張麗娟 邊俐爭 付婷婷

［摘? ? ? ? ? ?要］? 探討電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革的重要性和必要性，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建新的項目式課程體系，注重教學(xué)過程線上線下的有機結(jié)合。這一改革措施旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手實踐能力，以適應(yīng)社會發(fā)展對電力電子技術(shù)人才的需求。通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、搭建教學(xué)資源庫，改進教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，推動電力電子技術(shù)課程的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)更多具備實踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 電力電子技術(shù)；項目式；實踐能力

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）14-0125-04

電力電子技術(shù)是利用電力電子器件對電能進行變換和控制的技術(shù)，它通過弱電控制強電的方式，實現(xiàn)了電能的高效、靈活和可靠轉(zhuǎn)換。作為新能源發(fā)電、智能電網(wǎng)、電氣傳動和電能質(zhì)量管理中的核心技術(shù)，電力電子技術(shù)在整個能源領(lǐng)域中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它不僅為其他多項高新技術(shù)的發(fā)展提供了有力支持，如新能源汽車、智能制造等，還引領(lǐng)著電力技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。

在國家大力發(fā)展光伏風(fēng)力發(fā)電和提倡低碳經(jīng)濟的背景下，整個清潔能源領(lǐng)域，無論是風(fēng)電、光伏等，還是相關(guān)的裝備制造業(yè)，都急需具備電力電子技術(shù)基礎(chǔ)的創(chuàng)新型電能變換人才[1]。在鄭州電力高等專科學(xué)校，電自、發(fā)電、繼保和新能源等專業(yè)均開設(shè)了電力電子技術(shù)課程，旨在培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)的基本理論和實踐技能，這些專業(yè)的學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為電力電子技術(shù)的發(fā)展做出貢獻。

隨著電力行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，對于電力電子技術(shù)人才的需求也在不斷攀升。然而，傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)教學(xué)模式往往過于注重理論知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而電力電子技術(shù)是一個不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，需要不斷涌現(xiàn)出具備創(chuàng)新能力的人才，傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)教學(xué)模式無法滿足行業(yè)的需求，通過教學(xué)改革，可以更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強專業(yè)的教學(xué)水平，以及提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？梢允箤W(xué)生更加符合企業(yè)的需求，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而幫助學(xué)生更好地融入社會。

本文將從通過分析崗位技能、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)線上數(shù)字資源、創(chuàng)新教學(xué)手段、加強實踐教學(xué)等方面，來完善對電力電子技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探討。

一、依托崗位能力分析，重構(gòu)任務(wù)驅(qū)動課程內(nèi)容

社會對電力電子技術(shù)高技能型人才需求旺盛，以太陽能和風(fēng)能為代表的新能源發(fā)電技術(shù)帶動了全世界能源結(jié)構(gòu)的改變，2022年，中國新能源行業(yè)投資規(guī)模超9萬億元。到2030年我國非化石能源占一次能源消費比重達到25%左右，風(fēng)、電、太陽能發(fā)電總裝機容量達到12億千瓦以上[2]。經(jīng)深入調(diào)研，目前光伏發(fā)電、風(fēng)電等新能源產(chǎn)業(yè)中電力電子技術(shù)技能型人才稀缺，電力技術(shù)人才需求更加迫切。

通過對電力行業(yè)分析和社會背景的調(diào)研，結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，根據(jù)電力行業(yè)技術(shù)規(guī)范和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合變配電運維、光伏電站運維1+X等級證書考核要求，構(gòu)建新的項目式課程教學(xué)體系。

通過對電力電子技術(shù)崗位能力的深入分析，我們根據(jù)實際工作需求重構(gòu)任務(wù)驅(qū)動課程內(nèi)容。

1.崗位能力分析：通過企業(yè)調(diào)研、專家訪談和畢業(yè)生反饋等方式對電力電子技術(shù)相關(guān)崗位進行能力分析，明確不同崗位所需的知識、技能和素質(zhì)要求。如新能源電力電子工程師崗位職責(zé)包括逆變器的測試和調(diào)試工作，所以設(shè)置項目四為光伏并網(wǎng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，任務(wù)三為光伏逆變器的測試與調(diào)試。

