于清遠(yuǎn)

近年來，舉國(guó)上下進(jìn)行新一輪的新課程改革，核心素養(yǎng)教育作為一種新興教育理念，引起了廣泛的關(guān)注和研究。核心素養(yǎng)的提出源于對(duì)傳統(tǒng)教育的反思和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人才需求的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教育注重知識(shí)的灌輸和記憶，忽視了對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)不再只是對(duì)知識(shí)的要求，更注重人的綜合素質(zhì)和能力，因此核心素養(yǎng)的理念應(yīng)運(yùn)而生。歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)包括：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，涵蓋知識(shí)、技能、情感態(tài)度和核心價(jià)值觀等多個(gè)方面。在教育教學(xué)領(lǐng)域，核心素養(yǎng)理念的引入對(duì)歷史教育教學(xué)提出了全新的要求和挑戰(zhàn)。

一、基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)背景探索

核心素養(yǎng)的概念最早是由美國(guó)教育學(xué)者哈沃德·加德納提出，他認(rèn)為：“核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在不同領(lǐng)域中所需具備的基本能力和素質(zhì)?！彪S著教育理念的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸成了教育領(lǐng)域的熱門話題。

核心素養(yǎng)的發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段。最早，核心素養(yǎng)主要指代學(xué)科能力，即在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的知識(shí)、技能和思維能力。然而，隨著教育的廣泛發(fā)展，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵逐漸擴(kuò)展，不再局限于學(xué)科能力，還包括了人際交往能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)。同時(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不再僅僅局限于課堂，更加注重學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

在初中歷史教學(xué)中，核心素養(yǎng)的理念也得到了廣泛應(yīng)用。初中歷史教學(xué)不再只注重知識(shí)的傳授，更加重視學(xué)生的歷史思維能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，可以提高他們的歷史分析和解釋能力，培養(yǎng)他們的歷史思考能力和批判思維能力。同時(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件，提升學(xué)生的情感態(tài)度和歷史價(jià)值觀。因此，初中歷史教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的意義和價(jià)值。

二、當(dāng)前初中歷史教學(xué)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

一方面，核心素養(yǎng)在歷史教育中扮演著重要的角色。歷史教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，使其具備批判性思維、跨學(xué)科的能力和創(chuàng)新精神。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)綜合能力和學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、歷史方法論和歷史價(jià)值觀，提升他們的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

另一方面，核心素養(yǎng)與初中歷史教學(xué)密切相關(guān)。初中歷史教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、批判思維和綜合能力，而核心素養(yǎng)正是能夠提供這樣的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。核心素養(yǎng)的理念與初中歷史教學(xué)的目標(biāo)相契合，可以幫助學(xué)生理解歷史事件、分析歷史問題，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和歷史價(jià)值觀。

三、核心素養(yǎng)下歷史教學(xué)存在的問題及解決途徑

當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在一些問題，這些問題對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。

首先，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的主體性和探究性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。其次，教材內(nèi)容單一，缺乏深度和多樣性，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。再次，教學(xué)方法單一，主要采用講授和記憶的方式，缺乏互動(dòng)和啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。此外，評(píng)估方式單一，主要以考試為主，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

針對(duì)這些問題，需要教師采取一系列措施改進(jìn)當(dāng)前初中歷史教學(xué)。首先，教師需要改變教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和核心素養(yǎng)。其次，教師需要更新教材內(nèi)容，增加多樣性和深度，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和分析能力。同時(shí)，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法，如討論、探究、實(shí)踐等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，教師還需要改變?cè)u(píng)估方式，注重學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的評(píng)估，如通過項(xiàng)目作業(yè)、小組討論等方式進(jìn)行評(píng)估。

通過以上措施的實(shí)施，教師可以有效解決當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問題，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，這也需要教育部門、學(xué)校和教師的共同努力，以及相應(yīng)的政策支持和資源保障。只有通過全面改革和創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

四、核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)有效實(shí)施策略

核心素養(yǎng)與歷史教學(xué)的融合能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的重要性。核心素養(yǎng)作為一種綜合性的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與學(xué)習(xí)方法等方面的發(fā)展，與歷史教學(xué)的目標(biāo)是相契合的。在核心素養(yǎng)與初中歷史教學(xué)的緊密關(guān)聯(lián)方面，突出了核心素養(yǎng)在歷史學(xué)科中的具體體現(xiàn)。

首先，核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，而歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的能力。其次，核心素養(yǎng)注重學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，而歷史學(xué)科正是通過教育傳承歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感和歷史文化認(rèn)同感。再次，核心素養(yǎng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，而歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的研究方法和分析能力。

核心素養(yǎng)與初中歷史教學(xué)的融合也面臨一些挑戰(zhàn)和需求。由于歷史學(xué)科的復(fù)雜性和多樣性，如何將核心素養(yǎng)的概念與歷史學(xué)科的具體內(nèi)容結(jié)合起來，需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。由于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)往往以知識(shí)的傳授和記憶為主，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)自然需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用更加靈活和多樣化的教學(xué)方法。

為了有效實(shí)施核心素養(yǎng)背景下的初中歷史教學(xué)，教師需要構(gòu)建一種基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)模式。

首先，在課程設(shè)計(jì)方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。其次，在教學(xué)方法方面，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，采用小組合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與和合作。最后，在評(píng)估手段方面，教師要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，采用多樣化的評(píng)估方式，如口頭報(bào)告、寫作作業(yè)和實(shí)踐項(xiàng)目等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過課堂案例實(shí)踐，該教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高歷史思維能力和推動(dòng)情感態(tài)度培養(yǎng)方面取得積極效果。只有學(xué)生參與核心素養(yǎng)背景下的歷史教學(xué)，才能更好地理解歷史知識(shí)，提高歷史思維能力，培養(yǎng)歷史情感和歷史文化認(rèn)同感。

五、核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的重要意義

核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中具有重要意義。首先，在知識(shí)傳授方面，核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生建立扎實(shí)的歷史知識(shí)體系，從而更好地讓學(xué)生理解歷史事件的背景和影響。其次，在歷史思維能力的培養(yǎng)方面，核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新能力，從而更好地分析和解釋歷史事件。此外，在情感態(tài)度培養(yǎng)方面，核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)歷史事件的情感認(rèn)同和責(zé)任感，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的歷史文化素養(yǎng)。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，還需要教師具備相關(guān)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要教材、教學(xué)資源和評(píng)估手段的配合，以提供更具體和有效的教學(xué)策略和方法。

總之，在新課改背景下，歷史教師需要進(jìn)一步探索基于核心素養(yǎng)的初中教學(xué)策略，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。教師通過整合核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)模式，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)方案、教學(xué)方法和評(píng)估手段等，進(jìn)一步深化核心素養(yǎng)與歷史教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，明確核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的價(jià)值和作用。同時(shí)，教師還需要拓寬研究視角，探究核心素養(yǎng)在其他學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，開展跨學(xué)科合作研究，深入探討不同學(xué)科中核心素養(yǎng)的共通性與特殊性。新時(shí)代、新理念，教師需要進(jìn)一步深入挖掘核心素養(yǎng)和初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供實(shí)效性的方案和方法，為教育改革和教學(xué)實(shí)踐提供有價(jià)值的參考與借鑒。

（李? 輝）