王蘭　志國(guó)

‘教育專(zhuān)家趙菊英家訪”視頻引發(fā)熱議，真專(zhuān)家有話說(shuō)——

５月中旬，網(wǎng)上一段內(nèi)容為“‘教育專(zhuān)家趙菊英家訪”的視頻引發(fā)廣泛關(guān)注和熱議。視頻中，趙菊英進(jìn)行家訪時(shí)揮舞戒尺，以玩物喪志為由讓一個(gè)十幾歲的男孩親手砸毀自己心愛(ài)的手辦，并以不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話強(qiáng)調(diào)：“這些手辦，是你砸的，是你心甘情愿砸的！”要求一個(gè)女生扔掉自己喜歡的漫畫(huà)書(shū)和擺件，并質(zhì)問(wèn)：“你的夢(mèng)想呢？你的目標(biāo)呢？你的學(xué)習(xí)規(guī)劃呢？”貶損女生“簡(jiǎn)直就是穿著尿不濕的寶寶”，“膚淺、無(wú)知、幼稚”！看著沉默接受“教育”的孩子，她還驕傲地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“他們都害怕我?！逼湔宫F(xiàn)出的教育方式和傳達(dá)的教育理念，遭到廣大網(wǎng)友的憤怒指責(zé)，認(rèn)為不但誤導(dǎo)家長(zhǎng)，而且損害兒童心理健康。視頻引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)學(xué)校教育、家庭教育以及教育倫理的深刻思考。

作為專(zhuān)業(yè)的家庭教育指導(dǎo)類(lèi)期刊，《現(xiàn)代家長(zhǎng)》對(duì)趙菊英事件十分關(guān)注，特邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，就該事件所傳達(dá)的信息進(jìn)行探討與分析。從這些真專(zhuān)家的分析中，家長(zhǎng)或許能夠悟到一些家庭教育的真諦。

砸碎孩子手辦、扔掉孩子玩具的錯(cuò)誤教育方式，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)造成極大誤導(dǎo)

李文華（武漢市教育科學(xué)研究院教研員、學(xué)科帶頭人）：真正的教育應(yīng)當(dāng)建立在了解兒童心理和成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上。家長(zhǎng)要辨別信息的真?zhèn)?，避免被所謂的“速成”教育和“秘方”所迷惑。

視頻中，趙菊英推崇嚴(yán)厲甚至粗暴的教育方法，與現(xiàn)代教育理念提倡的尊重兒童個(gè)體差異、鼓勵(lì)健康成長(zhǎng)的方針背道而馳?，F(xiàn)階段，教育革新的宗旨是科學(xué)育人、個(gè)性育人、健康育人。將教育方式從過(guò)去的以老師教為主，變成現(xiàn)在的以學(xué)生學(xué)為主，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。趙菊英式砸碎孩子手辦、扔掉孩子玩具的錯(cuò)誤教育方式，會(huì)給公眾尤其是家長(zhǎng)們?cè)斐蓸O大誤導(dǎo)，讓一些家長(zhǎng)在育兒道路上迷失方向，代價(jià)是摧毀孩子的想象力、創(chuàng)造力乃至生命力。

兒童需要在大量符合其天性的活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)世界、逐步成長(zhǎng)。他們進(jìn)入小學(xué)，需要繼續(xù)在“玩玩做做”中成長(zhǎng)，比如在觀察、測(cè)量、畫(huà)畫(huà)、唱歌、實(shí)驗(yàn)、記錄、表達(dá)等過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)觀察、想象、審美等各種能力的增強(qiáng)。

明白了兒童的這些特質(zhì)，就不難發(fā)現(xiàn)視頻中的所謂教育根本就不是教育！

簡(jiǎn)單粗暴的教育方式會(huì)對(duì)孩子造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，而且這種創(chuàng)傷往往需要一生來(lái)治療，甚至終其一生也無(wú)法療愈

查小軍（湖北省心理熱線高校專(zhuān)家組成員、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，曾擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)10年）：如果用簡(jiǎn)單粗暴的方式就能教育好孩子，我們的教育不就回到封建時(shí)代了嗎？這種方式極易造成孩子的心理創(chuàng)傷，而這種創(chuàng)傷可能需要一生來(lái)治療。春風(fēng)化雨、循循善誘這些成語(yǔ)都告訴我們，教育是一個(gè)潛移默化、慢工出細(xì)活的過(guò)程。