2.課程目標(biāo)設(shè)定：根據(jù)崗位能力分析結(jié)果，明確電力電子技術(shù)任務(wù)驅(qū)動課程的目標(biāo)。這些目標(biāo)與實際工作需求緊密相連，同時強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。如電力電子硬件工程師崗位職責(zé)包括電力電子技術(shù)的選型計算，硬件調(diào)試，所以設(shè)置項目一電力電子器件檢測與辨識，任務(wù)二為電力電子器件的選型計算，設(shè)置該任務(wù)的目標(biāo)會根據(jù)任務(wù)要求，進行器件的選型計算。

3.課程內(nèi)容重構(gòu)：以崗位能力為導(dǎo)向，重構(gòu)電力電子技術(shù)任務(wù)驅(qū)動課程內(nèi)容。將原有的理論知識與實際工作任務(wù)相結(jié)合，形成一系列典型的、具有實際應(yīng)用價值的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.任務(wù)情境設(shè)計：為每個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計具體的情境，讓學(xué)生在實際工作場景中完成任務(wù)。這有助于提高學(xué)生的興趣和參與度，同時培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

5.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計和企業(yè)實習(xí)等方式，讓學(xué)生在實際操作中掌握電力電子技術(shù)的知識和技能。

6.新的課程體系以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以X證書光伏電站運維、智能變電站運維等典型工作任務(wù)為載體，將電力電子現(xiàn)場典型工作任務(wù)、1+X證書標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容、考核體系有機融合，合理設(shè)置教學(xué)項目，積極推行項目化教學(xué)，實現(xiàn)“崗課證融合”。以學(xué)生為主體，教、學(xué)、做、評一體，將思政教育、勞動教育融入課程內(nèi)容，旨在提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

經(jīng)過對地方電力電子產(chǎn)業(yè)的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)逆變器、開關(guān)電源、變頻調(diào)速、微電網(wǎng)和新型電力系統(tǒng)這五個領(lǐng)域的人才需求最為迫切。因此，課程組將課程內(nèi)容分解為六個項目：電力電子器件的檢測、LED調(diào)光燈電路調(diào)試、同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng)調(diào)試、光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試、SVG的安裝與調(diào)試、電動汽車充電裝置設(shè)計與調(diào)試等，再將每個模塊細(xì)化為三到四個子任務(wù)，進一步將課程內(nèi)容劃分為26個子任務(wù)和56個知識技能點。同時，開發(fā)和構(gòu)建顆?；虒W(xué)資源，并形成一個以實踐導(dǎo)向為主、以知識技能點為基礎(chǔ)、以模塊化任務(wù)為核心的課程內(nèi)容體系。

二、重視職業(yè)能力培養(yǎng)，搭建模塊化課程資源庫

高等職業(yè)院校的工科專業(yè)課程一般都具有理論、實踐聯(lián)系密切，且工程實用性強的特點[3]。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力及創(chuàng)新能力，電力電子技術(shù)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)突出工程性、實踐性、啟發(fā)性的設(shè)計原則。

為了重視職業(yè)能力培養(yǎng)，在電力電子技術(shù)教學(xué)中，搭建模塊化課程資源庫是一種有效的方法。以下是搭建資源庫的過程。

1.模塊化設(shè)計：將電力電子技術(shù)課程內(nèi)容劃分為若干個模塊，每個模塊聚焦于一個特定的主題或技能點。這種模塊化設(shè)計有助于學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。由于電力電子技術(shù)課程的實踐性很強，在資源庫的建設(shè)中，提供了從原理圖設(shè)計、電路仿真、電路功能測試等具體實例，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供幫助。

