李建軍

隨著教育改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)文化意識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位逐漸提高，成為每位語(yǔ)文教育工作者不可回避的話題。但是，在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中，關(guān)于文化教育理解和實(shí)踐的認(rèn)知較為淺顯。文化是民族賴以生存的根基，是國(guó)家安身立命的血脈。為此，在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要深度挖掘教材中蘊(yùn)含的文化元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的文化滲透，幫助學(xué)生充分感受文化的魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和文化素養(yǎng)。

文化意識(shí)概述

文化意識(shí)是一項(xiàng)較為抽象的概念，相較于語(yǔ)言文字知識(shí)，文化意識(shí)不可捉摸，難以通過(guò)具象化的教學(xué)手段傳遞。文化意識(shí)的本質(zhì)是指人們對(duì)于文化的理解和堅(jiān)持，是源于人們內(nèi)心深處的信仰。文化是國(guó)家和民族的精神紐帶，文化本身就是一種智慧的結(jié)晶，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)文化的過(guò)程中會(huì)逐漸被其影響，在內(nèi)心深處認(rèn)同它，這就是文化意識(shí)的形成基礎(chǔ)。時(shí)代文明發(fā)展下，文化的內(nèi)涵也在不斷發(fā)展，人們的文化意識(shí)也在不斷更新。文化和人類發(fā)展之間密不可分，對(duì)于中職學(xué)生而言，他們對(duì)于文化的認(rèn)知較為淺顯，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱也導(dǎo)致他們文化意識(shí)不足，要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)他們的文化意識(shí)并非是朝夕可得的，教師需要投入更多耐心和精力。

中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)的意義

文化不僅是歷史發(fā)展留存下來(lái)的智慧，更是人類在生活中經(jīng)過(guò)不斷探索創(chuàng)造，最終所積累下來(lái)的群體文化，是人類世界的精神財(cái)富。人們?cè)趧?chuàng)造文化的同時(shí)，也在被創(chuàng)造出的文化所影響，在理解文化的同時(shí)也受其影響形成文化意識(shí)。教材內(nèi)容中的“有志者事竟成”告誡人們要堅(jiān)持；“非有志者不能至也”告誡人們要想去更遠(yuǎn)的地方就要付出更多的努力；“不破不立”告誡人們需要勇敢打破舊的，才會(huì)迎來(lái)新的。這些都是文化對(duì)于人類價(jià)值觀的影響。在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)一篇篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，體會(huì)生命的意義，感悟人生哲理。培養(yǎng)文化意識(shí)能夠幫助學(xué)生深刻理解我國(guó)歷史發(fā)展中傳承下來(lái)的優(yōu)良文化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的教育，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，對(duì)自我建立更高的標(biāo)準(zhǔn)，最終成為優(yōu)秀的人才。

閱讀教學(xué)不僅是吸收語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，也是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)良好品格的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)科的人文屬性決定了閱讀教學(xué)在關(guān)注字詞運(yùn)用之外，還需要感悟文學(xué)作品中的文化底蘊(yùn)，從而幫助學(xué)生形成健全、健康的人格。由于中職生的思想認(rèn)知尚未成熟，通過(guò)文化熏陶引導(dǎo)其形成正確思想認(rèn)知，既可以使他們學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)也能幫助他們形成正確文化意識(shí)，充分發(fā)揮文化的育人價(jià)值。新課程教育改革大力推行背景下，語(yǔ)文素養(yǎng)理念的出現(xiàn)是對(duì)中職語(yǔ)文閱讀教育新的挑戰(zhàn)。以語(yǔ)言能力為教學(xué)基準(zhǔn)點(diǎn)，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的教育培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)理念，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教育的深度、廣度和豐富度，重視對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念、孝道文化意識(shí)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

五千年發(fā)展歷史中流傳下的文化是我國(guó)重要的精神財(cái)富，學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程也是了解歷史的過(guò)程，是體會(huì)文化形成的過(guò)程，利于拓寬學(xué)生知識(shí)面。文化大融合環(huán)境下，我國(guó)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著巨大考驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)至關(guān)重要，文化的競(jìng)爭(zhēng)逐漸成為決定國(guó)家命運(yùn)的競(jìng)爭(zhēng)。然而，大多數(shù)中職院校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)都存在教學(xué)質(zhì)量低下，文化意識(shí)薄弱的問(wèn)題。為此，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改良。

一、改變教學(xué)方式

在全球化趨勢(shì)的今天，中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要跟上時(shí)代發(fā)展腳步，了解學(xué)生特性，塑造多元化的閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生在擁有強(qiáng)烈民族文化認(rèn)同感的同時(shí)，形成兼容共存的文化態(tài)度，使之充分融入社會(huì)。中職教育是為了培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于某個(gè)字詞之中，程序化的教學(xué)設(shè)置是傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的弊端。對(duì)于中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，更側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多角度解讀，主動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，給予學(xué)生自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。為此，中職語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)展自由閱讀，不斷充實(shí)自身的教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中有的放矢地選擇合理教學(xué)方式，為閱讀教學(xué)的順利展開(kāi)提供支持。中職語(yǔ)文教師需要明確教學(xué)的過(guò)程并非是向?qū)W生單向灌輸知識(shí)的過(guò)程，而是需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮閱讀自主性，學(xué)會(huì)自主閱讀。

