楊楊 饒文貴

摘要：產(chǎn)出導(dǎo)向教育?（Outcome-based?Education，OBE）?理念受到了工科教育界的高度重視。軟件無線電是一種新型的無線電體系結(jié)構(gòu)，它通過硬件和軟件的結(jié)合使無線網(wǎng)絡(luò)和用戶終端具有可重配置能力，契合當(dāng)前電子信息產(chǎn)業(yè)模塊化、軟件化的發(fā)展趨勢，適合培養(yǎng)具備解決復(fù)雜工程問題的學(xué)生，在基于OBE理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢。利用軟件無線電平臺(tái)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)無線電工程師的實(shí)驗(yàn)方案包括：實(shí)驗(yàn)實(shí)施、考核評價(jià)機(jī)制、持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。所涉及的方案按照以學(xué)生為中心的原則，遵循OBE教育理念，可以由淺入深地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的目的。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向教育???軟件無線電???實(shí)驗(yàn)教學(xué)??方案改進(jìn)

中圖分類號：G64

Experimental?Teaching?Programs?for?Software-Defined?Radio?Based?on?Output-Based?Education

YANG?Yang??RAO?Wengui*

（Central?South?University?for?Nationalities，?Wuhan，?Hubei?Province?430074?China）

Abstract：?The?concept?of?output-based?education?（OBE）?has?received?high?attention?from?the?field?of?engineering?education.?Software-defined?radio?is?a?new?type?of?radio?architecture?that?combines?hardware?and?software?to?enable?wireless?networks?and?user?terminals?to?have?reconfigurable?capabilities.?It?is?in?line?with?the?current?modular?and?software?development?trend?of?the?electronic?information?industry?and?is?suitable?for?cultivating?students?who?can?solve?complex?engineering?problems，?and?it?can?play?a?unique?advantage?in?the?experimental?teaching?process?based?on?the?OBE?concept.?The?experimental?plan?designed?by?using?software?sdefined?radio?platforms?for?training?radio?engineers?includes：?experimental?implementation，?the?assessment?and?evaluation?mechanism?and?the?continuous?improvement?mechanism.?The?plan?is?based?on?the?student-centered?principle?and?follows?the?OBE?concept，?which?can?achieve?the?purpose?of?cultivating?students?to?solve?complex?engineering?problems?from?shallow?to?deep.

Key?Words：?Outcome-based?education;?Software-defined?radio;?Experimental?teaching;?Program?improvement

近年來，人工智能技術(shù)的崛起使產(chǎn)業(yè)自動(dòng)化的程度達(dá)到一個(gè)前所未有的高度。這一變化正在使電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)生一場深刻的變革，呈現(xiàn)出高度模塊化和軟件化的發(fā)展趨勢。?在這一背景下，產(chǎn)出導(dǎo)向教育?（Outcome-based?Education，OBE）?理念受到教育界，尤其是工科教育界的高度重視[1-2]。OBE最初由美國學(xué)者斯派蒂（Spady）提出，此后國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議即《華盛頓協(xié)議》全面接受了OBE教育理念并將其應(yīng)用于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[1-3]?！度A盛頓協(xié)議》于1989年由來自美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國家的民間工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起和簽署[2]。該協(xié)議主要針對不同國家本科工程學(xué)歷互相認(rèn)可問題，建議畢業(yè)于任意簽約成員國的人員均應(yīng)被其他簽約國（地區(qū)）視為已獲得相應(yīng)的學(xué)術(shù)資格。2016年6月2日，中國成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，這標(biāo)志著我國高等工程教育邁出與國際接軌的重要一步。OBE理念是《華盛頓協(xié)議》中工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，其強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要理念就是，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠很好地掌握與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀相適應(yīng)的知識(shí)和技能。

