莊知之

導(dǎo)讀：本文通過(guò)實(shí)踐案例《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》，展示了如何設(shè)計(jì)游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)低學(xué)段是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的重要時(shí)期，如何通過(guò)有趣的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，一直是教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門抽象概念較多的學(xué)科，小學(xué)生常感到難以理解和掌握。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們將繪本閱讀與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。本文通過(guò)將游戲化元素與繪本教學(xué)相結(jié)合，探討了滲透繪本閱讀的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐。

數(shù)學(xué)課堂必須重視“體驗(yàn)式”的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生用具身認(rèn)知視角，順勢(shì)而為提升認(rèn)知，綱舉目張培養(yǎng)興趣，積極了解數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與性和實(shí)踐性。以數(shù)理基礎(chǔ)應(yīng)用為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是小學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的基礎(chǔ)課程，也是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求、掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用方法的過(guò)程。本文以小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)為背景，結(jié)合繪本教學(xué)，探討如何將繪本閱讀與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、以生為本，用游戲化教學(xué)助力小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊意義

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師一般是以教學(xué)大綱為依據(jù)，按照教學(xué)要求進(jìn)行整體授課，主要將相關(guān)數(shù)學(xué)理論性的概念教授給小學(xué)生，通過(guò)課堂例題講解等形式加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)理論內(nèi)容，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多地要求學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦，以此達(dá)到基礎(chǔ)的學(xué)科認(rèn)知。這樣的形式由于體驗(yàn)互動(dòng)較少，沒(méi)有什么內(nèi)容可以小學(xué)生主動(dòng)參與并形成有效的思考過(guò)程，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不足，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。游戲化教學(xué)作為一種靈活的課堂形式，是指在教學(xué)過(guò)程中融入游戲元素，將學(xué)與玩有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)變“負(fù)擔(dān)”為“快樂(lè)”，更多地吸引小學(xué)生在自主、自愿的情況下深入調(diào)動(dòng)數(shù)理思維，達(dá)到提高參與度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

（一）“玩中學(xué)”激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在游戲化教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲的形式設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，將“學(xué)”與“玩”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和吸引人。在積極參與游戲的同時(shí)，學(xué)生也能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。時(shí)間度量不同于數(shù)學(xué)計(jì)算等科學(xué)運(yùn)算方法，有明確定義的含義和精準(zhǔn)標(biāo)定的數(shù)理內(nèi)涵。學(xué)生從字面及題目中完全理解時(shí)、分這種抽象的概念較為困難，只有通過(guò)游戲化的融入加強(qiáng)體驗(yàn)性教學(xué)，讓學(xué)生用游戲形成十分準(zhǔn)確的“時(shí)分”認(rèn)知，才能引導(dǎo)他們從發(fā)現(xiàn)、思考、分析、掌握的過(guò)程中找出時(shí)間度量的特點(diǎn)規(guī)律，從不同計(jì)時(shí)工具的應(yīng)用中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是所有自然科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，很多游戲富含豐富的科學(xué)本源。在講解某些抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，要讓學(xué)生在具體活動(dòng)中了解相關(guān)知識(shí)，用更易懂的互動(dòng)游戲方式達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）游戲化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作和交流

在游戲化教學(xué)中，常需要學(xué)生之間進(jìn)行合作、競(jìng)爭(zhēng)或交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)與他人的合作和交流，學(xué)生不僅可以互相學(xué)習(xí)，還能夠提高自己的表達(dá)和溝通能力。在認(rèn)識(shí)時(shí)、分的課堂上，可以讓小學(xué)生以小組的形式，扮演“時(shí)”“分”角色，并讓他們根據(jù)12進(jìn)制、24進(jìn)制和60進(jìn)制開始“計(jì)時(shí)”游戲，這樣就能夠很好地將時(shí)間進(jìn)制的概念引入到認(rèn)知中。

（三）游戲化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力

在游戲化教學(xué)中，學(xué)生常需要面對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們需要運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，尋找不同的解決方案。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將時(shí)間的基本單位（時(shí)、分、秒）制作成拼圖游戲，讓小學(xué)生根據(jù)自己獲得的材料，按照游戲要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拼圖，鍛煉時(shí)間感知和反應(yīng)速度。通過(guò)學(xué)科交叉也能夠很好地形成融合的教學(xué)。例如，在體育課上，可以建議體育教師開展“時(shí)間接力賽”的游戲。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列與時(shí)間相關(guān)的接力比賽，如“一分鐘跳繩比賽”“一秒鐘畫圓圈比賽”等，讓學(xué)生感受時(shí)間的流逝，進(jìn)一步加深對(duì)時(shí)間概念的理解。在游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠被充分激發(fā)。他們也會(huì)積極參與互動(dòng)，獲得更多體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、以圖示意，讓繪本教學(xué)在小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮積極效果

