xué)視域下紅色文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究”（2021ZJY1525）階段性成果。

（作者單位：1.廣西職業(yè)師范學(xué)院；2.廣西科學(xué)院；3.廣西紡織工業(yè)學(xué)校）