薛寧

摘要：隨著新課改的持續(xù)推進，全面探索幼兒園有效強化家園共育的具體策略和基本方法己然成為每一名幼兒教師的基本共識和共同目標。同時也是提升幼兒園教育質(zhì)量、促進每個幼兒全面發(fā)展的基本實現(xiàn)路徑。本文就幼兒園有效強化家園共育的意義和具體策略進行探索，希望深化幼兒教師對家園共育工作的認識和理解，全面把握有效強化家園共肓的規(guī)律，為幼兒園教育質(zhì)量的提升和每個幼兒的全面發(fā)展鋪路架橋。

關鍵詞：幼兒園；家囤共育；有效性；策略

[中國分類號]G78 [文獻標識碼]A [文章編號]2097-2539（2024）04-0042-03

當前，全面探索幼兒園有效強化家園共育的策略和具體方法已成為幼兒教師的基本共識，在眾多幼兒教師的積極探索和不懈努力下，也促進了家園共育工作質(zhì)量的提升。但不可否認，在家園共育工作開展中依然遇到較多突出的問題和瓶頸，需要幼兒教師以強烈的使命意識，積極針對家園共育工作中遇到的問題和存在的瓶頸，全面地采用有針對性的策略來強化家園共育工作的“查漏洞”和“補短板”，從而逐步提升家園共育工作的質(zhì)量，為更好地促進幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、幼兒園有效強化家園共育的意義

（一）有助于豐富對幼兒教育的主體

傳統(tǒng)的幼兒園教育一般以教師為主，使得對幼兒的教育主體固化、單一，不利于為幼兒提供更為全面的教育。通過積極探究幼兒園有效強化家園共育的具體策略和基本方法，可以促使幼兒教師在幼兒園教育中引導幼兒家長積極參與，讓家長全面重視對幼兒的教育，積極為幼兒教師做好輔助工作，從而從幼兒園和家庭兩方面共同強化對幼兒的教育，豐富對幼兒的教育主體。

（二）有助于提升幼兒園教育的質(zhì)量

傳統(tǒng)的幼兒園教育工作中還存在一些弊端，如受到幼兒教育小學化思想的影響，且家長工作開展效果不佳等，在較大程度上制約著幼兒園教育質(zhì)量的提升。通過積極強化家園共育，可以促使幼兒家長和幼兒教師在教育上實現(xiàn)高度協(xié)調(diào)和配合，一起對當前幼兒園教育工作開展中遇到的各種問題進行認真分析和梳理，并采用有針對性的策略來強化幼兒園教育的查漏洞和補短板。如當前幼兒園教育較為忽視營造良好的環(huán)境氛圍，那么在家園共育過程中，教師和家長就可以積極地從幼兒園和家庭兩個方面共同發(fā)力，來為幼兒營造和諧友好和積極向上的學習、生活環(huán)境氛圍，從而有利于逐步提升幼兒園教育的質(zhì)量和水平。

（三）有助于促進幼兒的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的幼兒園教育工作開展受到幼兒教育小學化的影響，使得幼兒的智力發(fā)展和個人提升受到一定程度的影響。通過積極強化家園共育，可以促使幼兒教師、幼兒家長全面樹立正確的育兒思想和教育理念，并全面協(xié)同為幼兒營造良好的環(huán)境氛圍，立足幼兒的認知特點和認知規(guī)律，給予幼兒恰當?shù)慕逃?，并更加注重良好學習習慣、生活習慣的培養(yǎng)，積極塑造幼兒正確的價值觀，有助于幼兒的更好發(fā)展與全面提升。

（四）有助于幼兒教師綜合素養(yǎng)的提升

通過積極地探索幼兒園有效強化家園共育的策略，以及全面深化對《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的研究和探索，幼兒園教師要樹立正確的教育思想和理念，同時積極學習關于家園共育有關的教育教學理論和基本技能，在強化家園共育中與幼兒家長建立良好的關系，并學習幼兒家長好的教育方法和策略，加強對幼兒教育規(guī)律的認識和把握，從而有助于提升幼兒教師的綜合執(zhí)教能力和水平。