繪本教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，已經(jīng)在小學(xué)低學(xué)段的數(shù)學(xué)教育中得到廣泛應(yīng)用。繪本具有生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和可愛(ài)的插圖，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。在數(shù)學(xué)教育中，繪本可以用來(lái)引入數(shù)學(xué)概念、解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題、展示數(shù)學(xué)應(yīng)用等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理理解能力。很多繪本故事都與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠接觸到更多生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)原理和概念，了解數(shù)學(xué)的表達(dá)方式和題解規(guī)律。此外，閱讀繪本需要學(xué)生進(jìn)行理解、分析、推理等思維活動(dòng)，有利于開發(fā)認(rèn)知能力和邏輯思維能力，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)十分必要。

（一）用繪本中的圖示示例，讓時(shí)間從抽象變得具體化

通過(guò)小學(xué)生熟知的繪本內(nèi)容，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，不僅消除了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“陌生感”，還可以將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化、科學(xué)化的分解與創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念融入更多的繪本圖文并茂的示例中。這樣就能夠讓學(xué)生從興趣入手，深入認(rèn)識(shí)更多的數(shù)學(xué)概念。以《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》為例，利用繪本中的圖示方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，可以很好地讓小學(xué)生理解相關(guān)數(shù)理知識(shí)。教師可以將繪本《尋找時(shí)間的人》作為課程切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)時(shí)間的基本存在。在這個(gè)過(guò)程中，將“時(shí)間”標(biāo)尺化的過(guò)程十分必要。教師可以通過(guò)繪本引入“時(shí)間軸”的概念，展示一天中各時(shí)刻的名稱、順序和對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生與繪本中的人物一起通過(guò)時(shí)間軸來(lái)體會(huì)生活的常識(shí)，更加直觀地感受到時(shí)間的變化和順序。在課程中，還可以用《時(shí)鐘》的繪本進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，這本繪本將鐘面、時(shí)、分、秒分別做成了可轉(zhuǎn)動(dòng)的扉頁(yè)，在講解時(shí)分的概念時(shí)，教師可以充分利用繪本的實(shí)踐示例，使用操作圖示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)或者小組開展“定時(shí)”的練習(xí)。例如，通過(guò)把時(shí)針和分針拖動(dòng)到指定的位置來(lái)表示某個(gè)具體的時(shí)間。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)圖形化的方式更好地理解時(shí)間的概念和計(jì)算方法。此外，教師還可以通過(guò)數(shù)字圖示來(lái)強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性。例如，通過(guò)數(shù)字時(shí)鐘來(lái)展示現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)間的應(yīng)用場(chǎng)景。這樣不僅能讓學(xué)生更加深入地理解時(shí)間的概念，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合清晨、中午、傍晚等時(shí)間段，讓學(xué)生建立與之對(duì)應(yīng)的時(shí)間關(guān)系，從而形成清晰、完整的“時(shí)鐘體系”。

（二）以《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》為契機(jī)，形成完整的繪本教學(xué)實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)中，繪本教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和驗(yàn)證。在認(rèn)識(shí)時(shí)、分的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)寬泛的方式，充分引用繪本資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，形成良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識(shí)分享繪本故事，幫助他們理解每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣可以讓學(xué)生更加深刻地感受到時(shí)間的流逝和變化，建立時(shí)間的概念。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察繪本中的時(shí)間軸，如一天中各時(shí)刻的名稱、順序和對(duì)應(yīng)的圖片等，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)時(shí)間的變化和計(jì)算方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使用圖示方式進(jìn)行時(shí)間的計(jì)算和練習(xí)。例如，通過(guò)把時(shí)針和分針拖動(dòng)到指定的位置來(lái)表示某個(gè)具體的時(shí)間。這些方法不僅能夠讓學(xué)生更好地理解時(shí)間，還能培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中尋找和觀察時(shí)間的應(yīng)用場(chǎng)景。例如，通過(guò)數(shù)字時(shí)鐘或其他數(shù)字圖示來(lái)展示現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)間的應(yīng)用，如上學(xué)的時(shí)間是早晨8：00，升旗的時(shí)間是早晨8：15，午飯的時(shí)間是中午11：30，放學(xué)的時(shí)間是下午15：30。這樣可以讓學(xué)生更加深入地理解時(shí)間的概念和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、用繪本和游戲構(gòu)筑體驗(yàn)式教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合實(shí)踐效果

