徐慧平

(長春市寬城區(qū)上海路小學,吉林 長春 130051)

體育課程融合思政教育是一種引導學生樹立正確的道德觀念、培養(yǎng)學生良好的思想認知、鍛煉學生強健體魄的重要課程滲透實踐,對優(yōu)化課程思政有著一定的引領和示范作用。在體育課程中融合課程思政理念,能打造立德樹人的長效發(fā)展機制,實現(xiàn)“三全育人”,將全員育人、全過程育人和全方位育人切實融合到體育課程之中。將體育課程與思想政治教育深入融合起來,能發(fā)掘課程思政的價值,并將這種教育價值落實到體育能力中,達到更好的教學效果。為了帶動落地并實施體育課程思政工作,面對體育課堂教學提出的新要求和新挑戰(zhàn),切實提升體育教師的育人意識和育人能力,深度推進體育課程思政的深層次發(fā)展,就需要開展相關(guān)研究和分析,以提升整體教學質(zhì)量。

一、體育課程中融合思政教育的意義分析

小學體育是學生非常喜歡的一門課程,學生愿意上體育課,積極性非常高。在體育課程中引入德育元素是一種寓教于樂的好方法,不僅能讓學生在體育課堂上學到體育技能、鍛煉身體,還能培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。但在實際的教學中會發(fā)現(xiàn),很多學生對思政教育的重視程度不高,也不愿意參與到思政教育中去,這樣一來,就導致了學生學習的不平衡,身體素質(zhì)上去了,思想道德水平卻沒有達到相應的水準,導致學生的道德素養(yǎng)和綜合實力之間存在差距,影響了整體的教學效果。

將體育課程與思政教育融為一體,能協(xié)同提升學生的綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng),積極引導學生多學習、多分析、多思考,挖掘出體育教學中更深層次的意義和價值。小學教育中,思政教育非常關(guān)鍵,教師要在小學課程中深化、落實并提升思政教育效果。協(xié)同思政教育和學科教學,將思政教育融合小學體育課程,能彰顯出體育教學的實質(zhì)。如今,生活條件好了,但很多好的傳統(tǒng)卻丟掉了,一些小學生出現(xiàn)了好逸惡勞的思想,上體育課單純?yōu)榱送嫠?遇到一些學習問題就懈怠不前,這也說明了一些小學生在學習中沒有擺正心態(tài)、提升思想認知,也未能將體育課程的價值發(fā)揮出來。受到思維和價值觀不夠成熟的影響,學生這種“投機取巧”的學習辦法注定不能長期維系。在體育課程中融合思政元素,本身也是一種讓學生學到更多知識的方法,學生能在體育課上鍛煉身體,在德育中懂得基本的道德知識,引導學生在潛移默化中提升對學習的認知,培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、堅持不懈等美好品質(zhì)。

將體育課程中的豐富思政教育資源挖掘出來,是時代發(fā)展趨勢。當下國家對于思想政治教育的關(guān)注程度越來越高,將體育與德育結(jié)合起來,能在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面協(xié)同培養(yǎng),達到全面提升教育水平的目標。小學體育教學中的思政元素非常豐富,如愛國教育元素、規(guī)則教育元素、意志力教育元素等,都可以拓展并延伸到小學體育課堂中來,從而豐富小學體育教學的內(nèi)涵。

二、小學體育中思政教育融合困境分析

(一)教師意識不強,缺少課程與思政融合的意識

教師只有在教育過程中積極融合思政教育,并有效提升思政教育在體育中的應用價值,才能保障整體工作的順利開展。目前,相當一部分教師課程與思政融合的意識還不夠強,小學體育教學更傾向于體育技能的引導,在思想育人方面存在欠缺,內(nèi)生動力不足。尤其是在開展思政教育的過程中,很多教師不明確思政教育的內(nèi)涵是什么、功能如何,這樣也不能有效落實德育。有的教師采取的教學方式比較單一、碎片化,這樣也不利于將德育的價值挖掘出來,導致體育教學中德育內(nèi)涵的認知和理解不足,只關(guān)注學生的運動能力發(fā)展,忽視了體育在培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)方面的功能。

