曾祎飛

隨著“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注如何構(gòu)建高效課堂、完善作業(yè)管理以及創(chuàng)新趣味作業(yè)形式，以達(dá)到減負(fù)、增效、提質(zhì)的目的。通過科學(xué)布置富有趣味的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。本文以“位置與方向”作業(yè)設(shè)計(jì)為例，探討在“雙減”背景下如何通過一系列趣味作業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

一、制作方向標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

方向感是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要概念。為了讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對方向的理解，我讓他們動手制作方向標(biāo)。這一活動激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們創(chuàng)作出了形態(tài)各異、色彩鮮艷的作品，既有平面的，也有立體的。這樣的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力和想象力，還增強(qiáng)了數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。

為了進(jìn)一步凸顯方向標(biāo)的作用和價(jià)值，我設(shè)計(jì)了校園識方向活動?；顒又?，學(xué)生們以小組為單位，由組長帶領(lǐng)小組成員到校園各個(gè)角落辨識方向，并記錄下每個(gè)方向上的標(biāo)志性建筑物。這項(xiàng)作業(yè)幫助學(xué)生構(gòu)建了更加清晰的方向感知框架，并有效提升了他們的空間思維能力。

二、繪制平面圖，在實(shí)踐中掌握方向知識

為了讓學(xué)生將所學(xué)的方向知識應(yīng)用于實(shí)際，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生繪制一幅平面圖，主題可以是校園、家庭或戶外等?？吹綄W(xué)生們的作品，我深感驚喜。有的學(xué)生展現(xiàn)了色彩斑斕的校園，不僅標(biāo)注了方向，還結(jié)合書本知識在圖上提出問題，需要讀者看圖解題；有的學(xué)生以家為觀測點(diǎn)，繪制了家周邊每個(gè)方向的標(biāo)志性建筑；有的學(xué)生則繪制了家的平面圖。通過這次識方向的活動，學(xué)生們不僅學(xué)會了如何在生活中和平面上理解和區(qū)分方向，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識、方法和思想與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。

三、“小老師”設(shè)計(jì)作業(yè)，互評互學(xué)共成長

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力，我鼓勵(lì)學(xué)生以“小老師”的身份設(shè)計(jì)作業(yè)，每個(gè)人出一個(gè)關(guān)于方向的作業(yè)，題型包括圖畫、填空題、選擇題等。“小老師”將作業(yè)交給另外一位同學(xué)完成。完成后“小老師”和“學(xué)生”需要互相評價(jià)對方的作業(yè)。學(xué)生們可以用五角星、花朵、愛心等方式進(jìn)行互評。最后，教師會用五角星和皇冠的印章來評價(jià)作品，最多可以給予五顆五角星，最優(yōu)秀的作品會蓋上一個(gè)皇冠印章。獲得印章的學(xué)生在班級優(yōu)化大師上會獲得相應(yīng)的加分，幾顆五角星就積累幾分，得到皇冠則積累10分。

四、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，體驗(yàn)成功的快樂

考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，以便讓各個(gè)水平的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中感受到成功的喜悅。為了提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力和數(shù)學(xué)思維能力，我提供了三種不同難度的作業(yè)選項(xiàng)：首先是撰寫關(guān)于位置與方向的學(xué)習(xí)感想，較為簡單，適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；其次是制作位置與方向的思維導(dǎo)圖，這要求有一定的歸納能力，適合中等水平的學(xué)生；最后是創(chuàng)作一幅位置與方向的數(shù)學(xué)小報(bào)，這一任務(wù)涵蓋了排版、字體、內(nèi)容、繪畫設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，更具挑戰(zhàn)性，適合優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇作業(yè)。這樣的分層設(shè)計(jì)不僅能適應(yīng)不同學(xué)生的需求，還能幫助他們建立自信，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”背景下，這些作業(yè)形式不僅有效減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，這些作業(yè)也提升了學(xué)生的動手能力、空間思維能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。在布置趣味作業(yè)的過程中，我不斷反思、實(shí)踐，整合資源，精心設(shè)計(jì)，提升理念，努力做到讓趣味作業(yè)成為“減負(fù)”與“提質(zhì)”的雙贏。