視頻里的所謂專(zhuān)家對(duì)孩子進(jìn)行粗暴干預(yù)的做法，和十幾年前網(wǎng)癮訓(xùn)誡班很相似，而網(wǎng)癮訓(xùn)誡班早已被證明無(wú)效，并會(huì)對(duì)孩子造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。

我在心理咨詢工作中接待過(guò)這樣一個(gè)孩子。13歲的他因?yàn)榫W(wǎng)癮被強(qiáng)制送到封閉訓(xùn)練班，經(jīng)歷了一年的軍事化管控。班里全是比他網(wǎng)癮更嚴(yán)重、行為更出格的孩子，他在那里學(xué)會(huì)了抽煙，見(jiàn)識(shí)了很多丑陋的事，經(jīng)常遭受體罰，就是沒(méi)有得到一點(diǎn)兒心靈滋養(yǎng)。從封閉訓(xùn)練班出來(lái)后，他的心理扭曲，對(duì)父母恨之入骨。雖然后來(lái)父母極力彌補(bǔ)，送他出國(guó)學(xué)習(xí)，幫他找好的工作，努力改善親子關(guān)系，但他始終和父母感情疏離，內(nèi)心極度自卑，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，在戀愛(ài)和工作中屢屢碰壁，最終陷入抑郁……

這個(gè)案例說(shuō)明，以簡(jiǎn)單粗暴的方式教育孩子，只能讓孩子在短期內(nèi)從表面上看起來(lái)乖乖聽(tīng)話，實(shí)際上會(huì)給孩子的心理造成長(zhǎng)期甚至永久的嚴(yán)重創(chuàng)傷，這種創(chuàng)傷往往需要一生來(lái)治療，甚至終其一生也無(wú)法療愈。因此，我一直倡導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子的情感需求，即使孩子厭學(xué)或非常頑劣，仍然要保持良好的親子關(guān)系，這樣才有利于孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

當(dāng)孩子有犯錯(cuò)的事實(shí)時(shí)，才能用到懲罰，但懲罰必須適當(dāng)，而且事后要進(jìn)行情感疏導(dǎo)

崔丹（武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)資深班主任，小學(xué)高級(jí)教師）：趙菊英的行為，是對(duì)教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的褻瀆，也是對(duì)家校合作良好氛圍的破壞。

趙菊英這一套教育方法，在30年前或許有效，因?yàn)槟莻€(gè)年代的孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的壓力?？涩F(xiàn)在的孩子學(xué)得很辛苦，想找點(diǎn)兒喜歡的東西玩一下有錯(cuò)嗎？視頻中按她要求砸玩具而不敢反抗的孩子只是少數(shù)，換成有個(gè)性的孩子或許會(huì)當(dāng)場(chǎng)做出激烈反應(yīng)，造成難以挽回的后果。趙菊英只看重分?jǐn)?shù)，用成績(jī)劃分成年后的階層，誰(shuí)給她的這個(gè)權(quán)力和底氣？她怎么知道別人的未來(lái)是怎樣的？一個(gè)老師如果不從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是有價(jià)值的，就不要奢求孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)！

我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們每個(gè)人都是鉆石，只不過(guò)有的鉆石上面暫時(shí)蒙了一層灰，擦拭干凈后就會(huì)閃亮。學(xué)生長(zhǎng)期被這樣鼓勵(lì)，誰(shuí)不想當(dāng)鉆石呢？誰(shuí)不想熠熠生輝呢？

再看視頻中的孩子，一臉麻木，甚至連哭泣都很少，說(shuō)明孩子的情緒被扼殺了，這是極不正常的。可以說(shuō)，砸掉的看似孩子心愛(ài)的手辦，其實(shí)砸毀的是珍貴的親子關(guān)系和親子溝通的橋梁！

向菁（小學(xué)高級(jí)教師，教齡30年）：視頻里的所謂專(zhuān)家打著正確教育理念的幌子，做著和教育完全不相干甚至相反的事。

視頻中趙菊英說(shuō)：“沒(méi)有懲罰的教育不是完整的教育?！彼f(shuō)得不錯(cuò)，但她所做的事卻跟這個(gè)正確的理念完全不相關(guān)。孩子正常的愛(ài)好我們要支持甚至鼓勵(lì)，因?yàn)楹⒆涌梢詮膼?ài)好中獲得心靈慰藉、煥發(fā)學(xué)習(xí)激情。趙菊英以剝奪孩子的心愛(ài)之物，打壓孩子的愛(ài)好等方式來(lái)懲罰孩子，看起來(lái)砸碎的是孩子的玩具，實(shí)際上砸碎的是孩子的夢(mèng)想和對(duì)人生的美好眷念。其做法完全經(jīng)不起推敲，毫無(wú)教育學(xué)、心理學(xué)理論支撐。當(dāng)孩子有犯錯(cuò)的事實(shí)時(shí)，才能用到懲罰，但懲罰必須適當(dāng)，而且事后要進(jìn)行情感疏導(dǎo)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。只有這樣，孩子才會(huì)心悅誠(chéng)服，懲罰才能真正起到教育作用。