2.資源整合：搜集、整理和歸類與電力電子技術(shù)相關(guān)的各種教學(xué)資源，包括教材、教案、課件、實驗指導(dǎo)、案例分析、視頻教程等。電力電子技術(shù)在教學(xué)資源的選擇上、素材的制作上盡量取材于工程實際。在教學(xué)資源中，設(shè)置了調(diào)光燈電路調(diào)試、同步發(fā)電機勵磁系統(tǒng)調(diào)試、光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試、電力系統(tǒng)SVG調(diào)試、電動汽車充電裝置設(shè)計模塊；在視頻資源中，制作了電力電子技術(shù)與光伏發(fā)電，風(fēng)力發(fā)電與電力電子技術(shù)、電力電子技術(shù)助力特高壓直流輸電、柔性交流輸電中的電力電子技術(shù)、電力電子技術(shù)與電力系統(tǒng)無功補償?shù)葘嶋H應(yīng)用案例視頻。在資源庫題材的準(zhǔn)備上，制作了Flash波形演示動畫和電力電子裝置視頻，以此來引發(fā)學(xué)生課堂上的討論，提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，并確保資源的準(zhǔn)確性和權(quán)威性，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。

3.在線平臺搭建：利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建在線平臺，將模塊化課程資源庫集成到平臺上。學(xué)生可以通過電腦、手機等終端隨時隨地訪問平臺，進行學(xué)習(xí)。

4.互動與反饋：在平臺上設(shè)置互動環(huán)節(jié)，如在線討論區(qū)、問答社區(qū)等，方便學(xué)生之間和師生之間的交流與合作。同時，收集學(xué)生的反饋意見，對資源庫進行持續(xù)改進和優(yōu)化。

5.更新與維護：定期更新和維護課程資源庫，以適應(yīng)電力電子技術(shù)的快速發(fā)展和行業(yè)需求的變化。與企業(yè)和行業(yè)保持緊密聯(lián)系，了解最新的技術(shù)動態(tài)和應(yīng)用案例，將其納入資源庫中。

6.評估與認(rèn)證：建立評估機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估和認(rèn)證。這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們的職業(yè)競爭力。

通過以上措施，我們搭建一個重視職業(yè)能力培養(yǎng)的電力電子技術(shù)模塊化課程資源庫，為學(xué)生提供豐富、實用的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)素養(yǎng)。

三、以學(xué)生為本，設(shè)計實施教學(xué)活動

根據(jù)電力電子技術(shù)課程特點，對接“職業(yè)崗位”，全面推進項目式教學(xué)。分析典型電力工作崗位的能力任務(wù)，對接課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)模塊，全面推進項目式教學(xué)。

以項目一電力電子器件的識別與檢測中的任務(wù)一晶閘管的識別與檢測為例，介紹教學(xué)過程。

1.課前：學(xué)生查看MOOC任務(wù)、完成線上測試、留言討論，教師分析學(xué)情，進行教學(xué)調(diào)整。

2.課中：

（1）安全要求介紹：線上簽到，實訓(xùn)室負(fù)責(zé)老師介紹實訓(xùn)室安全要求。

（2）案例導(dǎo)入：線上發(fā)布話題，教師點評并分析答案，導(dǎo)出課程主題、教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

（3）任務(wù)分發(fā)：小組領(lǐng)取任務(wù)單，選出安全監(jiān)督員，并記錄。

（4）知識驅(qū)動：圖文資料介紹“晶閘管識別與檢測”相關(guān)的基本知識，輔以小練習(xí)，強化掌握。

（5）實踐行動：小組完成并填寫任務(wù)單。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，執(zhí)行工作任務(wù)運用所學(xué)的知識，完成晶閘管的識別與檢測。工作過程拍視頻上傳線上平臺。

（6）對比反思、課堂總結(jié)：教師及時點評各組任務(wù)完成情況，展示優(yōu)秀任務(wù)單及工作過程。

3.課后：學(xué)生需要完成課后練習(xí)和實訓(xùn)報告，這個課后練習(xí)主要以設(shè)計題為主，繼續(xù)強化學(xué)生運用所學(xué)知識進行工程設(shè)計的能力；實訓(xùn)報告主要是記錄參數(shù)計算、軟件仿真和電路板安裝調(diào)試的整個過程，總結(jié)收獲和不足，并思考可以進一步改進的方案。

四、確保學(xué)有所獲，改革課程考核方式

電力電子技術(shù)是一門不斷發(fā)展和變化的學(xué)科，因此，更新教學(xué)理念對于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才至關(guān)重要。根據(jù)電力電子技術(shù)課程特點，教學(xué)實施過程以工程項目任務(wù)為載體，融入課程思政，教書與育人有機結(jié)合。

