韋昊言

摘要：鋼琴在成年人眼中是一門高雅且尊貴的古典藝術，大多數人在小時候對學習或演奏鋼琴都會有一定的憧憬與向往。但是，礙于他們在小時候的文化課壓力，又或是經濟上無法支撐，結果便導致大部分人在孩童時期無法系統(tǒng)化地學習鋼琴。當他們到經濟稍為富裕的年齡段時，又會重拾起兒時對鋼琴的學習信念，以“大孩子”的身份進入到鋼琴課堂之中。不過，要想讓成年人學好鋼琴，教學方法上不能以對待小孩的要求來對待，而是要轉換思路，以更為休閑的思維方式與由簡入深的教學方法來讓成年人快速彈好鋼琴，保持學習興趣。

關鍵詞：鋼琴；教學；成人鋼琴

近年來，隨著經濟與文化的不斷發(fā)展，鋼琴音樂逐漸從遙不可及的西方貴族藝術變成了能被大眾所接納與欣賞的普通藝術。特別是在21世紀初時理查德·克萊德曼的《夢中的婚禮》《秋日私語》等曲目爆火于國內各地，向世人展現了鋼琴音樂的唯美浪漫之處，直至今日都還能在部分公共場合聽到此類鋼琴曲目的播放與使用。然而，大部分人在幼年時期因為家庭經濟或是學校文化課壓力無法選擇學習鋼琴，被迫放棄。當他們步入社會工作，在經濟富裕后，仍然會帶著兒時對鋼琴的向往開始自己的學琴生涯，但這個過程往往會遇到諸多的難點與困境，導致他們無法跟上正常教學進度，從而出現“學得慢”“學不會”等問題，使得他們對于鋼琴的學習充滿畏懼與失落，甚至因此而再次放棄自己的學琴夢想。

一、成人學習鋼琴面臨的困難

（一）識譜艱難

大部分成年人在初學鋼琴時遇到的最困難且最難以解決的問題便是識譜。對于長期學琴的兒童或是專業(yè)鋼琴演奏者來說，他們在幼年時期便通過大量地彈奏《小湯》《巴斯蒂安》等教材對熟悉了五線譜。但成年人在拿到譜子時則會因為對五線譜產生的陌生感導致難以找準音符所對應的鍵盤位置，更無暇關注于我們常常提及的觸鍵方法或是發(fā)力方式等最為基礎的手指技巧，從而使他們難以將五線譜與鍵盤位置相對應，甚至連彈奏時最基本的身體放松都難以做到，最終形成惡性循環(huán)乃至放棄學琴。

（二）曲目不適

現代成人鋼琴的教學并沒有形成專業(yè)化的體系，大多數鋼琴老師在教學時仍然采用對待琴童的方式來進行鋼琴教學，一般都是以簡單的《拜厄》為起始，再到專注手指練習的《哈農》，隨后再進階到《車爾尼鋼琴練習曲》。但是大部分成人學生在還沒有學習完這幾本教材時便漸漸地放棄了，因為這幾本教材大多都是琴童在彈，里面的部分曲目雖然悅耳但卻很難引起成年人的共鳴，《哈農》書中密集的音符更是會讓他們在學習過程中舉步維艱，難以找到學習鋼琴的動力。

（三）時間緊張

成年人與尚在讀書階段的幼小年齡段的孩子不同，他們除了生活壓力外還要面臨加班工作或是應酬等活動，而這些事情既讓他們學習鋼琴的心理狀態(tài)無法如孩子般單純，也讓其在繁忙的事業(yè)生涯中無法拿出太多的空閑時間來練習鋼琴，從而出現學習鋼琴課程后回課困難，進度停滯不前等問題。而且成年人的學習能力相對于兒童階段有所下降，在這更為緊張的時間內想要彈好一首鋼琴曲目則更是難上加難，最后使他們在時間與壓力的雙重壓迫下逐漸舍棄了鋼琴的學習。