要療愈孩子，先療愈自己，做個(gè)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)

貝拉媽媽?zhuān)ㄒ龑?dǎo)厭學(xué)的女兒重新振作并考入省重點(diǎn)高中火箭班，擁有豐富的家教實(shí)操經(jīng)驗(yàn)）：不要輕信網(wǎng)上的“教育神醫(yī)”。要療愈孩子，先療愈自己，做個(gè)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)。

我女兒從初一開(kāi)始厭學(xué)、躺平，我曾失眠焦慮，那種痛苦無(wú)以言表。我清楚地記得那天，苦口婆心地和女兒溝通無(wú)效后，我傷心地沖出家門(mén)，跑到樓頂失聲痛哭。經(jīng)反復(fù)思考，我決定自己先找心理咨詢師療愈自己。后面的半年時(shí)間里，我一直在武漢中南醫(yī)院的心理咨詢科找專(zhuān)家做咨詢，獲得很大啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到青春期孩子的性格特點(diǎn)，開(kāi)始全面改善與女兒的關(guān)系，發(fā)掘女兒“躺平”的真正原因，與她一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)我的努力，女兒漸漸從頹廢中走出，重新振作起來(lái)，初中畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異成績(jī)考入省級(jí)重點(diǎn)高中的火箭班。她發(fā)自內(nèi)心地感謝我和她爸沒(méi)有放棄她，并用正確的方式引導(dǎo)她。如今，她和我們的關(guān)系親密無(wú)間。

以我的經(jīng)驗(yàn)看，那些期待請(qǐng)一次專(zhuān)家家訪就能解決孩子問(wèn)題的父母，才是真正需要學(xué)習(xí)的人。導(dǎo)致孩子貪玩、厭學(xué)的原因，很可能是父母用了不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，或者日常生活中忽略了孩子的?nèi)心需求，因此父母應(yīng)先解決自己的情緒問(wèn)題、學(xué)習(xí)正確的教育方法，再解決孩子的問(wèn)題。

兜寶媽?zhuān)ㄙY深親子教育類(lèi)文章撰稿人）：警惕某些教育機(jī)構(gòu)為謀利販賣(mài)焦慮，誘導(dǎo)家長(zhǎng)采取不當(dāng)教育方式。

趙菊英的家訪視頻，既折射出當(dāng)代家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)的無(wú)奈，也說(shuō)明當(dāng)前教育領(lǐng)域仍存在諸多亂象，比如一些商業(yè)機(jī)構(gòu)利用家長(zhǎng)的育兒焦慮，在網(wǎng)絡(luò)上販賣(mài)完全背離教育規(guī)律的所謂家教理念來(lái)謀利。趙菊英的不當(dāng)言論和行為，既誤導(dǎo)家長(zhǎng)，又損害孩子的成長(zhǎng)環(huán)境和心理健康。這種情況若不能得到及時(shí)糾正，會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)負(fù)面影響。認(rèn)清這個(gè)真相，家長(zhǎng)應(yīng)更加謹(jǐn)慎地對(duì)待網(wǎng)上的教育資源和信息。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)需要獲得支持時(shí)，最好、最直接的辦法是和孩子的老師溝通。我國(guó)實(shí)行九年制義務(wù)教育，每一位上崗的老師都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)，具備指導(dǎo)家長(zhǎng)的能力。而網(wǎng)上的教育專(zhuān)家魚(yú)龍混雜，他們光鮮的頭銜可能都是編出來(lái)的，家長(zhǎng)為何要舍近求遠(yuǎn)呢？

趙菊英家訪視頻所引發(fā)的熱議，不僅是對(duì)個(gè)體行為的評(píng)判，更是對(duì)整個(gè)教育體系的一次深刻反思。社會(huì)各界應(yīng)共同努力，為孩子營(yíng)造健康、向上的成長(zhǎng)環(huán)境，讓教育真正回歸其應(yīng)有的軌道。

沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，但別忘了，教育的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。趙菊英的做法恰恰背道而馳，違背了教育的實(shí)質(zhì)，忘了教育對(duì)象是有思想、有感情、活生生的人

馬志國(guó)（中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)青少年研究會(huì)心理健康專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員，中國(guó)教育家協(xié)會(huì)理事）：不管趙菊英是小學(xué)教師還是教育專(zhuān)家，其做法都不是教育，而是摧殘和扼殺。

不錯(cuò)，教育需要懲罰，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，但別忘了，教育的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。趙菊英的做法恰恰背道而馳，違背了教育的實(shí)質(zhì)，忘了教育對(duì)象是有思想、有感情、活生生的人。

更令人痛心的是，趙菊英的做法不是孤立的，而是一種普遍的教育現(xiàn)象。

這反映了我國(guó)近年來(lái)家庭教育和學(xué)校教育存在的一個(gè)誤區(qū)，那就是功利主義。趙菊英的做法之所以大行其道，是因?yàn)檫@與不少家長(zhǎng)的功利主義需求一拍即合，所以才有那么多家長(zhǎng)把趙菊英請(qǐng)到家里來(lái)摧殘、扼殺自己的孩子。這才是最讓人憂慮、全社會(huì)最應(yīng)該關(guān)注的。

所以，趙菊英是誰(shuí)不重要，趙菊英的資歷如何也不重要，重要的是，怎樣從根本上鏟除趙菊英現(xiàn)象滋生的土壤。

王芳（鄭州市人和路小學(xué)校長(zhǎng)，中小學(xué)高級(jí)教師）：教育要有溫情，更要走心！

與其高高在上用冰冷的方式打壓孩子的喜好，不如放下架子去了解孩子的真實(shí)需求，以及他為什么會(huì)有這種需求。古代大禹治水尚“疏”不“堵”，今天趙菊英卻用強(qiáng)制性手段對(duì)待“影響”孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好，這種做法實(shí)不可取。

從趙菊英訓(xùn)斥孩子的視頻上看，她貌似自信，其實(shí)恰恰缺乏一個(gè)教育工作者最應(yīng)該具備的能力——共情。

她不知道，玩在人生的不同階段是有不同意義的：幼兒的玩是對(duì)世界的探索，兒童的玩是建立同伴友誼，青年人的玩是為了獲得成就感和伙伴認(rèn)同，中年人的玩是為了放松，老年人的玩是為了養(yǎng)生。

教育孩子，首先要共情孩子，找到孩子行為問(wèn)題背后的真正原因，然后有的放矢，用真誠(chéng)的態(tài)度幫助孩子，這才是有效的教育。

靳凡瑋（新密市市直第二小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，中小學(xué)高級(jí)教師）：我是一名教育工作者，同時(shí)也是一位母親。對(duì)趙菊英教育孩子的方式，我深感憂慮。

教育的本質(zhì)是引導(dǎo)和激勵(lì)，核心是尊重和理解，而不是用恐嚇、強(qiáng)制和懲罰等手段來(lái)壓迫孩子。趙菊英讓孩子親手砸碎、丟棄心愛(ài)物品，用戒尺打手心，不僅違背教育的基本原則，還可能對(duì)孩子的心理健康造成嚴(yán)重傷害，甚至帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的負(fù)面影響。

教育的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即遵循教育規(guī)律和孩子的身心發(fā)展規(guī)律，聚焦核心素養(yǎng)，幫助孩子成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)牡轮求w美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

我們要深刻認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有獨(dú)特的個(gè)性。教育應(yīng)當(dāng)建立在尊重和理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)正面的激勵(lì)、支持，幫助孩子建立充分的自信、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、優(yōu)化解決問(wèn)題的思維、提升應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的能力。

趙菊英顯然忽視了孩子的個(gè)性發(fā)展和情感需要，她企圖通過(guò)高壓、懲罰等手段實(shí)現(xiàn)對(duì)分?jǐn)?shù)、名校的追求，不僅不科學(xué)，還極可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理和價(jià)值觀的扭曲。這也給我們敲響了警鐘，提醒我們要反思和改進(jìn)不良的教育方式，要真正以孩子的身心健康發(fā)展為中心，樹(shù)立正確的教育觀念，用科學(xué)、有效的方法營(yíng)造良好氛圍，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

【編輯：馮士軍????楊 ?子】