雖然中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，閱讀學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇見(jiàn)各種問(wèn)題，但每個(gè)人都有自己的思想和閱讀理解，教師需要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀。時(shí)代在不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷豐富。在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)中職教育特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇不同方式，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)方法。例如，在閱讀有歷史背景的語(yǔ)篇時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放優(yōu)秀的歷史影視，讓學(xué)生在輕松的氛圍下開(kāi)展閱讀，降低歷史所具有的厚重感給學(xué)生帶來(lái)的閱讀壓力，使學(xué)生充分體會(huì)到歷史人物和歷史故事的生命力，激活學(xué)生閱讀興趣，讓閱讀真正成為培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的有力工具。除此之外，教師還可以在教學(xué)中要求學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的閱讀習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生閱讀相關(guān)文章時(shí)，可以及時(shí)摘錄優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)方法，幫助學(xué)生更深刻理解文章立意，使學(xué)生在不斷積累過(guò)程中得到文化意識(shí)的有效養(yǎng)成。

二、挖掘語(yǔ)言文字中的文化元素

文化意識(shí)包括對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。近年來(lái)，語(yǔ)文教材在內(nèi)容選擇上逐漸向傳統(tǒng)文化靠攏，社會(huì)各界對(duì)于傳統(tǒng)文化元素的關(guān)注度正在逐年上升。通過(guò)對(duì)漢字演變的研究了解，以形示意是其在文化形態(tài)上的一大特征。針對(duì)于此，在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行深度解讀的同時(shí)，還需要兼顧對(duì)文字背后蘊(yùn)含情感的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的文學(xué)領(lǐng)悟能力。在學(xué)生開(kāi)展閱讀過(guò)程中，教師要教育學(xué)生用心感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)語(yǔ)篇中的情感韻味，將其中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)在頭腦中進(jìn)行形象化加工處理，逐漸將文字變成文化內(nèi)涵。以閱讀古詩(shī)詞為例，中職語(yǔ)文教師往往會(huì)在閱讀教學(xué)中將更多教學(xué)注意力放在對(duì)生詞、通假詞等基本釋義的講解之上，忽視了語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)作的歷史背景、文字發(fā)展歷史、古詩(shī)詞的發(fā)展歷史等文化方面內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生將語(yǔ)篇閱讀簡(jiǎn)單等同于字詞學(xué)習(xí)。

例如，在閱讀李清照的詩(shī)詞作品時(shí)，教師可以從李清照的生活經(jīng)歷切入，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的好奇心，同時(shí)挑選優(yōu)美詩(shī)句為教學(xué)案例，和學(xué)生分析詩(shī)人的精妙構(gòu)思、用詞造句的巧心等，使學(xué)生更容易體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。教材內(nèi)容的選擇都是經(jīng)過(guò)科學(xué)篩選、綜合考量的，其中包含的經(jīng)典語(yǔ)篇本身就具有獨(dú)特的迷人魅力，每一個(gè)字詞的選用都是值得反復(fù)推敲、咀嚼的。在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。語(yǔ)感是一項(xiàng)獨(dú)特的感悟，具有優(yōu)秀語(yǔ)感的人對(duì)文字往往更加敏感，更容易體會(huì)語(yǔ)篇中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。以詩(shī)歌教學(xué)為案例，教師可以讓學(xué)生在課外自行選擇自身感興趣的詩(shī)歌主題，了解自己喜歡詩(shī)人的歷史生平，喜歡詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。

三、選擇包含民族文化內(nèi)涵的內(nèi)容

要想通過(guò)閱讀教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，選擇閱讀內(nèi)容是教學(xué)成功的關(guān)鍵。好的閱讀內(nèi)容能夠成為激發(fā)學(xué)生文化意識(shí)的引子，成為培養(yǎng)學(xué)生民族語(yǔ)言文化素質(zhì)和傳承的載體。對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀內(nèi)容的挑選是一項(xiàng)極其復(fù)雜且費(fèi)心思的工作。自從我國(guó)開(kāi)放了自行編寫語(yǔ)文教材的制度，市面上出現(xiàn)了十多個(gè)版本的語(yǔ)文新教材，尤其是對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀教材難以得到統(tǒng)一。針對(duì)于此，教師在挑選閱讀內(nèi)容的時(shí)候需要堅(jiān)持“保持教學(xué)本質(zhì)與傳承的理性精神，將中華民族的語(yǔ)言文化素養(yǎng)灌輸給每一個(gè)學(xué)生”的原則，聚焦于對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，選擇文學(xué)名作開(kāi)展閱讀教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的文化境界。教師可以挑選不同種類的古學(xué)著作用作閱讀內(nèi)容。例如，春秋時(shí)期的哲學(xué)思想可以培養(yǎng)學(xué)生良好德行；儒家思想、禪學(xué)佛宗可以培養(yǎng)學(xué)生想象思維；唐詩(shī)宋詞、詩(shī)經(jīng)楚辭可以培養(yǎng)學(xué)生寬大胸懷、不屈意志。挑選包含民族文化的閱讀內(nèi)容更利于學(xué)生文化意識(shí)的養(yǎng)成。與此同時(shí)，教師需要綜合考慮中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)，選擇與之相適應(yīng)的閱讀內(nèi)容，將文化意識(shí)的培養(yǎng)靈活融入其中。

