朱仁勇 劉曉琴

導(dǎo)讀：我們的生活充滿(mǎn)了多彩的節(jié)奏，我們的身體自帶節(jié)奏，游戲中也充滿(mǎn)了自由的節(jié)奏。讓幼兒在快樂(lè)的節(jié)奏里感受生活的美好，是我們幼教人追求的幸福和使命！

一、研究的背景

江蘇省興化市昭陽(yáng)中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我園）在實(shí)施課程游戲化過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：在表演區(qū)活動(dòng)時(shí)，幼兒喜歡拿各種打擊樂(lè)器敲敲打打，噪音特別大。雖然他們很感興趣，但只是簡(jiǎn)單地玩耍，沒(méi)有敲出節(jié)奏，專(zhuān)注時(shí)間也不長(zhǎng)，很難生成深度的學(xué)習(xí)。于是，幼兒園教科室組織教師開(kāi)展觀(guān)察，思考怎樣讓幼兒在表演區(qū)敲出好聽(tīng)的聲音，促使同伴之間相互合作，形成深度的學(xué)習(xí)。學(xué)前階段是節(jié)奏感培養(yǎng)和發(fā)展的重要階段。教師要通過(guò)有目的、有變化、有層次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供和任務(wù)設(shè)計(jì)，難度恰當(dāng)、循序漸進(jìn)地開(kāi)展節(jié)奏練習(xí)，根據(jù)幼兒身體控制和節(jié)奏能力發(fā)展的特點(diǎn)采用自主探索和成人主導(dǎo)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)幼兒在多變的環(huán)境和游戲中不斷嘗試，提高節(jié)奏能力。

（一）節(jié)奏無(wú)處不在

雖然節(jié)奏的概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對(duì)節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于幼兒園的生活中，對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。要想讓幼兒理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。

（二）節(jié)奏感的培養(yǎng)可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

節(jié)奏感是感知覺(jué)系統(tǒng)的一個(gè)分支，幼兒的感覺(jué)和知覺(jué)處在迅速發(fā)展中。在幼兒期，相應(yīng)的神經(jīng)中樞部分正在繼續(xù)發(fā)展，為感知覺(jué)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。幼兒園按照計(jì)劃進(jìn)行的感知覺(jué)培養(yǎng)，直接促進(jìn)了幼兒各種感覺(jué)與知覺(jué)的繼續(xù)完善。因此，更需要幼兒教師通過(guò)游戲活動(dòng)和富有趣味的方法循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，形成一系列具體而有效的指導(dǎo)策略。

二、研究的意義

良好的音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)是建立在聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上的。教師不僅要訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)力能力，還要利用身體語(yǔ)言、生活細(xì)節(jié)、實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知、體驗(yàn)。只有真正從課堂、生活等多個(gè)角度對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，才能切實(shí)培養(yǎng)幼兒良好節(jié)奏感，幫助幼兒更好地感受音樂(lè)、享受音樂(lè)。

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)幼兒節(jié)奏感的指導(dǎo)大部分都與音樂(lè)活動(dòng)緊密相關(guān)。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中各領(lǐng)域內(nèi)容是緊密聯(lián)系、互相滲透的，且與生活息息相關(guān)?；诖?，教師要鼓勵(lì)幼兒在生活中、各領(lǐng)域中尋找不同的節(jié)奏類(lèi)型，用拍手或者擊打物體的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)、感受和理解形成節(jié)奏意識(shí)，為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下基礎(chǔ)。

三、核心概念的界定

（一）3—6歲幼兒

3—6歲幼兒是學(xué)前教育的受教育的主體，他們第一次從家庭邁入幼兒園集體，腦部結(jié)構(gòu)已經(jīng)較成熟，這意味著可以開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。這是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，是一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是節(jié)奏感形成的關(guān)鍵時(shí)期。

（二）節(jié)奏

節(jié)奏是一種有規(guī)律的、連續(xù)進(jìn)行的完整運(yùn)動(dòng)形式。這里的節(jié)奏是指幼兒在一日生活中，說(shuō)話(huà)、走、跑、跳、唱、呼吸和利用自己的身體、打擊樂(lè)器以及其他各種能發(fā)出聲音的物體等，自由地通過(guò)拍、打、跺、捻、錘、搓等發(fā)出不同力度的悅耳聲音的過(guò)程。

