陳子青

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探索興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究和解決問(wèn)題的能力?！弊匀坏?、身邊的、熟悉的、生活中的事物是幼兒最感興趣的，對(duì)這些事物的探究最能激發(fā)幼兒親近自然、自主探究的熱情。于是，依照孩子的興趣，教師開(kāi)展了關(guān)于蝸牛的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。

一、提供支持，保護(hù)興趣

蝸牛的到來(lái)，讓孩子們興奮不已，為了學(xué)習(xí)照顧蝸牛，師幼共同開(kāi)展調(diào)查，了解蝸牛的生活環(huán)境后，最后孩子們用透明塑料盒鋪上椰土和苔蘚并噴上適量的水，模擬蝸牛的自然生活環(huán)境。為了確保蝸牛在適宜的環(huán)境下生活，幼兒還在盒子的一側(cè)放置了溫度計(jì)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)溫度是否合適。孩子們?cè)跊](méi)有經(jīng)驗(yàn)的情況下，知道請(qǐng)教教師、家長(zhǎng)并通過(guò)查閱資料獲得資源信息。

二、調(diào)查研究，尋找答案

蝸牛喜歡吃什么？為了尋找答案，孩子們從家里帶來(lái)了不同的食物并在班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和觀察。他們嘗試給蝸牛提供不同的食物，并觀察蝸牛對(duì)各種食物的喜好程度。最終，孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛最喜歡吃新鮮的蔬菜和水果，尤其是生菜和西瓜。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了通過(guò)實(shí)踐、觀察、對(duì)比尋找答案。

三、實(shí)踐探索，獲取經(jīng)驗(yàn)

在飼養(yǎng)蝸牛的過(guò)程中，孩子們?cè)谖伵８C里發(fā)現(xiàn)了很多圓圓的白色小球，他們通過(guò)觸摸、反復(fù)觀察和查閱資料后確認(rèn)那是蝸牛產(chǎn)下的蛋?！暗笆谴笪伵Ｏ碌?。”“不對(duì)，大蝸牛是爸爸，爸爸都是大個(gè)子，媽媽是小個(gè)子，媽媽才可以生寶寶?！痹诤⒆觽儬?zhēng)論無(wú)果后，孩子把問(wèn)題帶回家去與家長(zhǎng)共同尋找答案，再通過(guò)班級(jí)主題交流分享討論。在這個(gè)過(guò)程中孩子們積極探究，重視自己收集到的事實(shí)和證據(jù)，樂(lè)于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的合作探究活動(dòng)，并在成人的指導(dǎo)下尋找答案，通過(guò)觀察、探索、實(shí)踐獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

怎么幫助蝸牛蛋成功孵化呢？老師與孩子們一起收集了資料，了解蝸牛蛋孵化的具體方法，很不幸的是因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有及時(shí)噴水或者忘記噴水，有一半的蝸牛蛋孵化失敗了。為了更好地孵化出小蝸牛，師幼通過(guò)討論提出分組進(jìn)行照顧，并且每天記錄，避免出現(xiàn)忘記照顧的情況。在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小組里有的小朋友噴過(guò)水后，另一個(gè)小朋友在不知情的情況下又噴了一次；甚至出現(xiàn)了一天噴好幾次水的情況。在之后的討論中，根據(jù)孩子們提出的想法，老師制作了蝸牛蛋飼養(yǎng)記錄單，每組一張記錄單，每天噴完水之后在記錄單上畫一個(gè)水滴，這樣就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或者遺漏的問(wèn)題了。經(jīng)歷失敗后，孩子們學(xué)會(huì)了反思并尋找問(wèn)題出現(xiàn)的原因，與同伴共同尋找解決方法，懂得分組合作、利用記錄的形式解決問(wèn)題。

在探究蝸牛的過(guò)程中，孩子的觀察力、思考力、自主探究力和解決問(wèn)題的能力得到了提升，既獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又培養(yǎng)了任務(wù)意識(shí)。孩子們?cè)谂c同伴、教師、家長(zhǎng)的共同學(xué)習(xí)中，感受到了不一樣的科學(xué)啟蒙活動(dòng)。