軟件無線電技術(shù)無疑為實(shí)現(xiàn)OBE理念的教學(xué)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)[3]。軟件無線電是一種新型的無線體系結(jié)構(gòu)，它通過硬件和軟件的結(jié)合使無線網(wǎng)絡(luò)和用戶終端具有可重配置能力，同時(shí)為無線電工程師提供了一種建立多模式、多頻段、多功能無線設(shè)備的有效且經(jīng)濟(jì)的解決方案[4]。軟件無線電可以使整個(gè)系統(tǒng)（包括用戶終端和網(wǎng)絡(luò)）采用動(dòng)態(tài)的軟件編程對設(shè)備特性進(jìn)行重配置。換句話說，相同的硬件可以通過軟件定義完成不同的功能[5]。眾所周知硬件的設(shè)計(jì)難度和開發(fā)周期遠(yuǎn)大于軟件[6]。軟件化極大調(diào)和了用戶不斷增長的多樣化需求與產(chǎn)品開發(fā)周期過長之間的矛盾，同時(shí)也可以很好地避免重復(fù)開發(fā)等不必要的資源浪費(fèi)。綜上所述，軟件無線電契合當(dāng)前電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，能夠培養(yǎng)具備解決復(fù)雜工程問題能力的學(xué)生，在基于OBE理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢。

本文介紹了利用軟件無線電平臺(tái)，設(shè)計(jì)一套面向培養(yǎng)無線電工程師的實(shí)驗(yàn)方案。將從實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案、考核評價(jià)機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制3個(gè)方面對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行全面介紹。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)按照以學(xué)生為中心的原則，遵循OBE教育理念。首先確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，即培養(yǎng)通過團(tuán)隊(duì)配合設(shè)計(jì)并調(diào)試具備基本通信功能的無線電鏈路的能力。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課程體系，包括3個(gè)步驟。第1個(gè)步驟的任務(wù)是設(shè)計(jì)一個(gè)既能夠接收無線電信號，又能夠發(fā)射信號的無線信號錄制回放系統(tǒng)。第2個(gè)步驟的任務(wù)是分組完成數(shù)字信號發(fā)射器和接收器，能夠相互傳輸不少于30K比特的二進(jìn)制數(shù)據(jù)。第3個(gè)步驟的任務(wù)是利用第2步設(shè)計(jì)的傳輸鏈路傳輸一幅圖片。整個(gè)課程體系直接指向教學(xué)目標(biāo)，在此過程中老師只負(fù)責(zé)分配任務(wù)，協(xié)調(diào)人員配置，幫助學(xué)生處理棘手問題等輔助工作，而主要工作完全由學(xué)生自主完成，屬于典型的以學(xué)生為中心的研究型教學(xué)模式，而不是灌輸型教學(xué)模式。教學(xué)評價(jià)聚焦在學(xué)生能夠在多大程度上構(gòu)建無線電鏈路，采用多元和梯次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一級的目標(biāo)在于能夠構(gòu)建無線信號接收設(shè)備，第二級能夠構(gòu)建接收和發(fā)射無線信號，第三級能夠通過團(tuán)隊(duì)配合完成基本的數(shù)字信號傳輸鏈路。將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程分段，從初級到高級，最終達(dá)到課程的最終目標(biāo)，即培養(yǎng)通過團(tuán)隊(duì)配合設(shè)計(jì)并調(diào)試具備基本通信功能的無線電鏈路的能力。

1?實(shí)施方案

基于軟件無線電平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)方案適用于本科電子信息工程和通信工程專業(yè)，作為通信原理、數(shù)字通信、移動(dòng)通信等相關(guān)課程的配套實(shí)驗(yàn)實(shí)施，也可以作為實(shí)踐課程單獨(dú)實(shí)施。軟件無線電平臺(tái)主要由兩部分組成，即硬件和軟件。硬件部分集成了無線電收發(fā)和模擬無線信號數(shù)值化兩大功能。其他信號處理功能則由數(shù)字信號處理器實(shí)現(xiàn)，即通過軟件編程實(shí)現(xiàn)。兩部分的設(shè)計(jì)原則需要遵循軟件通信體系結(jié)構(gòu)。在使用軟件無線電平臺(tái)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等方面的能力。

實(shí)驗(yàn)流程如圖1所示。實(shí)驗(yàn)開始之前先讓學(xué)生編寫并演示一個(gè)小程序。編寫小程序的好處是迅速調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，開闊學(xué)生思路，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。小程序由老師逐步演示，難度較低，所有學(xué)生都可以完成。這一步不計(jì)入成績考評。然后，學(xué)生自由組隊(duì)，2?3人為一組。分組完成以后再由教師發(fā)布實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，學(xué)生自己協(xié)商分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)書由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)內(nèi)容和指標(biāo)要求3個(gè)部分組成。下面給出3個(gè)基于軟件無線電平臺(tái)的設(shè)計(jì)任務(wù)書范例的設(shè)計(jì)綱要。