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的不斷修訂，更多理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的教學(xué)內(nèi)容被設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。素質(zhì)教育要求小學(xué)生更多地建立數(shù)學(xué)思考能力和獨(dú)立辨析能力，“時(shí)間”作為抽象數(shù)學(xué)量化概念與具象生活常識(shí)的結(jié)合體，涉及很多與生活息息相關(guān)的解題與應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的基礎(chǔ)。只有建立了足夠的“時(shí)間”概念，靈活地分析時(shí)間問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)時(shí)間，才能更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算和應(yīng)用，在解題實(shí)踐中獨(dú)立思考，完善數(shù)理認(rèn)知，將其應(yīng)用到更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在開展認(rèn)識(shí)時(shí)、分體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，必須充分分析教學(xué)大綱的基礎(chǔ)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)理運(yùn)算能力，用繪本教學(xué)對(duì)“量”化的時(shí)間抽象概念進(jìn)行具象化處理，讓學(xué)生通過(guò)繪本中的圖像及文字描述，對(duì)基本的時(shí)間量化概念產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，將其應(yīng)用在相關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，借助游戲教學(xué)，讓學(xué)生以較為科學(xué)的角度理解時(shí)間進(jìn)位和時(shí)間制式，從“玩”中獲得學(xué)習(xí)能力的提升，為后續(xù)有關(guān)速度、距離、周期等數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要通過(guò)體驗(yàn)式的課程設(shè)計(jì)，為《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》設(shè)計(jì)一套游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)方案。通過(guò)繪本故事情節(jié)和游戲化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)鐘和時(shí)間的概念，讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間”形成充分的“量感”，從而對(duì)其他有關(guān)數(shù)學(xué)的量化知識(shí)點(diǎn)達(dá)到更高的理解層次。由于時(shí)間“量感”的培養(yǎng)過(guò)程也是數(shù)學(xué)邏輯思維建立的過(guò)程，教師可以通過(guò)更多體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)代入感較為強(qiáng)烈的數(shù)理課程，用現(xiàn)實(shí)生活的“活教具”構(gòu)建鮮明的“時(shí)、分、秒”概念框架，讓學(xué)生將生活中具體的度量衡知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)“量化”知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)計(jì)算問(wèn)題。認(rèn)識(shí)時(shí)、分的教學(xué)中，這個(gè)“量感”的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)識(shí)時(shí)間、計(jì)算時(shí)間、利用時(shí)間的關(guān)鍵。基于這種概念的普適性，學(xué)生在很多領(lǐng)域都對(duì)“時(shí)間”有基本的認(rèn)識(shí)，但是理解時(shí)、分、秒的概念，特別是計(jì)時(shí)過(guò)程中60進(jìn)制、24進(jìn)制是一個(gè)難點(diǎn)。在講解這種差異化的進(jìn)制時(shí)，教師可以用繪本化的故事語(yǔ)言和體驗(yàn)式的游戲教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。具體可以通過(guò)鐘表、計(jì)時(shí)器、電子表等不同的計(jì)時(shí)量具，讓學(xué)生熟悉時(shí)、分、秒的變化過(guò)程及統(tǒng)計(jì)方式，從而建立相關(guān)的“時(shí)間”的靈活辨識(shí)，最終掌握正確的時(shí)間概念。

時(shí)間雖然是一種抽象的理論概念，但是可以很好地融入到生活常識(shí)的各個(gè)“角落”，幫助學(xué)生用這種認(rèn)知擴(kuò)展知識(shí)。因此，教師可以將這種數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)作為學(xué)生“量感”形成的啟蒙。“量感”源自于數(shù)理概念的延伸與迭代，具有很好的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義和數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)。時(shí)間是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，各級(jí)數(shù)學(xué)教師可以將抽象的時(shí)間具體化，使其成為度量生活場(chǎng)景變化、自然景物發(fā)展的一種現(xiàn)實(shí)標(biāo)志。教師應(yīng)該依靠“量感”思維的準(zhǔn)確培養(yǎng)，建立一種多維度的數(shù)理“量化”知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)掌握不同量綱的轉(zhuǎn)換應(yīng)用，正確地管理生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中面對(duì)的“時(shí)間現(xiàn)象”，達(dá)到積極的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)繪本閱讀與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合具有顯著的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。近年來(lái)，我們通過(guò)對(duì)小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)案例的實(shí)踐研究，結(jié)合繪本教學(xué)的方法，探討了滲透繪本閱讀的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的方式、方法和教學(xué)路徑。最終的課堂教學(xué)實(shí)踐充分表明，游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。繪本教學(xué)作為一種有趣而生動(dòng)的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。希望本文的課程設(shè)計(jì)思路對(duì)小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教育的改革和實(shí)踐具有一定的參考價(jià)值，能豐富教師們的教學(xué)方法和模式，為現(xiàn)代小學(xué)課程教學(xué)提供有益探索模板。