二、幼兒園有效強化家園共育的實施策略

（一）強化思想認識，轉(zhuǎn)變教育觀念

幼兒教師的家園共育觀念形成是否正確、對家園共育工作的認識和重視程度，都會對家圄共育工作的有序有效開展產(chǎn)生重要的影響。從對當前情況的分斬來看，部分幼兒教師依然受到幼兒教育小學化思想的影響，且對家園共育工作的認識不夠深刻和全面，制約著家園共育工作的有效和有序開展，需要幼兒教師加強學習研究，轉(zhuǎn)變思想認識，重視家園工作，從而為后續(xù)的家園共育工作開展和實施奠定堅實的思想基礎。具體來說，幼兒教師要加強對《指南》的認真研究和分析，著重解讀《指南》對于家園共育工作的基本要求，將高質(zhì)量與精準化的家園共育工作，與促進幼兒園教育質(zhì)量提升、服務每個幼兒不斷發(fā)展進行深度融合，不斷深化對該項工作的認識和理解。同時在后續(xù)的家園共育工作實施過程中樹立因材施教、服務幼兒發(fā)展和促進幼兒成長的思想和理念，積極將家園共育工作的出發(fā)點、著力點和落腳點，放在助力每個幼兒的成長上。

（二）健全溝通機制，豐富溝通渠道

積極建立健全完善的溝通機制，有效拓展與幼兒家長的溝通路徑，是幼兒教師強化家園共育工作有效開展的重要基礎和前提。從研究情況來看，當前家園共育工作存在溝通渠道單一，溝通路徑固化、溝通機制不完善等突出弊端，使得教師與幼兒家長的有效溝通受到了一定程度的影響，需要幼兒教師根據(jù)當前家園共育工作開展中遇到的問題，進一步建立健全完善的溝通機制，全面地拓展溝通的渠道，從而為后續(xù)的有效開展家園共育工作創(chuàng)造良好的前提條件。

例如，幼兒教師要積極對傳統(tǒng)的溝通機制進行優(yōu)化和完善，通過構(gòu)建定期座談交流活動，組織開展學期研討會，并借助電話溝通、家訪、每周會議等多種方式來深化與幼兒家長的溝通、交流與互動。同時還要積極立足新形勢下家園共育工作的開展需要，建立微信群組、QQ交流群、對應網(wǎng)站等溝通渠道，通過多元化的溝通，加強與幼兒家長的互動溝通，為落實家園共育工作鋪路架橋。

（三）講解方法運用，強化互動溝通

全面強化與幼兒家長的溝通與交流，是做好家園共育工作的重要一環(huán)。幼兒教師要立足當前家園共育工作開展的基本現(xiàn)狀，在與幼兒家長溝通過程中講究方法，進行更為高質(zhì)量和精準化的溝通交流，有針對性解決當前家園共育工作中存在的各種問題，從而促進家園共育目標的高質(zhì)量達成。

例如，在開展家園共育工作時幼兒教師要學會換位思考，必要時將自己代入家長角色，理解家長的處境和為難之處，并在溝通過程中做到相互尊重、平等相待，不因為幼兒家長自身條件而有所偏頗。還要在溝通中為幼兒、幼兒家長著想，真心實意地推動問題的解決，讓幼兒家長感受到幼兒教師的責任和擔當，自覺支持幼兒教師的工作，助力家園共育工作實施質(zhì)量和水平的不斷提升。

（四）注重活動引領，帶動共育熱情

如何有效激發(fā)幼兒家長在家園共育工作中的參與熱情和積極性，是幼兒教師強化家園共育工作有效開展的關鍵與核心所在。而從當前家園共育工作開展的基本情況來看，幼兒家長參與熱情不高、參與積極性低下等突出問題仍然存在，使得家園共育工作開展質(zhì)量的提升受到了影響。幼兒教師要充分立足當前家園共育工作開展中遇到的問題，并通過組織各式各樣的家園共育活動，來強化家園共育的話動引領，有效實現(xiàn)家園共育的寓教于樂，從而在活動中激發(fā)幼兒家長的參與積極性和參與熱情，促進家園共育目標的有效化達成，服務每個幼兒的更好發(fā)展。

例如，幼兒教師可以組織開展以“向日葵勞動種植”為主題的活動。幼兒教師可以與家長朋友一起就“向日葵勞動種植”插動的實施方案、具體目標、組織流程、評價方式等進行協(xié)調(diào)制定，并在活動中引導幼兒家長與幼兒一起種植，幼兒教師則要做好秩序維護、引導鼓勵和種植示范工作，并在種植活動結(jié)束之后進行種植成果展示，比一比看誰種植的效果最好，并評選出前三名，通過活動助力家園共育工作開展質(zhì)量和水平的提升。

（五）強化共育實踐，提升共育效果

全面強化家園共育實踐，是有效提升家園共育開展效益的重要一環(huán)。而從當前的家園共育工作開展現(xiàn)狀來看，存在重理論輕實踐的突出弊端，使得家園共育工作的滲透力不強、感染力不強，無法給予幼兒更為全面化的教育，制約著家園共育開展質(zhì)量的提升。幼兒教師面對當前家園共育工作中遇到的各種問題和突出瓶頸，要轉(zhuǎn)變家園共育的思想和理念，重視家園共育中的實踐環(huán)節(jié)，在實踐中給予幼兒正向的引導和幫助，促進每個幼兒的更好發(fā)展。

