摘 要：習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“青年強(qiáng)，則國家強(qiáng);青年一代有理想，國家就有希望。”黨的二十大報(bào)告中更是把科技、教育和人才三位一體單獨(dú)成篇，體現(xiàn)了黨和國家對教育、科技、人才的高度重視。師范生作為未來教師的預(yù)備人才，擔(dān)負(fù)著時代的重任。如何在“高師”院校中培育師范生的理想信念，使他們樹立起與國家發(fā)展同向同心的理想信念，就成為目前高校教育研究的一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞：理想信念 新時代 師范生 培育

中圖分類號：F061.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）06-172-02

黨的十九大以來，習(xí)近平總書記提出了培養(yǎng)大批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”教師及新時代要全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。在新時代背景中，如何響應(yīng)黨的號召，培養(yǎng)社會主義教育事業(yè)的合格接班人，不斷提升師范生理想信念教育的水平就具有了極其深遠(yuǎn)的意義和影響。

一、師范生理想信念培育與引導(dǎo)的重要作用

理想信念一詞源自2004年的中央16號文件，“以理想信念為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育?！崩硐胄拍畈皇莾蓚€詞語的簡單相加，而是“理想”和“信念”的有機(jī)融合。理想以信念為支撐，信念決定理想的內(nèi)容。理想指引人生方向，信念決定黨的事業(yè)成敗。習(xí)近平總書記指出：“心有所信，方能行遠(yuǎn)。我們更需要堅(jiān)定理想信念，矢志拼搏奮斗?！绷?xí)近平總書記的重要講話，闡明了理想信念教育對師范生的重要作用。

新時代加強(qiáng)師范生理想信念培育與引導(dǎo)，有利于提高他們的思想素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，讓他們盡快樹立起遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。師范生作為高校中的特殊群體，肩負(fù)著培養(yǎng)國家未來接班人的神圣使命，他們的理想信念更具有特殊意義。因此，師范生理想信念培育與引導(dǎo)具有深刻的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義，成為教育研究的重要課題。

在新時代中國特色社會主義背景下，人們對教師行業(yè)提出了更多更高的要求。師范生只有樹立崇高的理想信念，旗幟鮮明地踐行社會主義核心價值觀，才能心系國運(yùn)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力，成為我們國家實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)源源不斷的人才支撐。

二、師范生理想信念現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為師范生理想信念主流積極向上，整體趨向務(wù)實(shí)化和理性化，呈現(xiàn)多樣化發(fā)展態(tài)勢，但也仍存在很多問題：目標(biāo)不明確，理想信念嬗變不定，社會理想淡漠，學(xué)校教育沒有針對性。因此，筆者從不同層面剖析了師范生理想信念現(xiàn)狀以及存在的問題，旨在為引導(dǎo)師范生樹立科學(xué)的理想信念提供重要思路。

筆者運(yùn)用問卷調(diào)查法對本校師范生的理想信念現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，問卷回收后對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)了如下問題：

（一）師范生理想信念認(rèn)知情況參差不齊，差別較大

大多數(shù)師范生擁有明確的理想信念，立志成為一名優(yōu)秀教師。在回答“師范生是否應(yīng)樹立正確的理想信念”這一問題時，有90%的學(xué)生表示認(rèn)可，4%的學(xué)生不認(rèn)同，6%的學(xué)生表示無所謂?？梢?，大多數(shù)師范生能夠認(rèn)識到理想信念的重要作用，并為之付諸努力。但仍有10%的學(xué)生由于目標(biāo)不明確，對未來充滿迷茫，產(chǎn)生了消極心理。

（二）師范生對職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)，但缺少奉獻(xiàn)精神

在調(diào)查中，有91%的師范生認(rèn)同教師行業(yè)，希望成為一名優(yōu)秀的教師，愿意“長期從教，終身從教”。他們對職業(yè)理想十分明確，認(rèn)同教書育人，立志為教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生精力，但個別師范生缺少艱苦奮斗精神，不愿意到鄉(xiāng)村任教。大多數(shù)師范生追求安逸穩(wěn)定的生活，他們在能力上能夠有所提升，學(xué)習(xí)上要求進(jìn)步，但普遍對物質(zhì)生活和娛樂生活有較高的要求，不愿意扎根基層，成為特崗教師的意愿很低。