對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，民族文化的身影無(wú)處不在。以閱讀“節(jié)日”為主題的語(yǔ)篇內(nèi)容為例，節(jié)日是國(guó)家民俗習(xí)慣的重要組成部分，是一個(gè)國(guó)家歷史發(fā)展場(chǎng)合中形成的特有民族文化，這些節(jié)日往往蘊(yùn)含著豐富的民族情感。基于此，在閱讀與節(jié)日相關(guān)的語(yǔ)篇內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，向?qū)W生滲透節(jié)日文化，使學(xué)生更充分體會(huì)節(jié)日文化的本質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)。由于中職學(xué)生的理論知識(shí)較差，單一的閱讀活動(dòng)難以充分激發(fā)他們的閱讀興趣，教師可以根據(jù)“節(jié)日主題”選擇學(xué)生感興趣且熟悉的節(jié)日引入，給學(xué)生提供話題參與的機(jī)會(huì)，在加深學(xué)生節(jié)日文化認(rèn)識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立節(jié)日文化意識(shí)。語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)涉及多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)地域、多個(gè)民族的文化，對(duì)拓寬學(xué)生眼界、豐富學(xué)生認(rèn)知有著重要作用。通過(guò)閱讀和民族文化相關(guān)的語(yǔ)篇內(nèi)容，幫助學(xué)生建立文化自信，形成正確的異國(guó)文化意識(shí)。

四、積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

閱讀本身是一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，單純依靠課堂教學(xué)時(shí)間難以有效培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。為了強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，需要加深學(xué)生對(duì)文言文、古詩(shī)詞等語(yǔ)文內(nèi)容的深層理解，避免淺層閱讀現(xiàn)象。近幾年，教材中關(guān)于古詩(shī)詞內(nèi)容的比重也在不斷上升，這也從側(cè)面反映了文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性。古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表性文學(xué)類型，對(duì)人們的思維方式、情感理念、審美情趣等產(chǎn)生了重要影響。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠體會(huì)五千年歷史的絢爛，也能夠獲得良好品德熏陶。作為中職語(yǔ)文教師而言，在閱讀教學(xué)中需要扮演好引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)儒家、道家、法家等特色思想的文化精髓。在現(xiàn)代文化教學(xué)中，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅能夠豐富學(xué)生文化意識(shí)，還能讓學(xué)生汲取到來(lái)自優(yōu)秀人物的精神力量。例如，孔子的“儒家思想”教育學(xué)生要保持仁愛(ài)之心；孟子的“舍生取義”教育學(xué)生生命價(jià)值不取決于“生存”；道家的“道法自然”教育學(xué)生與自然和諧相處。

中國(guó)五千年發(fā)展歷史中涌現(xiàn)出了許多內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)文化，這些都可以成為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的立足點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中加深對(duì)社會(huì)、國(guó)家、人生、自然的認(rèn)知，健全自身人格。閱讀是和創(chuàng)作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，例如做閱讀筆記、摘抄經(jīng)典語(yǔ)句等。又或者，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)積極運(yùn)用不同閱讀工具，深度了解文章內(nèi)涵，充分學(xué)習(xí)文章的創(chuàng)作背景，在閱讀中感悟，在感悟中學(xué)習(xí)，才能夠逐漸得到文化意識(shí)的形成。課外閱讀活動(dòng)提供給學(xué)生更多思想碰撞的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在課外閱讀時(shí)嘗試對(duì)教材內(nèi)容中的語(yǔ)篇進(jìn)行發(fā)散思考，包括為內(nèi)容續(xù)寫結(jié)尾，創(chuàng)作讀后感，以語(yǔ)篇主題進(jìn)行自我創(chuàng)作等。這些閱讀活動(dòng)都會(huì)讓學(xué)生的思想情感得到充分碰撞，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，對(duì)其價(jià)值觀形成有著至關(guān)重要的意義。

綜上所述，文化意識(shí)的養(yǎng)成是一項(xiàng)潛移默化的教學(xué)工程。在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)閱讀內(nèi)容中豐富的審美意蘊(yùn)，用心體會(huì)創(chuàng)作者的思想情感和人文精神，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確人生觀念。博大精深的文化是人們精神的重要構(gòu)成，中職語(yǔ)文教師需要充分挖掘閱讀教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的文化元素，向?qū)W生滲透文化意識(shí)，使學(xué)生真正體會(huì)這些文化的精髓，為個(gè)人文化素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：運(yùn)城市財(cái)經(jīng)學(xué)校）