（一）電力電子技術(shù)教學(xué)理念

1.以學(xué)生為中心：將學(xué)生作為教學(xué)的主體，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求和興趣。通過設(shè)計合適的教學(xué)活動和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

2.跨學(xué)科融合：電力電子技術(shù)涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，如電工基礎(chǔ)、電力工程、控制理論等。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重跨學(xué)科的融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.實踐與應(yīng)用導(dǎo)向：電力電子技術(shù)課程將實踐和應(yīng)用作為教學(xué)的重要方向。通過加強實驗教學(xué)、課程設(shè)計和企業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決實際問題的能力。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法：采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項目式教學(xué)、探究式教學(xué)等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。同時，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

5.國際化視野：隨著全球化的加速，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力變得越來越重要。教師應(yīng)關(guān)注國際電力電子技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，并將國際案例和前沿技術(shù)引入教學(xué)中，幫助學(xué)生拓寬視野并提高全球競爭力。

6.職業(yè)能力培養(yǎng)：結(jié)合電力電子技術(shù)行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。通過與企業(yè)合作、提供實習(xí)機會等方式，讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提高他們的就業(yè)競爭力。

7.持續(xù)改進：不斷反思和評估教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的反饋、教學(xué)效果和行業(yè)需求等因素，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。通過持續(xù)改進，保持教學(xué)的活力和適應(yīng)性。

更新電力電子技術(shù)教學(xué)理念需要教師具備開放的心態(tài)和創(chuàng)新意識，不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教學(xué)理念和方法，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

（二）對課程的考核方式進行改革

1.過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合：除了傳統(tǒng)的期末筆試，引入過程性評價，如課堂參與、小組討論、項目進展等，確保對學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程和效果進行全面評價。

2.實踐技能考核：加強實踐技能的考核，如實驗操作、電路搭建、系統(tǒng)調(diào)試等。這可以確保學(xué)生真正掌握了實際操作技能，滿足企業(yè)的實際需求。

3.項目成果展示：鼓勵學(xué)生分組完成實際項目，并在課程結(jié)束時進行成果展示。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和實際解決問題的能力，還可以幫助他們建立自信心和展示自己的能力。

4.翻轉(zhuǎn)課堂與互動問答：采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課上進行討論和深化。同時，利用互動問答環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出問題和分享見解，增強課堂參與度。

電力電子技術(shù)教學(xué)實踐通過雨課堂+在線課程+實訓(xùn)平臺+仿真平臺實施。教師會在課前通過在線課程平臺發(fā)布學(xué)習(xí)要求。通過分析學(xué)生視頻觀看結(jié)果和預(yù)習(xí)測試結(jié)果，確定上課重點。上課后，教師以工程實際為例，切入課程知識，在講解過程中，教師會在雨課堂上考勤、發(fā)布討論、開放彈幕、發(fā)布課堂測驗等課堂活動，并通過雨課堂的統(tǒng)計功能查看學(xué)生的聽課效果和知識掌握情況。課后學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，完成課后練習(xí)，并進行特定項目的實物制作、調(diào)試和實訓(xùn)報告，最后按小組制作視頻，將收獲和不足錄制下來，制作成視頻分享給其他成員。

5.企業(yè)導(dǎo)師評價：邀請企業(yè)導(dǎo)師參與課程評價，從實際工作的角度對學(xué)生的技能和素質(zhì)進行評價。這可以確保評價與行業(yè)需求緊密相連，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

6.數(shù)字化考核平臺：利用現(xiàn)代技術(shù)建立數(shù)字化考核平臺，實現(xiàn)自動化評分、數(shù)據(jù)分析和學(xué)生反饋收集。這可以提高考核效率，同時為教師提供更多關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)支持。

7.反饋與持續(xù)改進：每次考核后，及時給學(xué)生提供反饋，讓他們了解自己的優(yōu)點和不足。同時，根據(jù)考核結(jié)果和學(xué)生反饋，對教學(xué)內(nèi)容和方法進行持續(xù)改進。

