林逸琳

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更迭與發(fā)展，越來越多的學(xué)校逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)技能傳授。而在高中語文的高考備考中，有許多可以提供給語文教師所參考的策略，教師通過探索和嘗試，可以幫助學(xué)生充分理解和掌握課程內(nèi)容，在高考中取得好成績(jī)。教師也需要注意，不能僅注重提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生涯中表現(xiàn)出色。與此同時(shí)，教師要不斷提高自身教學(xué)能力，綜合考慮每一名學(xué)生的具體情況，促進(jìn)學(xué)生深度思考，幫助他們從不同角度理解和掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中語文；高考備考；探索嘗試

高考至關(guān)重要，而語文作為其中不可或缺的一部分，在考生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語文是一門綜合性的學(xué)科，它既考查學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，也考查學(xué)生的理解能力、分析能力和綜合運(yùn)用能力。因此，高考語文輔導(dǎo)顯得尤為重要。通過系統(tǒng)的輔導(dǎo)，學(xué)生不僅可以更好地掌握語文知識(shí)和技能，還可以提升自己的語言文字表達(dá)能力，有助于提高語文成績(jī)，進(jìn)而提升高考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的總體水平[1]。高考語文囊括了語文學(xué)科的各個(gè)方面，包括現(xiàn)代文閱讀、古文閱讀、文言文閱讀、作文等內(nèi)容。每個(gè)部分都有其特定的要點(diǎn)和考查方向，因此考生在備考時(shí)需要有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，全面提升自己的語文能力，以更好地迎接高考。

一、高中語文高考備考現(xiàn)狀概述

當(dāng)前，高中語文高考備考存在著諸多不足之處，主要表現(xiàn)在備考?jí)毫Υ?、?fù)習(xí)方法單一、應(yīng)試傾向明顯等方面。許多學(xué)生為了應(yīng)對(duì)高考，常常處于焦慮和緊張中，這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)效果，還可能導(dǎo)致自我否定的心態(tài)[2]。與此同時(shí)，備考階段的語文學(xué)習(xí)過于注重應(yīng)試技巧，而忽視了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成了語文學(xué)習(xí)的功利化傾向。這一現(xiàn)狀亟待改善，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和全面發(fā)展。近年來，高中語文考試內(nèi)容發(fā)生了一些變化，注重考查學(xué)生對(duì)文本的理解和解讀能力，也更加重視學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。這就要求考生具備更高層次的語文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力，而非僅僅掌握知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)試技巧。因此，學(xué)生在備考過程中，需要更多地關(guān)注自身語文素養(yǎng)的積淀，注重文本分析和思維拓展，培養(yǎng)批判性思維，注重實(shí)際運(yùn)用與創(chuàng)新表達(dá)。在備考期間，學(xué)生的心態(tài)和策略影響著他們的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。應(yīng)試心理容易導(dǎo)致焦慮和壓力，而這種心態(tài)往往阻礙了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的深入理解和靈活運(yùn)用。因此，學(xué)生需要調(diào)整心態(tài)，樹立正確的備考觀念，注重平時(shí)積累和運(yùn)用，保持樂觀和自信的心態(tài)，培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師在學(xué)生高考備考階段扮演著重要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)角色。他們不僅需要提供系統(tǒng)全面的備考指導(dǎo)，而且更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，并通過多元化的教學(xué)方式幫助學(xué)生真正掌握語文知識(shí)和方法[3]。

二、高中語文高考備考的有效策略

（一）系統(tǒng)梳理知識(shí)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

教師需要明確制訂出一份詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體狀況和能力，為他們量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確地指出每一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及時(shí)間分配，讓學(xué)生有效管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，并確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成[4]。無論是對(duì)字音字形、詞語成語、語法修辭，還是文學(xué)常識(shí)，都需要進(jìn)行全面的梳理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。而且教師需要采取多種方法來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生更直觀地看到和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，通過反復(fù)練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師需要不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。這樣才能真正做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)高中語文《荷塘月色》這一課文時(shí)，教師可以先為學(xué)生制訂完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先學(xué)生要通讀全文，了解文章的整體內(nèi)容和文章主旨；第二遍則要帶著問題去閱讀，思考作者的寫作技巧以及文章中優(yōu)美的語言；在學(xué)生對(duì)本篇文章有一定的了解之后，教師就可以展開相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生書寫一篇關(guān)于《荷塘月色》的讀后感，或者重點(diǎn)分析文章中某一段落，認(rèn)真解讀本段落所要表達(dá)的思想感情。教師要在設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)把握大方向，但具體的時(shí)間安排，需要根據(jù)每一名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，如此才可以確保學(xué)生都能夠?qū)Ρ酒恼铝私馔笍?。同時(shí)教師要明白，《荷塘月色》這篇文章中蘊(yùn)含許多基礎(chǔ)知識(shí)，文章中許多句子都運(yùn)用了修辭手法，而且學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的句式結(jié)構(gòu)。教師則可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，從中找出使用比喻、擬人等修辭手法的句子，并讓學(xué)生弄清楚句子所表達(dá)的含義。此外，教師還可以讓學(xué)生將重點(diǎn)放在重要成語及詞語方面，比如“微波蕩漾”“濃煙深鎖”等。與此同時(shí)，重要的一步則是強(qiáng)化記憶，學(xué)生可以把前面幾步所掌握的信息寫在卡片上，如此一來學(xué)生可以隨時(shí)隨地展開復(fù)習(xí)，比如：在跑操前便可以拿出卡片，利用碎片時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，教師也可以讓學(xué)生背誦文章的重要段落，或者默寫文章中對(duì)荷塘重點(diǎn)描繪的語句，從默寫中便可以查缺補(bǔ)漏，加深對(duì)文章內(nèi)容的記憶。除此之外，教師也可以讓學(xué)生充分想象，將自己的親身經(jīng)歷與“荷塘月色”的場(chǎng)景結(jié)合在一起，或者是生活中的某個(gè)場(chǎng)景，如此一來學(xué)生自然而然便會(huì)對(duì)本篇文章記憶深刻。