（三）節(jié)奏感

節(jié)奏感是指客觀(guān)事物和藝術(shù)形象中合規(guī)律的周期性變化的運(yùn)動(dòng)形式引起的審美感受。這里的節(jié)奏感是廣義的概念，不僅與音樂(lè)活動(dòng)有關(guān)，還與幼兒的日常生活、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)等緊密地結(jié)合在一起。

（四）幼兒節(jié)奏感的形成

人腦本身能產(chǎn)生一定的節(jié)奏，如腦電的阿爾法、貝塔波。人本身也有一定的節(jié)奏，如走路、騎車(chē)等重復(fù)性活動(dòng)中，這些節(jié)奏被激活。這為我們的課題研究提供了生理前提。我們有產(chǎn)生和感知節(jié)奏的神經(jīng)基礎(chǔ)，通過(guò)練習(xí)節(jié)奏控制能力會(huì)得到強(qiáng)化。

幼兒教師要通過(guò)繪本閱讀、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)開(kāi)展、一日活動(dòng)的有序安排等，加強(qiáng)對(duì)幼兒聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等知覺(jué)的刺激，促進(jìn)幼兒節(jié)奏感知能力的提高。比如，幼兒的動(dòng)作會(huì)越來(lái)越協(xié)調(diào)；說(shuō)話(huà)越來(lái)越清楚、完整；人際交往能力、合作意識(shí)提高；對(duì)節(jié)奏充滿(mǎn)了好奇，表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，自發(fā)產(chǎn)生探索欲望；對(duì)舞蹈、唱歌、表演的感受力增強(qiáng)。

（五）指導(dǎo)策略

幼兒教師通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供、室內(nèi)外游戲活動(dòng)的開(kāi)展、對(duì)幼兒一日活動(dòng)的觀(guān)察和一對(duì)一傾聽(tīng)記錄，以《指南》中五大領(lǐng)域的目標(biāo)為抓手，根據(jù)幼兒節(jié)奏感形成的特點(diǎn)和節(jié)奏感發(fā)展水平的不同制定出科學(xué)、具體、有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，最終形成戶(hù)外游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略。

四、研究的目標(biāo)

教師通過(guò)對(duì)幼兒的觀(guān)察與一對(duì)一傾聽(tīng)記錄，了解幼兒在五大領(lǐng)域活動(dòng)和戶(hù)外游戲活動(dòng)中節(jié)奏感的發(fā)展水平，研究幼兒節(jié)奏感形成的特點(diǎn)，為培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感提供理論依據(jù)。通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的提供和游戲活動(dòng)開(kāi)展等，促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展和感知節(jié)奏能力的提高，形成健康、藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域中戶(hù)外游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略。

五、研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)

（一）研究健康、藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)五大領(lǐng)域幼兒節(jié)奏感形成的特點(diǎn)

教師根據(jù)《指南》中五大領(lǐng)域教學(xué)要求，掌握幼兒節(jié)奏動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性、創(chuàng)造性以及對(duì)節(jié)奏的感知能力和表現(xiàn)力等基本情況，促進(jìn)幼兒在各領(lǐng)域活動(dòng)中節(jié)奏感的發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展，形成指導(dǎo)策略

1.采用支持策略，包括語(yǔ)言上的、行為上的、材料上等，給幼兒創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、支持的心理環(huán)境和游戲環(huán)境。如尋找語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、節(jié)奏感強(qiáng)的繪本，引導(dǎo)幼兒閱讀，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言節(jié)奏感。

2.培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒在一日活動(dòng)中對(duì)節(jié)奏進(jìn)行探索與研究，使幼兒產(chǎn)生自由創(chuàng)作的愿望。

3.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地投放適宜的游戲材料，為幼兒的節(jié)奏活動(dòng)提供支架。

4.充分實(shí)踐，給幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒有滿(mǎn)足感和成就感。