電力電子技術(shù)課程評價內(nèi)容包括在線平臺成績、課堂成績、實訓(xùn)成績、考核成績。通過平臺對學(xué)生的考勤、課堂測試、線上討論以及課程報告的提交進行全面的記錄和分析。此部分作為形成性評價，作為總評的25%。雨課堂記錄學(xué)生上課效果，知識掌握情況、參與討論情況，此部分作為總評的15%，項目的實物制作、調(diào)試作為過程性評價，企業(yè)導(dǎo)師參與該過程，作為總評的20%，期末考試作為總結(jié)性評價，作為總評的20%?，F(xiàn)代信息技術(shù)支撐了課程考核的需求，實現(xiàn)科學(xué)評價。

通過以上考核方式的改革，我們可以更全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時為他們提供一個更加實際、互動和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還可以更好地培養(yǎng)他們的職業(yè)能力和適應(yīng)未來工作的能力。

五、總結(jié)

目前，電力電子技術(shù)課程已完成校級精品課程建設(shè)，并被立項為省級精品課程，這標(biāo)志著我們在課程改革方面取得了重要的成果。為了持續(xù)提高課程質(zhì)量和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們致力于不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強實踐教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過資源庫建設(shè)，我們?yōu)檫M一步提高電力電子技術(shù)課程的教學(xué)水平提供了平臺。資源庫匯聚了豐富的學(xué)習(xí)資源和實踐案例，方便學(xué)生隨時隨地獲取學(xué)習(xí)材料和實踐指導(dǎo)，從而幫助他們更好地掌握電力電子技術(shù)的知識和技能。

我們積極推廣混合式教學(xué)，這是一種將線上和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過線上預(yù)習(xí)、線下討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時實現(xiàn)課堂內(nèi)外優(yōu)勢互補。這種教學(xué)模式支持多樣化的教學(xué)互動和適應(yīng)性評估，以滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

改革后的電力電子技術(shù)課程更加注重實踐環(huán)節(jié)的實踐應(yīng)用、動手操作、創(chuàng)新思維、團結(jié)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)等方面，通過參數(shù)設(shè)置、電路制作與調(diào)試等實施流程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和工程規(guī)劃能力。這種實踐優(yōu)先的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力和解決問題的能力。

為了更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們對教學(xué)評價進行了改革。新的評價方式貫穿教學(xué)、實訓(xùn)和考核等環(huán)節(jié)，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還重視他們的技能水平和綜合素質(zhì)的提升。這種評價方式為培養(yǎng)技能型人才奠定了基礎(chǔ)，更好地反映了電力電子技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

總之，我們通過不斷優(yōu)化電力電子技術(shù)課程改革，努力提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過資源庫建設(shè)、混合式教學(xué)、實踐教學(xué)和教學(xué)評價改革等方面的探索與實踐，我們?yōu)榕囵B(yǎng)具備自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)電力電子技術(shù)人才提供了有力支持。

參考文獻：

［1］張志，姚娜，唐校，等.“以賽促教，以賽促學(xué)”促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐：以“電力電子技術(shù)”課程為例［J］.東莞理工學(xué)院學(xué)報，2020，27（5）：126-130.

［2］張友良.按下綠色轉(zhuǎn)型“加速鍵”［J］.國家電網(wǎng)，2021（3）：22-25.

［3］諸葛堅.“混合式”教學(xué)助力高職工科專業(yè)課教學(xué)效果提升的探索：以電力電子技術(shù)課程教學(xué)為例［J］.科技與創(chuàng)新，2020（21）：87-88.

◎編輯 王亞青

作者簡介：張麗娟（1982—），女，漢族，山西運城人，碩士研究生，講師，研究方向：電工技術(shù)及應(yīng)用、電力電子技術(shù)及應(yīng)用。

邊俐爭（1988—），女，回族，河南襄城人，碩士研究生，副教授，研究方向：電機技術(shù)、電力電子技術(shù)。

付婷婷（1982—），女，漢族，河南周口人，碩士，副教授，研究方向：高電壓與絕緣技術(shù)、電氣設(shè)備絕緣狀況檢測。