（二）廣泛積累素材，提高寫作技巧

教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各類優(yōu)秀文章，通過閱讀，學(xué)生不僅可以擴(kuò)大知識(shí)視野，還可以掌握不同類型的文章結(jié)構(gòu)，以及寫作手法。此外，教師還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)多寫多練，無論是通過模仿優(yōu)秀的文章，還是自由發(fā)揮都能鍛煉學(xué)生的寫作思維，從而提升他們的寫作水平。其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些實(shí)用的閱讀技巧，快速定位信息可以幫助學(xué)生在海量的信息中找到關(guān)鍵點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞可以讓學(xué)生理解文章的主題和論點(diǎn)，理解文章結(jié)構(gòu)則有助于學(xué)生把握文章的脈絡(luò)和邏輯。最后，積累寫作素材是提高寫作質(zhì)量的關(guān)鍵，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活，觀察身邊的人和事，隨時(shí)記錄自己的感受和想法，豐富自身的素材庫(kù)，從中獲取靈感[5]。

例如：在學(xué)習(xí)高中語文《故都的秋》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只有多讀多看一些優(yōu)秀的文章，閱讀速度才能得到提升，久而久之學(xué)生的閱讀理解能力也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。學(xué)生首先要理解作者為什么要提及秋雨，作者通過哪些技巧描寫北方的秋天，最終想表達(dá)什么思想感情。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生真正讀進(jìn)文章里，站在作者的角度去思考，如此可以更好地理解南方的秋天與北方的秋天不同之處。另一方面，教師也要讓學(xué)生多寫多練，先掌握本篇文章的寫作風(fēng)格，然后據(jù)此描繪自己家鄉(xiāng)是怎樣的，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法寫秋天，當(dāng)然也可以寫冬天的場(chǎng)景，但是文章中要重點(diǎn)描述家鄉(xiāng)的某一場(chǎng)景，或者是家鄉(xiāng)秋天的獨(dú)特之處。當(dāng)學(xué)生掌握本篇文章之后，教師可以教授學(xué)生一些實(shí)用的閱讀技巧，比如：學(xué)生可以掌握快速定位信息方法，如此便可以尋找出文章的關(guān)鍵詞匯以及主旨句子，并且思考關(guān)鍵詞在文章中起到怎樣的作用，其中不能忽視的一點(diǎn)是，學(xué)生要理解文章的整體結(jié)構(gòu)，搞清楚作者是從哪方面入手闡述的。最后，學(xué)生也要多觀察并記錄自己的日常生活，從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手積累素材，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)真觀察身邊的人和事，并且隨身攜帶筆記本，記錄下那時(shí)那刻的感受和想法，這些日后都可以成為學(xué)生寫作的素材之一。同時(shí)，通過閱讀《故都的秋》這樣的優(yōu)秀文章，學(xué)生可以從中學(xué)到許多獨(dú)特的表達(dá)方式，也可以成為學(xué)生的素材之一，為學(xué)生的寫作添磚加瓦。而且高考中作文占比是非常大的，學(xué)生只有通過多讀多積累，才能掌握一定的寫作素材與技巧，才能更好地應(yīng)對(duì)高考這場(chǎng)考試。

（三）加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力

教師需要幫助學(xué)生深入了解各種高考語文題型，并掌握相應(yīng)的解題策略和技巧。無論是詩(shī)詞鑒賞題，還是閱讀理解題，學(xué)生都要對(duì)不同類型的題目有清晰的認(rèn)識(shí)，深入理解出題邏輯和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。其次，定期的模擬訓(xùn)練也是非常必要的，通過模擬實(shí)際考試，學(xué)生可以提前適應(yīng)高考的流程和節(jié)奏，了解自己在時(shí)間管理上的優(yōu)點(diǎn)和不足，并據(jù)此調(diào)整自己的答題策略。當(dāng)設(shè)置和實(shí)際考試相同的時(shí)間時(shí)，學(xué)生便可以切實(shí)體驗(yàn)在壓力下進(jìn)行答題的感覺，并學(xué)會(huì)如何有效地分配時(shí)間，保證所有題目都能書寫完畢。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，遵循答題規(guī)范。一份整潔的答卷不僅可以讓閱卷教師更容易閱讀，也是對(duì)自己答題認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