1.1無線信號錄制回放系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.1.1?實(shí)驗(yàn)?zāi)康?p style="margin-left：21pt">利用XSRP軟件無線電平臺(tái)設(shè)計(jì)無線信號錄制回放系統(tǒng)。

1.1.2設(shè)計(jì)內(nèi)容

用Labview新建vi文件，調(diào)用軟件XSRP無線電實(shí)驗(yàn)箱，接收無線電信號。調(diào)用“波形數(shù)據(jù)存儲(chǔ)”函數(shù)模塊，將第一步XSRP無線電實(shí)驗(yàn)箱接收的無線電信號存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)文件中。用Labview新建vi文件，調(diào)用“波形數(shù)據(jù)讀取”函數(shù)模塊讀取第二步存儲(chǔ)的波形數(shù)據(jù)，調(diào)用軟件XSRP無線電實(shí)驗(yàn)箱在特定頻段發(fā)射波形數(shù)據(jù)。

1.1.3指標(biāo)要求

（1）能夠接收遙控器發(fā)射的無線電信號。（2）能夠錄制遙控器發(fā)射的無線電信號，要求自動(dòng)判斷是否接收遙控鑰匙信號，在接收到遙控鑰匙信號之前不錄制，接收到信號之后再錄制（提示：遙控鑰匙信號強(qiáng)度大于背景噪聲信號，接收到遙控鑰匙信號之前接收信號最大幅度較小，接收到遙控鑰匙之后信號幅度較大。通過觀測接收信號最大幅度值，判斷是否接收到遙控鑰匙信號）。（3）能夠發(fā)射錄制的無線電信號，打開遙控鎖。（4）接收、發(fā)射頻率位433?MHz。（5）接收、發(fā)射增益10?dB以下。

1.2?數(shù)字無線信號發(fā)射機(jī)和接收機(jī)設(shè)計(jì)

1.2.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

利用XSRP軟件的無線電平臺(tái)設(shè)計(jì)，基于2FSK數(shù)字信號傳輸?shù)臒o線信號發(fā)射機(jī)和接收機(jī)。

1.2.2設(shè)計(jì)內(nèi)容

用Labview新建vi文件，產(chǎn)生二進(jìn)制隨機(jī)信號并進(jìn)行2FSK調(diào)制。調(diào)用XSRP無線電實(shí)驗(yàn)箱，將經(jīng)過2FSK調(diào)制的信號，在給定頻段上進(jìn)行發(fā)射。用Labview新建vi文件，接收同組隊(duì)友發(fā)射的無線電信號。將接收的無線電信號解調(diào)為二進(jìn)制離散序列。

指標(biāo)要求：（1）以2～3個(gè)人為一組進(jìn)行組隊(duì)，協(xié)商分配任務(wù)。對于3個(gè)人一組的隊(duì)伍，要求分配1個(gè)人設(shè)計(jì)發(fā)射機(jī)，另外2個(gè)人各自獨(dú)立設(shè)計(jì)接收機(jī)。（2）發(fā)射機(jī)以幀為單位發(fā)射信號，每幀產(chǎn)生?768?bit二進(jìn)制離散信號。（3）將二進(jìn)制離散信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字基帶信號，數(shù)字基帶信號采樣率為960?kHz，碼元速率為24?K?波特（可知每個(gè)碼元有40個(gè)采樣點(diǎn)，每幀信號有768?個(gè)bit，共30?720個(gè)采樣點(diǎn)）。（4）要求載波頻率不低于24?kHz，不高于240?kHz。（5）發(fā)射端至少顯示30個(gè)比特?cái)?shù)據(jù)。（6）在接收端至少顯示30個(gè)比特?cái)?shù)據(jù)。（7）在發(fā)射端和接收端，找到至少連續(xù)10個(gè)比特的數(shù)據(jù)是相同的。

1.3?數(shù)字圖像傳輸系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

設(shè)計(jì)基于2FSK傳輸?shù)臒o線數(shù)字圖像傳輸系統(tǒng)。

1.3.2設(shè)計(jì)內(nèi)容

產(chǎn)生二進(jìn)制離散數(shù)據(jù)，完成數(shù)組的幀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分包。對分包數(shù)據(jù)進(jìn)行2FSK調(diào)制，在指定頻道發(fā)射。接收隊(duì)友信號，完成2FSK解調(diào)。用接收數(shù)據(jù)重建原始數(shù)據(jù)。讀取圖像、壓縮編碼、幀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和分包、2FSK調(diào)制，并在指定頻道發(fā)射。接收隊(duì)友信號、完成2FSK解調(diào)、數(shù)據(jù)重建、圖像壓縮譯碼，并顯示圖像。