（三）師范生具有堅(jiān)定的政治理想和愛國情懷，但崇尚價值多元化

通過進(jìn)一步的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)師范生普遍表現(xiàn)出對中國共產(chǎn)黨的熱愛以及對共產(chǎn)主義的信心，具有強(qiáng)烈的愛國情懷。有90%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該樹立崇高的政治理想，堅(jiān)持并擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”;89%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)地位并作為我國的主流意識形態(tài)”;70%的學(xué)生希望加入中國共產(chǎn)黨。但由于西方各種思潮的涌入，人們價值取向的多元化，導(dǎo)致師范生在價值觀上崇尚多元化，只有45%的學(xué)生表示就業(yè)后會堅(jiān)定傳播高校思政內(nèi)容;50%的學(xué)生認(rèn)為“視情況而定”，5%的學(xué)生選擇“不會”和“不清楚”。這表明只有不到一半的師范生走上工作崗位后會堅(jiān)持自己的理想信念，而大多數(shù)師范生猶豫不決和持觀望態(tài)度。

（四）師范生思想上認(rèn)同科學(xué)的理想信念，但行動上不能知行合一

大多數(shù)師范生普遍具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，關(guān)注國家前途和命運(yùn)，思想上認(rèn)同個人追求應(yīng)符合國家、民族利益和發(fā)展，愿意為祖國教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，盡自己的一份力。但部分師范生理想信念踐行有偏差，不能知行合一，追求小資生活，不能適應(yīng)艱苦環(huán)境，思想上愿意成為一名優(yōu)秀教師，但不愿花時間和精力提升自己，行動上缺少腳踏實(shí)地的苦干精神。還有一些學(xué)生在面臨選擇時，更看重的是個人利益和自身價值的實(shí)現(xiàn)，過于現(xiàn)實(shí)化，而非從社會需要出發(fā)進(jìn)行選擇。在社會競爭的壓力下，很多師范生更重視專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，一定程度上忽視了道德素質(zhì)修養(yǎng)。

三、師范生理想信念培育的教育對策及有效途徑

鑒于師范專業(yè)的特點(diǎn)及教學(xué)改革實(shí)踐，可以從以下幾個方面開展師范生的理想信念教育。

（一）加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持思政指導(dǎo)地位不動搖

師范院校的課堂是培育師范生理想信念的主要陣地和渠道，在課堂教學(xué)中注意馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀的教育與指引，發(fā)揮思政課程的主心骨作用。在問卷調(diào)查中，有85%的師范生對思政理論課的作用持認(rèn)可和肯定的態(tài)度?；诖?，思政理論課教師要針對師范生的實(shí)際情況，選取歷史中典型人物的榜樣和示范作用，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，增加課堂的吸引力。指導(dǎo)師范生用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法處理學(xué)習(xí)與生活中的各種問題，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知，將祖國的教育事業(yè)與個人理想信念緊緊融合，有效發(fā)揮思政課程的價值導(dǎo)向作用。

同時，注意利用師范生群體間的影響力和導(dǎo)向力。以他們中的優(yōu)秀生為典型，發(fā)揮模范帶頭作用，將整體師范生的理想信念融入到社會主義教育事業(yè)中。最終，通過專業(yè)課教師和思政教師的共同努力，使師范院校的專業(yè)課程和理想信念教育產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，為師范生注入強(qiáng)大的精神力量和豐富的思想養(yǎng)分，讓他們?yōu)槿嫱度胫袊逃聵I(yè)提前做好充足的準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)針對性，凸顯師范專業(yè)的特點(diǎn)和需求

青年時期是理想信念形成的關(guān)鍵時期，師范生只有建立自我同一性，明確自我認(rèn)知，努力提升自己，才能為理想信念教育提供契機(jī)。因此，師范生理想信念培育要適應(yīng)他們的心理和身體需求，密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對有問題的學(xué)生及時進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的理想信念。

師范生理想信念教育應(yīng)凸顯為國育才、為黨育人的導(dǎo)向，遵循師范生的成長規(guī)律，激發(fā)他們的積極性、主動性，從而增強(qiáng)理想信念培育的效果。在此過程中，要彰顯時代性、師范性、針對性和持久性。師范生在大學(xué)教育期間自我認(rèn)同具有不穩(wěn)定性和反復(fù)性，容易產(chǎn)生安于現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的倦怠心理，難以做出正確的價值選擇和判斷，影響理想信念的樹立，因此要提升師范生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，注重心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，使知識培養(yǎng)和理想信念培育并重，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

