施慧芬

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。寓教于樂(lè)的理念體現(xiàn)了這種教育理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂(lè)理念 ?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）04-0082-03

小學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們好奇心強(qiáng)，喜歡探索和嘗試新事物。寓教于樂(lè)的英語(yǔ)教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生的心理需求，能夠吸引他們的注意力?；诖?，本文首先闡述寓教于樂(lè)理念應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)探析基于寓教于樂(lè)理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式。

一、寓教于樂(lè)理念應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。寓教于樂(lè)的英語(yǔ)教學(xué)方式正符合這一要求，通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，他們好奇心強(qiáng)，寓教于樂(lè)的英語(yǔ)教學(xué)方式符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、基于寓教于樂(lè)理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式探析

（一）創(chuàng)建和諧氛圍，建立良好師生關(guān)系

良好的課堂氣氛是決定一堂課質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而良好的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，是實(shí)施寓教于樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。身教勝于言教，教師的師愛(ài)、師能和人格魅力是影響學(xué)生“跟隨行為”的根本要素。對(duì)此，教師應(yīng)在課堂上營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到輕松、愉快和自由的學(xué)習(xí)氛圍，包括使用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子和有趣的故事等。

建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧氛圍的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)和需求，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解他們的學(xué)習(xí)困難和需求。同時(shí)尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的情感需求，了解他們的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)。基于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生建立緊密的聯(lián)系，形成良好的師生關(guān)系。

例如，開(kāi)展三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Hello！”教學(xué)時(shí)，在課程一開(kāi)始，教師可以播放一首英文歌曲或者一段英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的氣氛。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起跟著歌曲或視頻進(jìn)行唱、跳，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在呈現(xiàn)新課時(shí)，教師可以利用圖片、實(shí)物等教具來(lái)展示相關(guān)的單詞和短語(yǔ)，讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)“Hello！”“Good morning！”“How are you？”等問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，教師可以拿出一張圖片或一個(gè)模型來(lái)展示，并引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，教師可以設(shè)置一些小游戲或小競(jìng)賽來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，如“快速反應(yīng)”游戲，教師說(shuō)出英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)，學(xué)生迅速做出相應(yīng)的動(dòng)作或說(shuō)出對(duì)應(yīng)的中文意思。在鞏固拓展環(huán)節(jié)中，教師可以安排一些小組活動(dòng)或角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。如，教師可以讓學(xué)生分成小組，進(jìn)行情境模擬練習(xí)，模擬真實(shí)情境中的英語(yǔ)對(duì)話。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些開(kāi)放性話題，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力進(jìn)行表達(dá)。如，“What do you usually say when you meet your friends in the morning？”“What do you usually say when you meet your teachers in the classroom？”等等。在總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師也可以設(shè)置一些小測(cè)驗(yàn)或問(wèn)卷調(diào)查來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，教師可以給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要解決問(wèn)題的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師需要注意問(wèn)題的難度適中，讓學(xué)生通過(guò)努力解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的問(wèn)題情境，包括探究性問(wèn)題情境、應(yīng)用性問(wèn)題情境、挑戰(zhàn)性問(wèn)題情境等。此外，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師需要注意問(wèn)題的呈現(xiàn)方式。通過(guò)口頭描述、圖片展示、視頻播放等方式呈現(xiàn)問(wèn)題情境，以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，開(kāi)展三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Happy birthday！”教學(xué)時(shí)，通過(guò)展示生日蛋糕模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生日主題。提問(wèn)：“你們知道這是什么嗎？”（生日蛋糕）進(jìn)而提問(wèn)：“你們過(guò)生日時(shí)都會(huì)做什么？”（吃生日蛋糕、收禮物、和朋友一起玩等）通過(guò)多媒體展示與生日相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握與生日相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。如，展示一張生日蛋糕的圖片，提問(wèn)：“這是什么？”（蛋糕）進(jìn)而提問(wèn)：“我們過(guò)生日時(shí)應(yīng)該說(shuō)什么？”（Happy birthday?。┰僬故疽粡埬挲g為5歲的孩子的圖片，提問(wèn)：“這個(gè)孩子幾歲了？”（5歲）進(jìn)而提問(wèn)：“我們應(yīng)該如何表達(dá)自己的年齡？”（Im… years old?。┮源祟?lèi)推，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握與生日相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)，小組合作，模擬過(guò)生日的情境，進(jìn)行角色扮演，如，一個(gè)學(xué)生扮演過(guò)生日的孩子，其他學(xué)生扮演朋友，一起唱生日歌、說(shuō)祝福語(yǔ)等。讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（三）關(guān)注生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了交流和表達(dá)，因此，教師可以將英語(yǔ)課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。在具體教學(xué)中，創(chuàng)造生活化的語(yǔ)境和情境可以讓學(xué)生更加自然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。利用生活中的實(shí)物和場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中可以讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用英語(yǔ)。