二、成人鋼琴教學方法

成年人學習鋼琴一般沒有如同低年齡段兒童“考級”“升學”等功利性目的，他們一般多為業(yè)余者，大多是利于閑暇時間培養(yǎng)一個興趣愛好，又或者是真正發(fā)自內心地喜歡鋼琴。成人學習鋼琴的狀態(tài)相比孩子會多一份嚴謹與思考，并且老師在課上講的知識點他們也會細心地鉆研。但是，仍然有大部分成年人在學習鋼琴時常常感到自己進步緩慢，學了很多節(jié)課后彈曲子仍然處于磕磕巴巴的狀態(tài)，認為自己與音樂無法產生共鳴，不愿再學習鋼琴。其實，當成年人愿意走進鋼琴課堂的那一刻，就已經付出了巨大的勇氣，而作為鋼琴老師要做的，則是用合理的教學方法與溝通方式來讓成年人對鋼琴產生興趣，即使沒有優(yōu)秀的樂感與感性思維，也能讓他們能夠憑借自身的不懈努力來學會彈琴，學好彈琴。

（一）以快速可見的成果來穩(wěn)定學生心態(tài)

在常規(guī)鋼琴課堂中，教師往往會用以大部分時間來講解手指支撐、手臂放松等基礎性技巧，而成年人因為工作日上班的緣故，且基本是周末每周一節(jié)課的狀態(tài)，四節(jié)課就是一個月，如果學生上課一個月后連自己想要彈奏的曲目都沒有涉及的話，學琴的熱情在這段時間內也基本被磨滅了。當然，這并不是說基本功不重要，基礎打的不好，后續(xù)如果涉及和弦或是音階跑動等技術仍然會讓學生叫苦連天，只是我們的思維要倒轉一下：先出成果，再講細節(jié)。

在初期學習階段，我們只需要花一節(jié)正課或是體驗課的時間來給學生講解手型與放松，隨后便可以布置如兒歌《小星星》等簡單的曲子來作為學生的初始曲目，先通過一節(jié)課教學右手單音，隨后再通過一到兩節(jié)課來講解左手伴奏部分并協(xié)調雙手共同彈奏的能力，便能夠成為學生能夠完整彈出來的第一首曲子了。要特別注意的是，學生在學習與彈奏時無需過分強調技巧性的問題，只需要他們能夠熟悉鍵盤位置就可以了。這樣做的目的一是為了讓學生能夠快速地在學習鋼琴上找到愉悅感，讓他們認為學習鋼琴較為簡單，從而產生繼續(xù)學習鋼琴的動力；二是讓學生能夠在日常生活中用一首曲目來證明自己學過鋼琴，讓身邊的朋友或親人對他們的彈奏進行夸贊，收獲成就感，為后期繼續(xù)學習鋼琴奠定一個強大的心理基礎。

對于成年人來說，學習鋼琴的心理壓力是很大的，特別是看到諸多小朋友彈奏各類曲目都如行云流水般順暢，再反觀自己的年齡，卻還在做吊臂、高抬指等四五歲孩子所做的練習，心中難免會有落差，所以才更需要教師在教學過程中以較低的要求與簡單的曲子來讓成年人快速學會獨立演奏一首完整曲目，用以減輕他們在學琴初期的心理負擔，為后續(xù)的教學做好鋪墊。

（二）以成人獨立思維培養(yǎng)自主學習能力

成人學習者在其學習過程中相對獨立，經常進行自我指導。教師在指導成人的音樂學習中，需了解成人學習者的學習意愿。成人與尚處于懵懂期的孩子不同，部分低齡段學生由于對音樂的認知性尚未達到一定高度，整個教學過程基本都是以教師個人的教學理念作主導思維。而成人學習者相對獨立，對自己學琴的目的有著個人的思考與見解。教師需要了解成人學生學習鋼琴的意愿，他們的學習態(tài)度往往受其需求和目標的影響，無論是為了某種達到目的，例如學會簡單的鋼琴彈奏后可以更好地為自己家里學琴的孩子做好陪練工作，或是單純?yōu)榱嗽谌粘Ｉ钪邢硎芤魳穾淼挠鋹偦蚍潘?，教師都應該遵從他們的主觀意愿。若成年學生從他們的鋼琴學習過程中得到他們所需求的，并且這種學習體驗為他們提供了相應的價值，他們更有可能保持學琴的積極性和興趣。