(二)教學方法不夠科學,說服教育為主難以觸及心靈

教師在教學過程中以說服教育為主,即便是將體育教學與思政教育融合在一起,也難以做到將德育內(nèi)化于心、外化于行;課堂中以教師的教導為主,缺少教師與學生的情感互動交流,教師的價值灌輸是單方面的,而學生的學習輸入也是單方面的。這種教育方法不夠科學,也難以深入學生的學習內(nèi)心,久而久之,會導致學生對思政教育的認知不夠明確,千篇一律的說服教育也非常容易引起學生的逆反心理,難以達到良好的教學效果。

三、小學體育教學融合德育元素的原則分析

(一)導向性

教學活動的開展需要以積極有效的教學引導作為支撐。落實德育,需要堅持素質(zhì)教育的目標引導,從宏觀層面和微觀層面上入手,引導學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。體育教學本身就是建立在有效的教學指引之上,積極引導學生鍛煉身體、強健體魄,尋找自己感興趣的體育項目。在此基礎之上,教師要將教學特色突顯出來,以優(yōu)質(zhì)的教學理念、教學方法,帶動整體體育教學的平穩(wěn)有序發(fā)展。

(二)因材施教

每個學生都是不同的個體,具有不同的生長特征差異性,教師在開展體育教學時,要根據(jù)小學生的發(fā)展實際,選擇合適的德育方式。另外,在開展德育時也要根據(jù)學生的年齡特征和個體差異適當選擇不同的教學模式,突顯“以生為本”的教育原則。

(三)疏導性

疏導性體現(xiàn)在要關(guān)注教育中的循序漸進,逐漸引導學生在一種自覺、上進的環(huán)境中學習,避免出現(xiàn)強制性、消極禁止等行為。教育過程中,要發(fā)揮出民主性的教育原則,并通過與學生講道理、擺證據(jù),讓學生知道什么是對的、什么是錯的,引導學生言行一致、作風正派。

(四)雙向性

教育是一個雙向的過程,在體育教育中融合思政元素也是如此。對教師來說,越來越高的教學要求也意味著教師應嚴格要求自身,尊重學生的主觀性,讓學生有自我拓展的機會;要嚴格要求學生,通過制訂科學的教學計劃開展教育活動,更要引導學生自主提升,提高教學要求,帶動學生正向發(fā)展。

四、新時代小學體育融合思政教育的實踐路徑

(一)堅持健康第一教育理念,落實立德樹人根本任務,樹立良好的體育教學觀念

教師要轉(zhuǎn)變教學心態(tài),引導學生積極主動地參與到小學體育課程中去。在課程開展過程中,教師要認真研究并分析課程標準,以促進學生身心健康發(fā)展為目標,切實提升體育教學質(zhì)量。教師要深入分析近年來中國青少年體質(zhì)健康水平的變化趨勢,引導學生提升對體育教學的認知。教師在轉(zhuǎn)變教學觀念的過程中,要引導學生將身心健康發(fā)展放在首位,積極拓展并延伸學生的體育運動范圍,以多元化的體能練習,帶動提升學生的體育素養(yǎng)。堅持健康第一教育理念,能充分落實體育課程的教學目標,起到增強學生體質(zhì)的作用;而落實立德樹人根本任務,將立德樹人的理念融合到體育教學中,還要根據(jù)學校實際情況,通過創(chuàng)新性的教學內(nèi)容,引導學生提升健康意識,培養(yǎng)健康態(tài)度,引領學生身心健康發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變教學理念,尤其是在制訂教學計劃時,要堅持健康第一教育理念,落實立德樹人根本任務,設計更多能讓青少年享受體育、錘煉意志的課程內(nèi)容,引導學生充分挖掘潛力,實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。教師在課前需要做好備課工作,如在學習武術(shù)時,教師首先就要確定教學三維目標,并明確本次教學的重難點。武術(shù)是中華民族傳承下來的體育瑰寶,教師要引導學生學習一些基礎的武術(shù)動作,并探索武術(shù)中的拼搏精神和吃苦耐勞的精神,讓學生樹立起強烈的民族榮譽感,提升學生的學習積極性,培養(yǎng)學生學習武術(shù)的信心和毅力。