1.3.3指標(biāo)要求

（1）傳輸數(shù)據(jù)長度為65?536，數(shù)據(jù)類型為無符號8bit數(shù)據(jù)。（2）發(fā)射機(jī)以幀為單位發(fā)射信號，每幀傳輸?768?bit數(shù)據(jù)。（3）將二進(jìn)制離散信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字基帶信號，數(shù)字基帶信號采樣率為960?K?Hz，碼元速率為24?K?波特（每個(gè)碼元有40個(gè)采樣點(diǎn)，每幀信號有768?個(gè)比特，共30?720個(gè)采樣點(diǎn)）。（4）要求載波頻率不低于24kHz，不高于240kHz。（5）傳輸圖像像素尺寸為256×256。

具體任務(wù)書需要在綱要的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生理論部分的學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的差異，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2??實(shí)驗(yàn)實(shí)例與評價(jià)機(jī)制

作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。評價(jià)方式可以根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)置，這里只給出評價(jià)需要把握的基本原則，即將實(shí)驗(yàn)的總目標(biāo)拆分為多個(gè)子目標(biāo)，每個(gè)子目標(biāo)單獨(dú)評價(jià)。另外，評價(jià)分?jǐn)?shù)只關(guān)注實(shí)驗(yàn)效果，不關(guān)注具體如何實(shí)現(xiàn)。

以下通過圖片編碼譯碼實(shí)例進(jìn)一步展示實(shí)驗(yàn)的評價(jià)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)一共分解為3個(gè)單目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)有優(yōu)、中、差3個(gè)完成等級。

2.1?讀取圖片模塊

新建一個(gè)空的vi文件，切換到程序面板。點(diǎn)擊右鍵，選擇Programming菜單的Graphics?&?Sound、Graphics?Formats和Read?JPEG?File函數(shù)。Read?JPEG?File函數(shù)模塊的作用是讀取JPEG格式圖片，將圖片像素點(diǎn)展開為一維向量，同時(shí)輸出。為了能夠還原圖像，同時(shí)還會(huì)輸出圖像長寬大小、每像素編碼比特?cái)?shù)、編碼色碼表等信息。放置Read?JPEG?File函數(shù)以后，再次點(diǎn)擊右鍵，選擇Programming菜單的Graphics?&?Sound、Picture?Functions和Draw?Flattened?Pixmap函數(shù)。Draw?Flattened?Pixmap函數(shù)的作用是將開為一維向量的圖像像素信息還原為圖像，輸出圖像信息，輸出值可以在前面板直接畫圖。在Read?JPEG?File函數(shù)模塊的輸入端創(chuàng)建圖像文件輸入路徑控件，即path?to?JPEG?file控件，同時(shí)在Draw?Flattened?Pixmap函數(shù)模塊的輸出端創(chuàng)建圖像輸出控件，即new?picture?控件。

如果可以選擇圖片，能正確顯示圖片，則評價(jià)為“優(yōu)”。如果有基本的程序框架，但不能正確讀取和顯示圖片，則評價(jià)為“中”。如果程序基本架構(gòu)混亂或者不能正常運(yùn)行，則評價(jià)為“差”。

2.2?圖片編碼譯碼模塊

在完成讀取圖片模塊的要求之后，繼續(xù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。切換到前面板，在“圖像輸出控件”上點(diǎn)擊右鍵，選擇“屬性”選項(xiàng)，在彈出的“屬性”窗口中將顯示圖像尺寸的長和寬都修改為?256，同時(shí)將圖像名稱修改為“原圖”。點(diǎn)擊前面板path?to?JPEG?file控件后面的小文件夾圖標(biāo)，在彈出的窗口中選擇系統(tǒng)庫里的圖片（picture）文件夾。選擇圖片以后，運(yùn)行程序則可在前面板“圖像輸出控件”中正常顯示所選中的圖片。切換到程序面板點(diǎn)擊右鍵，選擇Radio?transmission菜單的PIC_encoding函數(shù)，對圖像進(jìn)行壓縮編碼。再點(diǎn)擊右鍵，選擇Radio?transmission菜單的PIC_decoding函數(shù)，對圖像進(jìn)行譯碼，然后再放置一個(gè)Draw?Flattened?Pixmap函數(shù)模塊，畫出譯碼之后的圖像。