例如，開(kāi)展四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “My home”教學(xué)時(shí)，在開(kāi)始本課時(shí)的教學(xué)前，首先關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，提問(wèn)：“你們覺(jué)得家是什么樣子的？你們喜歡家嗎？”讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)家的感受和看法。通過(guò)這樣的提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們對(duì)家的概念有更深入的理解，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在教授新單詞和詞組時(shí)，引入生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解和記憶。如教授“bedroom”“l(fā)iving room”“kitchen”等單詞時(shí)，教師可以展示相應(yīng)的實(shí)物圖片，并讓學(xué)生描述這些房間的用途和特點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加直觀地理解單詞的含義，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。在教授新句型時(shí)，可以通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景的模擬進(jìn)行教學(xué)，如在教“Where is the door？”這個(gè)句型時(shí)，教師可以模擬學(xué)生在尋找家中的門(mén)，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中理解和掌握這個(gè)句型。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活情境進(jìn)行教學(xué)，如在教“This is my home.”這個(gè)句型時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的家進(jìn)行描述，讓他們?cè)趯?shí)際情境中掌握這個(gè)句型。此外，還可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，模擬不同的生活場(chǎng)景，如接待客人、打電話等，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在完成課上內(nèi)容后，課后布置一些與生活相關(guān)的作業(yè)，如，讓學(xué)生畫(huà)出自己的家或者寫(xiě)一篇關(guān)于自己家的短文等。這樣既能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到家的溫馨與美好。

（四）注重游戲教學(xué)，提升學(xué)生的參與主動(dòng)性

課堂上應(yīng)用游戲的目的就是借助游戲的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)中去。利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的參與主動(dòng)性。通過(guò)游戲，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)，游戲教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同類(lèi)型的游戲進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中，進(jìn)行角色扮演游戲、互動(dòng)游戲、單詞接龍游戲等。不同類(lèi)型的游戲可以讓學(xué)生更加全面地參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合的游戲進(jìn)行教學(xué)。

例如，開(kāi)展四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 “Shopping”教學(xué)時(shí)，通過(guò)展示模擬商店的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入購(gòu)物主題。提問(wèn)：“你們知道這是什么地方嗎？”（商店）進(jìn)而提問(wèn)：“如果我們要去商店買(mǎi)東西，應(yīng)該怎么說(shuō)？”（Can I help you？）以此引出本課時(shí)的重點(diǎn)表達(dá)方式。新課講授環(huán)節(jié)，通過(guò)模擬商店的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握與購(gòu)物相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如，展示商品模型或圖片，提問(wèn)：“這是什么商品？”（帽子）進(jìn)而提問(wèn)：“如果我們想買(mǎi)這個(gè)商品，應(yīng)該怎么說(shuō)？”（I want to buy…）再展示價(jià)格標(biāo)簽，提問(wèn)：“這個(gè)商品多少錢(qián)？”（10元）進(jìn)而提問(wèn)：“我們應(yīng)該如何詢(xún)問(wèn)商品價(jià)格？”（How much is it？）以此類(lèi)推，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握與購(gòu)物相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。之后，通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)多個(gè)購(gòu)物任務(wù)，讓學(xué)生在模擬商店中完成任務(wù)，如，“購(gòu)物達(dá)人”游戲，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組派出一名成員擔(dān)任“購(gòu)物達(dá)人”，其他成員提供建議。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，“購(gòu)物達(dá)人”需要挑選出最合適的商品并付款，其他成員需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提供最合適的建議。通過(guò)游戲的方式，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。

（五）開(kāi)展直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

基于寓教于樂(lè)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)展直觀教學(xué)是十分重要的一環(huán)。直觀教學(xué)可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)，如使用實(shí)物、圖片、模型等教具，或者利用多媒體教學(xué)資源，如動(dòng)畫(huà)、視頻等。這些方式可以將抽象的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。開(kāi)展直觀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意教具和多媒體教學(xué)資源的選擇要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)直觀教學(xué)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免脫離實(shí)際。直觀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

例如，開(kāi)展四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “What time is it？”教學(xué)時(shí)，通過(guò)直觀的鐘表模型和相關(guān)圖片或視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握關(guān)于時(shí)間的詞匯和表達(dá)方式，如展示鐘表的圖片，提問(wèn)：“這是什么？”（鐘表）進(jìn)而提問(wèn)：“我們應(yīng)該如何詢(xún)問(wèn)時(shí)間？”（What time is it？）再展示一張鐘表的圖片，提問(wèn)：“這個(gè)鐘表顯示的時(shí)間是什么？”（Its… oclock.）以此類(lèi)推，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握關(guān)于時(shí)間的詞匯和表達(dá)方式。

（六）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

多元評(píng)價(jià)包括多種評(píng)價(jià)方式，如形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)等。通過(guò)多元評(píng)價(jià)的實(shí)施，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式，如形成性評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)、回答問(wèn)題、完成作業(yè)等方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)，在每個(gè)單元或?qū)W期結(jié)束時(shí)，教師可以采用試卷、口頭表達(dá)等方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。自我評(píng)價(jià)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思和評(píng)估。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我管理能力。互相評(píng)價(jià)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓他們了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，同時(shí)也可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流和合作。

例如，開(kāi)展五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “My week”教學(xué)時(shí)，教師可以采用小組合作的方式。通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和對(duì)話練習(xí)，如“一周生活”的對(duì)話練習(xí)，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組合作編排一段關(guān)于一周內(nèi)不同天數(shù)的對(duì)話，內(nèi)容包括星期幾、做什么等。通過(guò)小組合作的方式，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用自制評(píng)價(jià)表，實(shí)施學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。首先，學(xué)生自評(píng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次，小組互評(píng)，組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果；最后，教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多元評(píng)價(jià)的方式，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力。

綜上所述，寓教于樂(lè)理念符合新課標(biāo)要求和小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采用創(chuàng)建和諧氛圍、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、關(guān)注生活體驗(yàn)等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和語(yǔ)言運(yùn)用能力，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

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