(二)關(guān)注教師以身作則,以德立身并以德施教

教師要關(guān)注自身的德行,并做好教學典范作用。德高為師,身正為范,教師是體育教學的組織者和學生學習的引導者,要具備完善的體育專業(yè)知識,并擁有良好的政治認同感,以積極健康的政治認同和道德品質(zhì)給學生以潛移默化的教學引導。教師要嚴于律己,用自身的行為習慣、儀表風度給學生留下良好的心理印象,讓學生在無形中感受德育的熏陶。在課前,教師要做好教學表率,不遲到不早退,有良好的時間觀念,讓學生敬時愛日,有良好的時間管理意識;在課中,要引導學生積極投入體育教學中,發(fā)揮出課堂德育功能,讓學生有愿意展現(xiàn)自我、突破自我的信念。比如,在田徑課上,很多學生都會感受到較大的運動壓力,教師要以身作則,親身示范田徑動作,用“身教”讓學生知曉動作要領,還要在心理上和行為上給學生產(chǎn)生影響力。尤其是現(xiàn)在“全民健身”盛行,要想讓學生樹立起良好的體育鍛煉習慣,教師也要以身作則,堅持鍛煉,每天用健康的體魄、充沛的精力帶動學生上課,讓學生了解鍛煉的意義,引導學生樹立起積極健康的體育鍛煉意識,并帶動學生樹立積極樂觀、堅持不懈的精神品質(zhì)。

(三)拓展體育教學資源,立足學校發(fā)揮隱性教育功能

教師要積極拓展教學資源,并立足學校的現(xiàn)有資源,全方位拓展,有效提升體育教學的價值。體育教學課堂不能局限在操場上、教室上,整個校園都可以作為體育教學的場地。教師可以利用好校園文化環(huán)境的隱性德育作用,讓學生拓展學習空間,優(yōu)化德育,引導學生產(chǎn)生積極的學習興趣。教師可以從課內(nèi)到課外,從理論到實踐,用好各類資源,引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的體育元素。例如,教師可以在春天的校園內(nèi)開展定線活動,在周邊開展爬山、遠足活動,冬天開展打雪仗、堆雪人等活動,讓學生知道生活處處有體育,自己熱愛的小活動也有豐富的體育教學價值,這樣才能拓展延伸體育教學環(huán)境,引導學生熱愛體育、積極鍛煉。

(四)營造良好的教學氛圍,發(fā)揮學生的學習積極性

課堂是教師教學拓展的主要舞臺,在課堂教學過程中,教師要引導學生主動參與體育課堂。教師可以引導學生積極拓展延伸,發(fā)揮出學生的學習積極性,并引導學生培養(yǎng)自身的團隊精神、集體主義精神,以學生的主動學習,科學把控課堂的秩序,合理把控課堂運動負荷。教師可以針對項目的特點和教學重點進行多元分析,有效突破教學重難點。例如,耐久跑是一項改善學生心肺功能、心腦血管功能的運動,但教學枯燥乏味、難度較高、持續(xù)時間較長,也容易讓學生產(chǎn)生“畏難”情緒。因此,教師可以營造良好的教學氛圍,如在課前導入階段,用“剪刀石頭布”增加課堂的趣味性,將所有學生分成兩組,每個學生拿著一根接力棒,兩組學生一對一“PK”,贏了的學生先跑三秒鐘,每個學生折返跑一圈,將接力棒放在固定的籃子里,看看哪一組先將所有的接力棒放到籃子里。這樣一來,能將合作、競爭結(jié)合到課堂中,體現(xiàn)出“學、練、賽”的價值,提升學生學習的積極性。

五、結(jié)束語

總而言之,十年樹木,百年樹人,思政教育是學校教育的重要組成,教師要積極加強思想政治教育,發(fā)揮出課程思政的價值,提升教學質(zhì)量。體育教學本身建立在學生的運動水平之上,體育與思政教育的融合,能充分調(diào)動學生的學習積極性,提高教學效果。體育融合思政教育,就需要教師拓展并延伸學習范圍,突顯其教育價值,保障學生在鍛煉身體、增強體質(zhì)的同時,還能養(yǎng)成積極健康的心態(tài)和學習習慣,引導學生端正學習態(tài)度,感知學習魅力,從而達到強健其體魄、文明其精神、智慧其生命,促進學生身心全面發(fā)展的教育目標。