吳義生

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，對于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，建設(shè)美麗中國，維護(hù)全球生態(tài)安全具有重要作用。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。地理學(xué)本質(zhì)上是研究人類活動與地理環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)。因此，人地協(xié)調(diào)觀就自然成為地理課程的核心價值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線。我們要立足地理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀核心素養(yǎng)。

一、借助生活實(shí)踐情境，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的前提是了解人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系，這種關(guān)系主要來自我們的生活和生產(chǎn)實(shí)踐。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，核心素養(yǎng)應(yīng)通過學(xué)生在應(yīng)對復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境時的外在表現(xiàn)加以推斷。高考評價體系也將情境明確為高考命題的平臺和載體。因此，可以說，高考地理命題已經(jīng)進(jìn)入“無情境不命題”的時代。因此，我們可以借助生活實(shí)踐情境來培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀核心素養(yǎng)。生活實(shí)踐情境分為生活情境和生產(chǎn)情境。與日常生活關(guān)系密切的為生活情境，與產(chǎn)業(yè)等生產(chǎn)聯(lián)系緊密的為生產(chǎn)情境。

以《常見地貌類型》內(nèi)容為例，該內(nèi)容主要講述了喀斯特地貌、河流地貌、風(fēng)沙地貌、海岸地貌這幾種地貌類型。我們可以借助有關(guān)的生活實(shí)踐情境，來理解喀斯特地貌、河流地貌、風(fēng)沙地貌、海岸地貌與人類活動之間的關(guān)系。如通過學(xué)習(xí)雅魯藏布江中游河谷的風(fēng)沙地貌，我們能夠描述沙丘所在地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)，分析沙丘的物質(zhì)來源，理解河谷地貌對人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響。我們還可以通過尋找隱藏在紅柳沙包中的環(huán)境變化信息，了解紅柳沙包的景觀特點(diǎn)，了解我國科學(xué)工作者是如何在野外發(fā)現(xiàn)紅柳沙包并利用紅柳沙包提取環(huán)境變化信息的。這樣不僅能夠加深對科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的感知，關(guān)注地理學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，而且能夠深化對人地協(xié)調(diào)觀的認(rèn)識。

二、借助案例，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

案例分為成功案例和失敗案例。借助真實(shí)的案例，更有利于我們將所學(xué)地理知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，更利于培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“洪澇災(zāi)害”內(nèi)容時，我們可以借助2016年夏季武漢遭遇的洪澇災(zāi)害的案例，理解洪澇災(zāi)害發(fā)生的過程和影響，進(jìn)而深刻總結(jié)發(fā)生洪澇災(zāi)害的原因。如河流上游植被破壞，水土流失嚴(yán)重，泥沙淤積，河床抬高，下泄不暢；圍湖造田，削弱了湖泊的調(diào)蓄作用。為了促進(jìn)人地和諧發(fā)展，我們就要針對原因調(diào)整人類的行為，如河流上游植樹造林，退耕還林還草還湖，增加濕地面積。

三、借助人類面對的主要環(huán)境問題，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

人類的生存和發(fā)展依賴于自然環(huán)境，并且通過物質(zhì)和能量的輸入和輸出與環(huán)境發(fā)生密切的關(guān)系。自然界的物質(zhì)和能量是循環(huán)流動的，而人類社會物質(zhì)和能量的輸入和輸出是單向流動的。認(rèn)識人類社會物質(zhì)和能量的這一非循環(huán)特點(diǎn)，是我們理解環(huán)境問題產(chǎn)生的關(guān)鍵。如我們可以借助過度墾荒帶來的環(huán)境影響這一內(nèi)容來培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。擴(kuò)大耕地的原因是為了獲得更多的糧食，可能是原有耕地土壤趨于貧瘠，產(chǎn)出減少或者人口遞增導(dǎo)致糧食需求增加。墾荒的方式有圍湖造田、填塘塞河，這些容易導(dǎo)致濕地減少、水利破壞、水產(chǎn)減少。開墾草場帶來草場破壞、風(fēng)沙侵蝕；毀林開荒、破壞植被帶來森林減少，水土流失。這些影響在短時期內(nèi)不能消除。當(dāng)人類向環(huán)境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的再生速度時，便會出現(xiàn)資源短缺、生態(tài)破壞等問題。這些問題必然影響人類自身，使人類越墾越窮。