繆廣彪

開放性試題對試題的答案不設(shè)限制，允許學生寫出自己的觀點和想法。學生要根據(jù)開放性試題的類型進行深入分析，結(jié)合試題類型，總結(jié)解題思路，以提高解題效率。

1.觀點評析類試題

【例】閱讀材料，回答問題。

材料?“沖擊—反應(yīng)”曾是國內(nèi)外史學界解釋中國近代歷史的模式之一。其主要觀點為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動力;從19世紀中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國近代歷史變遷（圖略）。

根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，評析“沖擊—反應(yīng)”模式。（要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確，運用材料中的史實進行評析。）

解答時，首先要表明自己的觀點，然后要根據(jù)材料并結(jié)合所學歷史知識展開詳細的評價和分析。

2.自主探究型試題

【例】閱讀材料，完成下列要求。

材料?高句麗王城文化遺址位于吉林省集安市。高句麗是中國古代東北地區(qū)影響較大的少數(shù)民族政權(quán)，存在于漢唐期間，前后歷經(jīng)700多年，創(chuàng)造了燦爛的古代文明，留下了大量的文物古跡。高句麗文化是中華文化的一個重要組成部分，在東北亞歷史發(fā)展過程中發(fā)揮過重要作用。

“高句麗文化是中華文化的一個重要組成部分”，但在現(xiàn)行歷史教材中鮮有涉及，你認為在編寫教材時是否應(yīng)該將其寫進教材？簡要說明理由。

該試題側(cè)重考查學生對問題的分析及材料的研讀能力。在回答時，一方面要表明態(tài)度，闡述應(yīng)該寫進教材還是不應(yīng)該寫進教材。在表明自己的觀點以后，根據(jù)史實進行理由陳述。

3.史實闡述型

【例】閱讀材料，完成下列要求。

材料

武漢長江大橋是新中國在長江上建造的第一座鐵路、公路兩用大橋，也是第一個五年計劃的重點建設(shè)項目。毛澤東豪邁地寫道：“一橋飛架南北，天塹變通途?！蔽錆h長江大橋已經(jīng)成為新中國武漢長江大橋的國家記憶。新中國成立以來，我們的國家發(fā)生了天翻地覆的變化，創(chuàng)造了一個又一個人類發(fā)展史上的偉大奇跡。無論是在中國歷史上，還是在世界歷史上，都是一部感天動地的奮斗史詩。

結(jié)合史實闡釋一則新中國的“國家記憶”。（要求：體現(xiàn)國家意義，觀點正確，史論結(jié)合，邏輯嚴謹。）

本題從武漢長江大橋的修建入手，考查新中國的建設(shè)成就和建設(shè)者的奮斗精神。首先，應(yīng)理解“國家記憶”的內(nèi)涵?！皣矣洃洝睉?yīng)該包括物質(zhì)和精神兩個層面，物質(zhì)層面指的是新中國經(jīng)濟建設(shè)中所取得的一個個成就，極大地改變了祖國的面貌；精神層面是指建設(shè)者們頑強拼搏、艱苦奮斗的精神。這種精神來自對新中國政權(quán)的認同感和作為國家主人的使命感。其次，要結(jié)合題目要求組織答案。闡釋時要求體現(xiàn)國家意義，而非單純地論證新中國成立以來的建設(shè)成就，要站在國家的高度上分析建設(shè)成就的歷史意義，闡述其成為“國家記憶”的原因。