5.觀(guān)察幼兒的游戲行為，引導(dǎo)幼兒相互合作，提高人際交往能力與合作能力。

6.評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自評(píng)與互評(píng)，注重游戲分享，促進(jìn)不同年齡段幼兒節(jié)奏能力的提高。

六、研究的過(guò)程

我園基于對(duì)幼兒節(jié)奏感發(fā)展現(xiàn)狀的觀(guān)察，以及對(duì)教師、家長(zhǎng)節(jié)奏感知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，開(kāi)展以五大領(lǐng)域?yàn)樽ナ值恼n題研究，通過(guò)觀(guān)察幼兒游戲及個(gè)案跟蹤指導(dǎo)開(kāi)展實(shí)踐，并邀請(qǐng)南京師范大學(xué)心理學(xué)系劉國(guó)雄教授等相關(guān)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)，對(duì)教師進(jìn)行節(jié)奏感培訓(xùn)。

（一）開(kāi)展與節(jié)奏感培養(yǎng)有關(guān)的五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)分成了健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。我園從這五個(gè)領(lǐng)域出發(fā)研究幼兒的節(jié)奏感形成特點(diǎn)及發(fā)展水平。

在幼兒的一日生活中，節(jié)奏無(wú)所不在：在健康領(lǐng)域，許多幼兒能直接感知到生理現(xiàn)象是有節(jié)奏的，如心跳、呼吸、眨眼等；各種運(yùn)動(dòng)也都是有節(jié)奏的，如跳繩、兩人三足、踏步、自?huà)佔(zhàn)越忧虻?。我園以游戲的形式來(lái)落實(shí)健康領(lǐng)域的目標(biāo)。2022年2月，我園還引進(jìn)了《趣味田徑》項(xiàng)目，讓幼兒在趣味活動(dòng)中進(jìn)一步提升節(jié)奏感的發(fā)展水平和基本活動(dòng)能力，夯實(shí)身體素質(zhì)基礎(chǔ)。在語(yǔ)言領(lǐng)域，幼兒通過(guò)朗誦、數(shù)快板、說(shuō)唱、繞口令等感受節(jié)奏。在社會(huì)領(lǐng)域，幼兒通過(guò)有規(guī)律的做事風(fēng)格、與同伴的友好合作等感受節(jié)奏。幼兒一定會(huì)沉浸在這種簡(jiǎn)單的快樂(lè)中，也會(huì)被螞蟻們的勤勞、樂(lè)天、聰明和團(tuán)結(jié)的精神而感染。在科學(xué)領(lǐng)域，幼兒能從細(xì)微的事物中感受節(jié)奏，如建筑物上窗戶(hù)、柱子的排列、園林別墅中花草的間隔栽培，以及繪畫(huà)中垂直線(xiàn)、水平線(xiàn)、斜線(xiàn)、曲線(xiàn)的重復(fù)配置和冷暖色、明暗色的反復(fù)調(diào)和等。在藝術(shù)領(lǐng)域，音樂(lè)節(jié)拍的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、力度大小等的交替出現(xiàn)和舞蹈動(dòng)作的反復(fù)變化等，都能讓幼兒感知到節(jié)奏的存在。一日活動(dòng)皆課程，幼兒節(jié)奏感課題的研究目的與課程游戲化理念非常契合。

（二）開(kāi)展與節(jié)奏感有關(guān)的兒童繪本閱讀指導(dǎo)活動(dòng)

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！崩L本是幼兒園最多的教育資源，也是幼兒最容易接觸到的資源。繪本里蘊(yùn)含著許多節(jié)奏歡快、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、幽默風(fēng)趣的小故事、小兒歌。幼兒可以帶著好奇、興奮的心情融入繪本的故事情境，還通過(guò)師幼共同讀、親子共讀，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思考、節(jié)奏感等能力的發(fā)展。

