仇 潞 ，趙孔標(biāo) ，吳 晶 ，徐明亮

（江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010）

0 引言

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展[1]。2019 年2 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》；2019 年4 月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》?！?+X”證書制度作為深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革方案，是“職教20 條”的重要改革部署，是重大創(chuàng)新。對(duì)于“課證融通”而言，“課”常指職業(yè)院校中的專業(yè)課程，分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課[2]；“證”沒(méi)有固定對(duì)象，在不同目的下證書對(duì)象也不同，在雙證書制度下，職業(yè)資格證書的獲取是目的，證書對(duì)象便是職業(yè)資格證書，同理，在“1+X”制度下證書對(duì)象便是職業(yè)技能等級(jí)證書[3]。隨著越來(lái)越多的新材料和新焊接工藝被應(yīng)用在船舶制造、海洋工程裝備制造、大型鋼橋梁制造及大型裝備制造上，各行業(yè)對(duì)掌握優(yōu)質(zhì)高效焊接工藝設(shè)計(jì)和焊接實(shí)操能力的復(fù)合型人才的需求非常緊迫。

1 “1+X”證書的意義

1.1 “1+X”證書的含義

國(guó)外有一些成功的職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，特點(diǎn)是培訓(xùn)過(guò)程在工廠企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，并且又以企業(yè)的培訓(xùn)為主要元素。在培訓(xùn)的分工方面，企業(yè)和學(xué)校共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作。企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校則負(fù)責(zé)講授相應(yīng)的理論知識(shí)。同時(shí)，企業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐能力和在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)密切結(jié)合。美國(guó)的CBE（Competeney Based Education）教育模式，該模式注重不同職業(yè)發(fā)展方向，重視學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，學(xué)生需要學(xué)習(xí)廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)為將來(lái)能適應(yīng)不同職業(yè)做好準(zhǔn)備。一般學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)行業(yè)中的專家組成專業(yè)委員會(huì)，按照實(shí)際崗位的需要，明確職業(yè)需求，該模式更強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)。澳大利亞的TAFE（Technical and Further Education）職業(yè)教育模式，其核心是“以職業(yè)能力為本位”，其學(xué)員大部分的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行工作能力的培養(yǎng)，只有約20%的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)。日本的“企業(yè)”模式教育，日本的產(chǎn)學(xué)官模式以學(xué)校教育為中心，同時(shí)由產(chǎn)業(yè)界向職業(yè)教育機(jī)構(gòu)投資[4]。

學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉是中國(guó)特色職業(yè)教育的基本特征，也是建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者和人才隊(duì)伍的重要方略[5]?！?+X”證書制度目的在于深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，其中，“1”為學(xué)歷證書，“ X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書。學(xué)歷證書反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可或缺的基礎(chǔ)性作用。職業(yè)技能等級(jí)證書是學(xué)習(xí)者職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力[6]。

1.2 “1+X”證書的內(nèi)涵

《高等職業(yè)學(xué)校焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)全面發(fā)展、具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。和傳統(tǒng)的“學(xué)歷證書+技能證書”這種雙證制度相比，“1+X”證書制度是一種全新的制度設(shè)計(jì)。職業(yè)技能等級(jí)證書在考核標(biāo)準(zhǔn)上更加符合市場(chǎng)需求和行業(yè)需求，以《特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》為例，標(biāo)準(zhǔn)的制定單位包含了滬東中華造船（集團(tuán)）有限公司、中國(guó)航空制造技術(shù)研究院、中建鋼構(gòu)有限公司、蘭石重型裝備股份有限公司等行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的企業(yè)[7]。這些企業(yè)涉及船舶制造、航天工業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)、石油化工等焊接專業(yè)重點(diǎn)服務(wù)領(lǐng)域。所以制定的證書考核考點(diǎn)非常豐富，涵蓋行業(yè)很廣，可以滿足大部分行業(yè)對(duì)于焊接技能人才的需求。同時(shí)證書的考核內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位自由選擇。以南通市為例，船舶、海工制造業(yè)較發(fā)達(dá)，企業(yè)用人的需求很大，學(xué)生選擇考核內(nèi)容時(shí)可以根據(jù)船舶、海工企業(yè)需求選擇考核技能點(diǎn)，這也是學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體現(xiàn)。

2 智能焊接技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)存問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)

我國(guó)職業(yè)教育體系的特點(diǎn)是：以就業(yè)為視角、以技能為本位、以行動(dòng)為導(dǎo)向、采用工學(xué)結(jié)合的方式。目前，我國(guó)制造業(yè)處于產(chǎn)業(yè)提升階段，但是學(xué)校在人才培養(yǎng)上較為傳統(tǒng)，注重傳統(tǒng)知識(shí)體系，而傳統(tǒng)知識(shí)的進(jìn)化往往滯后于產(chǎn)業(yè)變革的腳步。企業(yè)對(duì)于焊接自動(dòng)化設(shè)備操作、編程、工藝、維護(hù)、銷售及相關(guān)工作的需求不斷提高，高職焊接專業(yè)人才需求也需要向智能化轉(zhuǎn)型。所以，高職院校開發(fā)“課證融通”的專業(yè)課程體系，要能夠有效促進(jìn)高職院校及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過(guò)程，從而幫助學(xué)生在校掌握企業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，促進(jìn)人才素養(yǎng)的提升[8]。