總之，師范生理想信念培育是一個長期的、復(fù)雜的、動態(tài)的發(fā)展過程。要針對師范專業(yè)的特點(diǎn)和師范生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷提升師范生理想信念培育的水平。

（三）加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，推進(jìn)校園文明和輿論宣傳

文化自信是一個民族和國家最重要的精神力量，是師范生理想信念培育的精神根基。中華五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，濡染和涵育了無數(shù)的仁人志士，源源不斷地滋養(yǎng)著中國各時期的莘莘學(xué)子。師范生理想信念培育必須從文化入手，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取源源不斷地力量，在社會主義先進(jìn)文化中獲得發(fā)展，不斷增強(qiáng)師范教育中的文化含量，提升思政教育的文化內(nèi)涵，使師范生不斷從中國特色社會主義文化中吸取精神食糧，筑牢理想信念的精神根基。

為了做好師范生理想信念培育工作，還要積極探索其他有效方式和途徑，其中之一便是創(chuàng)建校園文明。校園文化環(huán)境是進(jìn)行師范生理想信念教育的重要隱性途徑，營造良好的校園文化環(huán)境，可以發(fā)揮價值引領(lǐng)及文化陶冶功能，有利于推動師范生理想信念的養(yǎng)成。一方面，師范院?？梢詮V泛開展豐富多彩的社團(tuán)活動，不定期的學(xué)術(shù)報(bào)告及校史展等活動，營造尊師重教，積極向上的正能量的校園文化氛圍，讓師范生在生機(jī)勃勃的校園文化熏陶感染中，強(qiáng)化專業(yè)知識積累，注重自身修養(yǎng)，堅(jiān)定科學(xué)的理想信念。另一方面，要加強(qiáng)輿論的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮輿論的強(qiáng)大力量，通過校園網(wǎng)平臺等手段，讓師范生緊跟黨的政治方向，掌握黨的政策方針，引導(dǎo)師范生做“最美教師”，不斷推進(jìn)師范生理想信念培育工作。

（四）加強(qiáng)教育實(shí)踐，符合社會發(fā)展目標(biāo)和需要

師范生理想信念培育僅靠課堂內(nèi)的說教還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須與實(shí)踐相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開展豐富多彩的教育實(shí)踐活動，讓理想信念的火苗深入心靈，在親身體驗(yàn)中感悟生活，升華情感，磨練意志，將書本上的理論知識內(nèi)化為堅(jiān)定的理想信念。

實(shí)踐是認(rèn)識的源泉和動力，師范生理想信念教育就是一個實(shí)踐問題。在實(shí)踐過程中，可以培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)基本功，為未來教師專業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，以促使他們在未來教書育人的道路上步伐更加強(qiáng)健。調(diào)查結(jié)果顯示，70%的師范生對未來有時會感覺迷茫，說明大部分學(xué)生還未形成堅(jiān)定的理想信念，而實(shí)踐正是將外在教育理念內(nèi)化為理想信念的關(guān)鍵所在。師范院?？梢酝ㄟ^開展“三字一話”、與企業(yè)聯(lián)盟、教育實(shí)習(xí)、支教活動等形式多樣的實(shí)踐活動，搭建培育師范生理想信念的平臺，激發(fā)他們參與實(shí)踐活動的熱情，加深對國家教育、教師職業(yè)的認(rèn)識，減少對未來發(fā)展的困惑和迷茫，提前通過體驗(yàn)教師角色，感受真情實(shí)感，增強(qiáng)對教師職業(yè)的認(rèn)同，從而堅(jiān)定從教的信念和決心。

同時，師范生還可以通過自發(fā)組織參加紅色紀(jì)念館、探訪革命英烈等理想信念主題活動，接受革命精神洗禮，樹立正確的理想信念，并自覺地將理想信念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，從而在中國社會偉大教育實(shí)踐中貢獻(xiàn)自己的力量。

綜上所述，師范生理想信念教育不僅關(guān)乎個人發(fā)展，還在一定程度上決定著國家命運(yùn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。培育與引導(dǎo)師范生樹立科學(xué)正確的理想信念，有利于把教育工作落在實(shí)處，推進(jìn)師范生理想信念培育的制度化、長態(tài)化，從而更好地為中國教育事業(yè)選拔優(yōu)秀人才。

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[基金項(xiàng)目：黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“青年理想信念教育常態(tài)化機(jī)制研究”（22KSE408）。]

[作者簡介：趙艷菊（1975—），女，漢族，黑龍江佳木斯人，理學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)。]

（責(zé)編：若佳）