袁宏

地理學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。從價值取向上看，它反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認(rèn)的價值觀。它不僅注重科學(xué)基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)。在高中地理學(xué)習(xí)中，同學(xué)們不應(yīng)該只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該關(guān)注區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)。人地協(xié)調(diào)觀是指人們對人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確的價值觀。在資源、人口、環(huán)境問題日益突出的今天，我們更應(yīng)該尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

一、開展專題復(fù)習(xí)，注重知識之間的聯(lián)系

高中地理學(xué)習(xí)具有“一標(biāo)多本”的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，我們不能僅局限于自己學(xué)習(xí)的版本的教材，要拓展地理知識，根據(jù)地理知識之間的聯(lián)系形成地理專題。我們要將具體知識與高考考點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，開展專題復(fù)習(xí)，從而提升復(fù)習(xí)效率。

例如，學(xué)會使用地圖是地理學(xué)科素養(yǎng)的基本要求，地形圖的閱讀和使用也是參加地理實踐活動必備的能力之一，通過地形圖獲取信息、識別線索是地理實踐力的體現(xiàn)。我們要能夠區(qū)別絕對高度和相對高度的基本概念和差異，能夠判讀等高線地形圖并進(jìn)行應(yīng)用和計算，能夠自主繪制地形剖面圖。這也體現(xiàn)了高考對區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實踐力的要求。有關(guān)等高線地形圖和地形剖面圖的高考試題從情境入手，綜合考查等高線地形圖的判讀和應(yīng)用。因此，在復(fù)習(xí)的時候，我們可以將有關(guān)等高線的知識整合成一個專題，以提升復(fù)習(xí)效率。我們可以整理等高線地形圖的判讀方法，在解答有關(guān)試題的時候可以直接調(diào)用該方法進(jìn)行判讀。

（1）看疏密。等高距一定時，等高線越密集坡度越陡。（2）看走向。（3）看彎曲。

右圖表示等高線，等高線數(shù)值a大于b，b大于c。左右兩邊等高線都發(fā)生了彎曲。左邊等高線彎曲部分向數(shù)值高處凸出，因此可以判斷為山谷。右邊等高線彎曲部分向數(shù)值低處凸出，因此可以判斷為山脊。

二、及時查缺補(bǔ)漏

高三的復(fù)習(xí)是一個不斷查缺補(bǔ)漏的過程，我們感到困惑的知識點(diǎn)也不總是課程的重難點(diǎn)。因此，我們要及時對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)不足之處和誤區(qū)，要及時進(jìn)行有針對性的鞏固和糾正。高三地理備考時間緊、任務(wù)重，我們要安排好復(fù)習(xí)的節(jié)奏和內(nèi)容，明確教材的重難點(diǎn)和高考的考點(diǎn)，并結(jié)合社會熱點(diǎn)問題和經(jīng)典案例進(jìn)行分析，提升學(xué)習(xí)自主性，逐步培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。如有學(xué)生在解答有關(guān)鋒面氣旋的試題時，容易出現(xiàn)錯誤。這部分學(xué)生可以針對鋒面氣旋的形成原因和判讀方法進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，直到牢固掌握為止。