如果讀取圖片模塊可以正常運(yùn)行，并且正確添加了編碼譯碼模塊，則評分為“優(yōu)”。如果讀取圖片模塊可以正常運(yùn)行，且具備基本的編碼譯碼架構(gòu)，但編碼譯碼模塊架構(gòu)錯(cuò)誤，則評價(jià)為“中”。如果編譯碼模塊架構(gòu)正確，由于讀取圖片模塊不正確而不能正常運(yùn)行，則評價(jià)也為“中”。如果讀取圖片模塊的程序和編譯碼模塊架構(gòu)均錯(cuò)誤，則評價(jià)為“差”。

2.3?圖片譯碼顯示模塊

在?Draw?Flattened?Pixmap?函數(shù)模塊輸出端創(chuàng)建顯示控件，顯示圖像。同樣修改新建顯示控件的屬性，尺寸修改為256×256，名稱修改為“譯碼圖”。如果程序編寫正確，運(yùn)行可以正常顯示“原圖”和壓縮編碼后的譯碼圖。由于編碼壓縮了顏色信息，重建圖與原圖間存在一定的色度差異。

如果全部程序運(yùn)行正常，且功能正確，則評價(jià)為“優(yōu)”。如果程序運(yùn)行不正常，但思路正確以及架構(gòu)可行，則程序存在少量錯(cuò)誤，評價(jià)為“中”。如果思路錯(cuò)誤、架構(gòu)混亂，則評價(jià)為“差”。

通過實(shí)例的形式給出所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的評價(jià)機(jī)制有兩個(gè)基本原則：一是將實(shí)驗(yàn)的總目標(biāo)拆分為多個(gè)子目標(biāo)，每個(gè)子目標(biāo)單獨(dú)評價(jià)；二是評價(jià)分?jǐn)?shù)只關(guān)注實(shí)驗(yàn)效果，不關(guān)注具體如何實(shí)現(xiàn)。

3??持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

基于軟件無線電平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)勢之一就在于，可以方便地根據(jù)實(shí)施情況和評價(jià)情況，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)[7]。本實(shí)驗(yàn)方案可以在方案整體規(guī)劃、實(shí)施過程、考核評價(jià)3個(gè)階段，在難易程度、實(shí)驗(yàn)時(shí)長、產(chǎn)出結(jié)果分布狀態(tài)等方面對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整。方案整體規(guī)劃可以對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行增加或者減少，調(diào)整實(shí)驗(yàn)難度和實(shí)驗(yàn)時(shí)長。通過增加特定數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和讀取環(huán)節(jié)，一方面可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和讀取的方法與技巧，同時(shí)也可以有效加強(qiáng)學(xué)生將同一方案應(yīng)用于不同場景的能力。如果實(shí)際運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度太高，學(xué)生無法完成，則可以將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等模塊封裝為一個(gè)函數(shù)模塊提供給學(xué)生，讓學(xué)生專注于無線電的收發(fā)環(huán)節(jié)，在不減少重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，降低實(shí)驗(yàn)操作難度。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中也可以對實(shí)驗(yàn)難度和實(shí)驗(yàn)工作量進(jìn)行調(diào)節(jié)。如果學(xué)生完成較快，知識(shí)點(diǎn)理解較好，則可以增加參數(shù)計(jì)算環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)過程中提問，并要求學(xué)生自己計(jì)算濾波器參數(shù)。如果運(yùn)行過程中大部分學(xué)生無法完成預(yù)定內(nèi)容，可以現(xiàn)場演示計(jì)算濾波器參數(shù)，然后由學(xué)生完成編程。這同樣能達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的。在運(yùn)行過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生得分較高，無法體現(xiàn)區(qū)分度，可以改進(jìn)評價(jià)機(jī)制，在考察學(xué)生程序運(yùn)行結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考慮增加考核完成時(shí)間的環(huán)節(jié)。老師根據(jù)完成先后順序進(jìn)行排序，并對學(xué)生評分。如果發(fā)現(xiàn)評價(jià)難度過高，則可以減少評價(jià)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生程序運(yùn)行結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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