2.2 課程體系與技能等級(jí)證書契合度低

以江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參與試點(diǎn)的“1+X”特殊焊接技能等級(jí)證書為例，證書的獲取需要通過(guò)理論考試之后再通過(guò)實(shí)操考試。對(duì)于理論考試的內(nèi)容，主要涵蓋了“金屬學(xué)與熱處理”“焊縫方法與設(shè)備”“金屬熔焊原理”“弧焊電源”“金屬材料焊接”“機(jī)械制圖”等課程。這些課程分布在大一下學(xué)期到大三上學(xué)期的4 個(gè)學(xué)期里，也就是說(shuō)，學(xué)生在大三離校頂崗實(shí)習(xí)前才能學(xué)完理論考試涉及的知識(shí)。同時(shí)，實(shí)操考試也不能完全滿足等級(jí)證書的要求，焊接實(shí)訓(xùn)總課時(shí)只有12 周左右，在此期間需要學(xué)生學(xué)習(xí)氣焊、氣割、焊條電弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、氬弧焊、埋弧焊等。而目前考證的要求是學(xué)生至少使用兩種焊接方法、兩種焊接位置、兩種焊接材料完成三個(gè)工件焊接。在現(xiàn)有的課時(shí)安排下，學(xué)生難以完全達(dá)到證書標(biāo)準(zhǔn)要求，獲取證書有難度。

2.3 教師水平有待提升

現(xiàn)有師資主要擅長(zhǎng)傳統(tǒng)手工焊接的教學(xué)，在“1+X”特殊焊接技能等級(jí)證書的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)將機(jī)器人焊接的考核技能納入其中，但是對(duì)于這類自動(dòng)化焊接，教師的教學(xué)能力有待提升。企業(yè)對(duì)于自動(dòng)化焊接的人才需求旺盛，但現(xiàn)有的師資水平很難滿足對(duì)應(yīng)的人才培育要求。

3 基于“1+X”證書制度的融合課程體系構(gòu)建

3.1 以職業(yè)崗位引領(lǐng)課程設(shè)置促進(jìn)課證融通

智能焊接技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)最終目的是滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。評(píng)價(jià)組織在制定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)充分考慮焊接涉及的各行各業(yè)的需求，導(dǎo)致等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中涵蓋的焊接技能要求可選項(xiàng)較多。本著服務(wù)地方發(fā)展的理念結(jié)合學(xué)校往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，以培養(yǎng)企業(yè)需要的會(huì)焊接、懂原理的技能人才為目標(biāo)，構(gòu)建高職院校智能焊接技術(shù)專業(yè)的課程體系，強(qiáng)化校企合作，以職業(yè)崗位引領(lǐng)課程建設(shè)，減少課程設(shè)置的盲目性[9]。

3.2 以標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)構(gòu)建課程體系

以《高等職業(yè)學(xué)校焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，課程體系建設(shè)要參照各行業(yè)、企業(yè)對(duì)于人員水平的標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)崗位的能力要求，完善專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)[10]。以“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書考核的要求、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容，分級(jí)設(shè)置知識(shí)和技能點(diǎn)，構(gòu)建課程體系。

3.3 以“1+X”證書為目標(biāo)制定課程體系

將課程考核與“1+X”技能證書考核相匹配，將“1+X”技能證書融入到人才培養(yǎng)方案之中，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)中充分融入“1+X”考核的知識(shí)和技能點(diǎn)，考核方案要對(duì)標(biāo)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣，焊接實(shí)訓(xùn)課程的考核評(píng)價(jià)就能按照“1+X”特殊焊接職業(yè)技能等級(jí)證書的考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。

3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)教師對(duì)于智能焊接技術(shù)理解不足的問(wèn)題，需要加強(qiáng)教師在焊接機(jī)器人等方面的培訓(xùn)。在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中大部分的教師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，為了做好“雙師型”教師的培養(yǎng)，即培養(yǎng)具備教師資格證書和職業(yè)資格證書的復(fù)合型教師，一方面需要提升教師的教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)能力的提升培訓(xùn)，積極參加教學(xué)能力比賽；另一方面需要鼓勵(lì)教師規(guī)劃時(shí)間參加企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和企業(yè)應(yīng)用的與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)，在具有較高教育教學(xué)水平的同時(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能。

3.5 構(gòu)建線上線下相融合的課程體系

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，利用信息化技術(shù)豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)，將專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間拓展到平時(shí)，學(xué)生可以自主按需學(xué)習(xí)。利用虛擬仿真設(shè)備強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)信息化手段完成學(xué)生的自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是滿足企業(yè)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求。在課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生就業(yè)的領(lǐng)域、“1+X”等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書的培訓(xùn)融入到課程教學(xué)中。從課證融通的角度優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，深化智能焊接技術(shù)專業(yè)的“三教”改革，提升教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。