此外，在選曲方面雖然要合理尊重成年學生的想法，但是教師不能隨手在網絡或是書本中挑選出某一曲目就直接作為成年學生練習的目標，而是要根據進度以及學生個人情況來具體分析。如果選擇的是流行曲目，教師在尋找譜子時應將C調作為首要選擇，因為C調幾乎不會涉及黑鍵，相對來說會讓成年學生更容易熟悉鍵盤位置，并且也可以直接作為首調唱法的“do re mi”等音名來讓成年學生對五線譜形成快速記憶，在有限的時間內盡快提升學生認譜的水平。如果學生對于音樂的學習意識還是有所欠缺，進度緩慢，那便可以直接使用簡譜來作為學生入門的選擇，在教學時先給學生講解節(jié)奏型，用揮拍法將節(jié)奏熟悉后再上鍵盤彈奏單音，從而鍛煉學生手指協(xié)調性與認譜能力，在對C調簡譜足夠熟悉后再讓學生回到五線譜上來辨認音符。經過此流程后學生的認譜能力后會有很大的進步，而自身能力的提升也會提高成人學生的自信以及對教師教學能力的認可，對未來進一步的教學開展同樣會有一定的正向促進作用。

同時，要謹記在教學過程中不要以陪練式的方式來幫助成年學生解決問題，不會認的譜子在教了開頭兩到三小節(jié)以及全曲重難點后一定要讓學生自己來辨認五線譜音符所對應的鍵盤位置，除了手指技巧性的問題外，其余的識譜都留給學生來自主辨認。當成人學生通過自己的努力認會鋼琴曲譜并且順利彈出后，其得到的成就感遠比教師一個音一個音帶著認的保姆式教學大得多，而這樣的教學方式既可以最大限度地提高學生的學習能力，又能夠激發(fā)學生對于挑戰(zhàn)困難的斗志與決心，對于后續(xù)更高難度曲目的畏懼感也會少上幾分。

（三）鼓勵成人學生走向更大的舞臺

部分成人學生來學習鋼琴的契機，往往可能就是在耳機里聽著某首鋼琴曲，隨后便在腦海中幻想自己在臺上演奏鋼琴的模樣，以此來獲得愉悅感。而大部分教師在教學過程中會認為成人學生年齡過大，技術不夠完美，或是曲目音樂性不足，從而不會提及讓學生參加比賽或是參加音樂會等集體活動，而成人學生由于初期自身水平不夠，又或是心中擔憂上臺后緊張導致演奏失誤，更是不會主動提出參加比賽或是音樂會的意愿，使得成人學生永遠封閉在琴房內，學習成果難以得到展現，對提高成人學生的自信也會有所阻礙。

每個成人鋼琴學生都有自己獨特的學習風格和音樂偏好。而且他們通常有自己獨特的學習目標和時間限制，這就需要教師幫助他們制定明確的目標和計劃。這些目標應該具體可行，并根據學生的實際情況進行調整，同時，教師應該制定一個合理的時間表，將成人學生的學習和練習安排得井井有條，才有助于提高學生的效率和動力，有了計劃與時間安排，成人學生才會有練琴的動力，平常難以擠出的空閑時間也會盡數地貢獻在練琴之上。

在成人學生在走向舞臺的道路上，同樣也需要有一個支持系統(tǒng)和社群。這可以包括與其他成人學生建立聯(lián)系，共同學習和交流經驗。教師可以組織學生間的合作鋼琴曲目或社交活動，促進彼此之間的互動和支持。同時，家人和朋友的支持也是至關重要的，他們的鼓勵和理解將給予學生更大的動力和信心。

三、成人鋼琴教學方向

（一）彈唱

自彈自唱是音樂教育類專業(yè)學生的必備課程，它既考驗音樂教師的唱功，又考驗音樂教師的編配伴奏能力，對彈奏者的大腦協(xié)調能力也會有一定要求。這門技能看似復雜，實則最為適合成人鋼琴學生學習，因為成人學生常常都會有聽各類流行歌曲的習慣，在多年的熏陶下他們也總會唱一到兩首熟悉的歌曲，在初期便不用太過擔心關于歌唱這方面的問題，隨之要面對的，則是伴奏編配與彈奏的問題。