繪本《拔呀拔呀拔蘿卜》是一個(gè)將趣味性與表演性相結(jié)合的故事，將人物和動(dòng)物串聯(lián)起來(lái)，可以激發(fā)幼兒的興趣。閱讀時(shí)，我用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣朗讀，模仿了各種角色的聲音，逗得幼兒哈哈大笑，并特意加重了“拔、拉、幫”的讀音，培養(yǎng)了幼兒朗讀的節(jié)奏感。我發(fā)現(xiàn)幼兒不僅喜歡有節(jié)奏地朗讀，還喜歡表演這個(gè)繪本故事。當(dāng)我配上《拔蘿卜》的音樂(lè)時(shí)，幼兒一邊表演一邊唱著：“拔蘿卜、拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動(dòng)……”既有韻律節(jié)奏，又有語(yǔ)言節(jié)奏，將音樂(lè)游戲的氣氛推向高潮。

《螞蟻和西瓜》繪本故事也很有趣。螞蟻是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，也是生活中處于弱勢(shì)地位的幼兒的象征，螞蟻和幼兒之間總有著某些相似之處。一群小螞蟻、一塊大西瓜對(duì)比強(qiáng)烈，故事簡(jiǎn)單而有趣，這也是作者精心的構(gòu)思所在。一只螞蟻來(lái)使勁，“嗯”；兩只螞蟻來(lái)加油，“嗨喲”；四只螞蟻齊上陣，“噗”；它們?nèi)祭叟苛?。我利用這幾個(gè)擬聲詞和幼兒一起玩節(jié)奏表演，讓幼兒充分感受故事情節(jié)的趣味性，體驗(yàn)繪本故事畫(huà)面帶給人的幽默、愉悅的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)節(jié)奏表演的興趣。

（三）開(kāi)展與自主游戲有關(guān)的游戲活動(dòng)

2023年，我園積極開(kāi)展安吉游戲項(xiàng)目。幼兒每天都在戶(hù)外的滾筒區(qū)、攀爬區(qū)、大型積木區(qū)中主動(dòng)探索，勇敢挑戰(zhàn)。我們?cè)谟^(guān)摩中發(fā)現(xiàn)，很多節(jié)奏感水平高的幼兒在一些項(xiàng)目中動(dòng)作更加靈活、穩(wěn)健，如跳繩、自?huà)佔(zhàn)越忧?、打地鼠等?/p>

以踩滾筒游戲?yàn)槔?。滾筒對(duì)不同年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)有著不同的教育價(jià)值，看似重復(fù)，其實(shí)并不簡(jiǎn)單。重復(fù)中是有變化的，需要讓自己身體的移動(dòng)節(jié)奏與滾筒滾動(dòng)的節(jié)奏保持一致。有的幼兒喜歡一個(gè)人踩滾筒；有的喜歡與同伴一起在一個(gè)滾筒上行走，需要身體移動(dòng)節(jié)奏與滾筒滾動(dòng)的節(jié)奏一致，挑戰(zhàn)性提升了；還有的喜歡兩人相向而行，遇到一起后再交換滾筒玩等。通過(guò)個(gè)人游戲、合作游戲，幼兒感受到了滾筒游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了節(jié)奏感協(xié)調(diào)一致的能力。幼兒在游戲中一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)整著難度，創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，以適合自己的節(jié)奏，小步遞進(jìn)地突破能力極限。教師在旁輔助指導(dǎo)，認(rèn)真觀(guān)察，拍照記錄，為制定節(jié)奏感指導(dǎo)策略提供了可能和保障。

七、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)幼兒節(jié)奏感的形成特點(diǎn)都是從慢節(jié)奏到快節(jié)奏、從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)、從無(wú)規(guī)律到有規(guī)律、從個(gè)體活動(dòng)到合作活動(dòng)。教師以《指南》中健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域目標(biāo)為抓手，依據(jù)心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)理論，根據(jù)幼兒節(jié)奏感發(fā)展水平制定出科學(xué)、具體的指導(dǎo)方案，最終形成不同領(lǐng)域的指導(dǎo)策略。這樣既培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，提高了幼兒動(dòng)作的靈活、表現(xiàn)能力和合作能力，又促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，幫助幼兒形成了積極向上、熱愛(ài)生活和音樂(lè)的樂(lè)觀(guān)態(tài)度。

★本文系2020年度江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“3—6歲幼兒節(jié)奏感形成的特點(diǎn)及教師指導(dǎo)策略的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：C-b/2020/02/50）階段性研究成果。