例如：在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》這篇課文時(shí)，學(xué)生只有熟悉高考的各種題型才可以對(duì)癥下藥，才可以把握每一種題型的具體解法。如果針對(duì)《阿房宮賦》出現(xiàn)了閱讀理解題，那么學(xué)生如果不了解本篇文章的感情基調(diào)，不了解每一句的具體含義，怎么能拿分呢？與此同時(shí)，文言文也可以幫助學(xué)生積累素材，利用文章中的語句摘抄在作文中，起到警示的作用，那么學(xué)生需要熟練背誦全文，并理解其中的具體含義。其次，教師也可以定期進(jìn)行模擬考試，讓學(xué)生熟悉考試流程和時(shí)間分配，模擬真實(shí)的考試環(huán)境，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成《阿房宮賦》的相關(guān)題目，然后批改學(xué)生的答案，讓他們及時(shí)查缺補(bǔ)漏，意識(shí)到自己存在的不足之處。同時(shí)教師需要強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范，一定要告訴學(xué)生卷面要整潔、字跡要清晰、條理層次分明，引導(dǎo)學(xué)生合理安排答題區(qū)域，避免卷面混亂，只有把字寫得清晰工整，閱卷教師才容易閱讀。如果兩個(gè)學(xué)生想要表達(dá)的意思是相同的，但一個(gè)字跡潦草，一個(gè)字跡工整；一個(gè)邏輯混亂，一個(gè)層次分明，那可想而知誰會(huì)得到高分?？傊?，在備考高考文言文時(shí)，學(xué)生還需注重閱讀相關(guān)歷史典故和背景知識(shí)，這樣才能更好地理解文章內(nèi)涵，做到心領(lǐng)神會(huì)。此外，平時(shí)的課堂講解和討論也十分關(guān)鍵，可以幫助學(xué)生厘清思路、解疑釋惑，增強(qiáng)對(duì)《阿房宮賦》的理解和把握。同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行真題訓(xùn)練，了解歷年高考試卷的命題趨勢(shì)和規(guī)律，以及對(duì)應(yīng)的解題技巧。通過對(duì)真題的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地理解題目的出題思路，從而在考試中游刃有余地應(yīng)對(duì)各種題型。另外，學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀和寫作練習(xí)中也能夠培養(yǎng)對(duì)語文的綜合能力，從而提升自己的語文素養(yǎng)和應(yīng)試水平。

（四）豐富備考方法，提高學(xué)習(xí)效率

在高考備考階段，多媒體設(shè)備一定是教師的好幫手，它本身具有非常多直觀的工具，比如視頻、圖片等，借助這些工具，學(xué)生可以更加直觀地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣。其次，近些年隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，它已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)資源，針對(duì)不懂的詞匯以及作者的寫作背景，都可以快速得到答案。而且無論是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，還是各類學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生都能從中獲取大量學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步提升自我認(rèn)知能力。同時(shí)，教師也要意識(shí)到每一名學(xué)生都是不同的，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法。

例如：在學(xué)習(xí)《登岳陽樓》這篇課文時(shí)，教師便要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提前做好課件，并下載有關(guān)岳陽樓的圖片以及音頻，將作者的簡(jiǎn)介、文章的創(chuàng)作背景以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在觀看岳陽樓的相關(guān)視頻時(shí)，自然而然便會(huì)理解文章中所寫的洞庭湖波瀾壯闊，也能感受到作者對(duì)北方戰(zhàn)事頻起的無奈。其次，教師可以為學(xué)生推薦一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，即使學(xué)生回到家中，也可以學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而且還可以進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，在課堂中沒有弄懂的問題，可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)搜索。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，搜索與岳陽樓相關(guān)的文章，從多個(gè)角度去思考，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思考視角。在便捷的信息時(shí)代，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師還可以通過微信公眾號(hào)、知乎專欄等平臺(tái)，及時(shí)推送語文學(xué)習(xí)的“干貨”知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)參與語文學(xué)習(xí)交流群，與同學(xué)們互相討論學(xué)習(xí)中的問題，共同進(jìn)步。最后，教師還需要提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，有些學(xué)生可能理解能力較強(qiáng)，但是寫作能力比較弱，教師則可以對(duì)他們開展重點(diǎn)幫扶，引導(dǎo)他們掌握寫作技巧，積累寫作素材，通過在線平臺(tái)記錄學(xué)生的具體情況。無論是教師還是學(xué)生，都可以通過平臺(tái)發(fā)現(xiàn)不足，從而展開針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以通過定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和個(gè)性化的輔導(dǎo)來滿足不同學(xué)生的需求。利用多媒體設(shè)備，教師能夠更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解和呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提升整體學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生在使用多媒體設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文高考備考的探索和嘗試，不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的過程，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活調(diào)整。通過重點(diǎn)闡述系統(tǒng)梳理基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生寫作技巧、加強(qiáng)應(yīng)試技巧訓(xùn)練、探索新型備考方法四個(gè)方面，提升學(xué)生語文綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，無論是哪種方法，教師都要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，創(chuàng)建積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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