例如，在進行餐桌禮儀教育時，幼兒教師可以與幼兒家長一起強化教育實踐，在餐廳張貼關于節(jié)約糧食、規(guī)范用餐的教育繪畫，并在餐前為幼兒講解用餐時不打鬧、不隨意走動等用餐基本禮儀，同時幼兒教師要為幼兒進行用餐示范。在家庭方面，家長要重視對孩子的用餐禮儀教育，并做好示范，及時糾正孩子不正確的用餐習慣，引導幼兒餐前餐后洗手，在用餐過程中做到食不言，用餐完畢還要自己收拾碗筷等等，真正在教育實踐中強化幼兒良好用餐習慣的養(yǎng)成，助力每個幼兒的不斷發(fā)展與提升。

（六）轉(zhuǎn)變評價機制，強化多元評價

全面在家園共育過程中轉(zhuǎn)變評價機制，開展多元化評價，是有效促進幼兒發(fā)展和提升的重要組成部分。而從目前的家園共育工作評價情況來看，存在評價的主體固化、評價的組織方式單一化，評價重結(jié)果輕過程等突出弊端，使得家園共育工作開展質(zhì)量的提升受到了很大程度的影響。需要幼兒教師立足當前家園共育評價中存在的問題，進一步轉(zhuǎn)變評價的機制，并強化多元化評價，從更廣闊的視角對幼兒的基本情況進行考核，井為幼兒制定針對性較強的改進方案，促進每個幼兒的全面發(fā)展與更好提升。

例如，在餐桌禮儀教育活動后，幼兒教師可以聯(lián)合家長朋友對每個幼兒的具體表現(xiàn)進行客觀化評價，合理引入家長評價、幼兒教師評價、幼兒自我診斷評價和伙伴評價等，從不同的視角對幼兒的餐桌禮儀掌握情況進行客觀評價。同時在評價過程中要更加注重過程性評價，如分析不同幼兒在餐桌禮儀教育活動中的參與積極性、互動情況、進退步情況等，不斷提升評價的客觀性、合理性，還要立足幼兒存在的問題為幼兒制定針對性較強的改進方案和對策。

（七）構(gòu)建線上空間，拓展實施路徑

傳統(tǒng)的家園共育工作一般在線下和幼兒園進行，使得家園共育的路徑固化、渠道單一、視野狹窄，自然不利于給予幼兒更為全面的教育，也不和于提升家園共育工作開展的質(zhì)量。需要幼兒教師充分立足當前家園共育工作開展中存在的問題，并聯(lián)合幼兒家長一同構(gòu)建線上家園共育空間，有效地拓展家園共育的路徑和渠道，從而給予幼兒更為靈活化、全面化和高質(zhì)量的教育，促進每個幼兒的不斷發(fā)展與提升。

例如，幼兒教師可開設與家長共享的微信公眾號平臺，并定期推送通俗易懂的各種教育資源，如推送關于愛國主義教育的繪本資源、推送關于古詩朗誦的音頻資源、推送關于勞動教育的繪畫資源等，讓幼兒在家長的輔導下有選擇性地觀看，同時幼兒教師要借助微信群組交流、線上直播等多種方式，積極與幼兒家長進行深度溝通與交流，一起幫助幼兒制定個人提升規(guī)劃，同時借助微信交流群分享幼兒的個人情況，如分享幼兒的身體情況、心理情況、個人家庭和幼兒園狀態(tài)等，還要一起針對幼兒存在的問題進行共同解決，真正發(fā)揮線上平臺的應用優(yōu)勢，助力每個幼兒的全面發(fā)展與提升。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒教師要充分認識到強化家園共育的重要意義和價值所在，并積極立足當前家園共育工作中遇到的各種問題和瓶頸，并聯(lián)合其他優(yōu)秀的同行，從更為寬闊的視角探索解決的方法和策略。同時在后續(xù)的家園共育實踐中強化思想認識，轉(zhuǎn)變教育觀念；健全溝通機制，豐富溝通渠道；講解方法運用，強化互動溝通；注重活動引領，帶動共育熱情；強化共育實踐，提升共育效果；轉(zhuǎn)變評價機制，強化多元評價；構(gòu)建線上空間，拓展實施路徑等，從而借助恰當?shù)姆椒ê陀行У牟呗詠碇鸩教嵘覉@共育工作的開展質(zhì)量，為幼兒園教育教學水平的提高和每個幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（責任編輯：黃艷華）