在準備階段時，教師可以讓成人自己選幾首熟悉的流行歌曲，隨后教師再通過具體條件篩選，彈唱只選擇歌曲第一段落，刪掉或配一個簡單的前奏，時間控制在兩分鐘以內，在初級階段一律采用C調教學，并且只使用簡譜。

進入初期教學階段后，教師首先要做的應當是教會學生正確的節(jié)奏揮拍方法，特別是附點與三連音等困難節(jié)奏型，隨后再將右手旋律以正確節(jié)奏型單手彈奏出來，因為成人學生的手指條件與鋼琴技術在初期階段難以支撐右手彈旋律左手彈伴奏的完整彈唱，所以教師只需要將這種方式作為學生練習音準的方式即可。隨后教師可以給學生科普正三和弦一四五級的相關理論知識，再由教師編配好和弦級數，隨后就可以開始正式的教學了。

在彈奏教學方面，個人建議采用無旋律伴奏方式，也就是采用和弦或節(jié)奏音型來代替旋律單音，減少彈奏壓力。先教會學生一四五級三和弦的按法與位置，隨后在曲目之中以一小節(jié)為單位，彈一個和弦唱一小節(jié)歌詞，再借助延音踏板的輔助將前后兩個小節(jié)的和弦連接起來，這一步驟最關鍵的便是連貫，練習時以慢速彈奏為主，切記不能彈唱完一小節(jié)后停頓許久后再銜接下一小節(jié)和弦。當學生可以熟練的以和弦形式彈唱完整首曲目時，則可以提高難度，將左手改為阿爾貝替低音伴奏音型，右手還是繼續(xù)彈奏和弦，當學生可以流暢地以這種方式彈完整首曲目時，一首完整的彈唱曲目便展現在我們眼前了。當進入下一階段時，教師也可以讓學生從最簡單的一升一降來熟悉不同的調性，還可以引入九和弦、重屬和弦等技巧來幫助學生豐富彈奏的音色色彩。相對于復雜的五線譜，簡譜會讓成人學生學習得更快，并且等學生達到高階水平時教師還可以讓學生自行利用理論知識來編配和弦，充分感受音樂的自由性以及各類和聲相融所帶來的奇妙音響效果。

（二）流行曲目

成人練琴應結合個人愛好，根據自己的閱歷去選擇一些符合自己情趣的曲子，這樣就更能發(fā)揮自己的潛在優(yōu)勢。而對于成人的選曲，也需要盡量避免兒歌或是專業(yè)教材上的曲目，因為對于他們來說，兒歌在他們這個年齡段并不適合作為音樂會或是對外展示的曲目，而專業(yè)曲目對于琴童或是教師們也早已爛熟于心，總會帶著批判性的聽感來審視此類作品。因此，對待成人學生我們應當選擇通俗易懂且常常能夠聽到的流行曲目，這樣既能使他們獲得內心上的滿足，也不會面臨與孩子們撞曲的尷尬。

在曲目的選擇上仍然是以避開升降號的C調為主，建議選擇各類流行歌曲的簡易版本，或是久石讓的《天空之城》等常常能在大眾耳中可以聽到的曲目，首要目的仍然是以選擇簡單曲目讓學生快速展現成果從而增加學習的動力，并且曲目的選擇可以與彈唱方向相互結合。例如教師教會學生兩首彈唱曲目后再練習一首以五線譜記譜的流行曲目，練的彈唱是什么調，五線譜曲目就選擇什么調，這種方式同樣也能在幫助學生快速熟悉鍵盤位置的同時提高識譜能力，對提高教學效率也有一定的正面促進作用。

四、結語

對于鋼琴學習來說，年齡從來都不是問題，心態(tài)與毅力才是最為重要的因素。成人學習鋼琴最為需要的便是教師的正確引導以及在學習過程中的鼓勵，并不是所有學習鋼琴的人都是以成為鋼琴家而目的，對他們來說，演奏出自己所喜愛的音樂便足矣。只要敢于堅持，敢于思考，必然會得到相應的收獲。成人鋼琴教學的“教”與“學”是相輔相 成的，只有互相了解、因材施教、方法得當、溝通良好，才能使教學更加完善。

（作者為四川師范大學音樂學院碩士在讀）

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