段秀香

（河北省無極縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 無極 052400）

在中職學(xué)校中，許多中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，有些甚至對數(shù)學(xué)抱有排斥態(tài)度。針對這一情況，中職數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生激情，重新喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。在這方面，差異化教學(xué)法是一種有效的方法，它注重個(gè)體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用差異性教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還能為創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 中職數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的必要性

隨著中國中職教育的發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大多數(shù)中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)能力較弱，對數(shù)學(xué)缺乏興趣，但數(shù)學(xué)在職業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要。為適應(yīng)中職教育的特點(diǎn)，教師需要激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。差異化教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足他們的需求，能打造高效數(shù)學(xué)課堂，成為教學(xué)策略首選。

眾所周知，傳統(tǒng)應(yīng)試教育傾向“一刀切”，忽視了學(xué)生多樣性，而分層和差異化教學(xué)更好地滿足學(xué)生需求。差異化教學(xué)有助于挖掘不同層次學(xué)生的潛力，為社會(huì)培養(yǎng)多元人才奠定基礎(chǔ)。因此中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)習(xí)理論知識，貫徹差異性教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生多元成長，這有助于提升教育質(zhì)量，營造更具活力的教育環(huán)境，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 中職數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 數(shù)學(xué)教師的自我提升。首先，數(shù)學(xué)教師需要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，特別是在實(shí)施多元化和差異化教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并尊重這些差異，以促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)長期進(jìn)步。其次，提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如教師需要具備出色的職業(yè)素養(yǎng)，能夠根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行科學(xué)分層，并引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的效率，并幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。

2.2 營造良好差異化教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)差異化教學(xué)需要付諸實(shí)踐，教師在授課過程中要注重自己的言行舉止，無論是語言表達(dá)還是身體語言，都應(yīng)給學(xué)生帶來美的體驗(yàn)。另外，與學(xué)生的互動(dòng)和交流也至關(guān)重要，建立互動(dòng)性的課堂環(huán)境，通過問答互動(dòng)解決教學(xué)問題，善于傾聽不同層次的學(xué)生，必要時(shí)引導(dǎo)，以提高教學(xué)效果。

2.3 將學(xué)生合理分層。在中職數(shù)學(xué)教育中，科學(xué)而合理的分層是關(guān)鍵。教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的成績、興趣、學(xué)習(xí)差異等因素，將學(xué)生分為A、B、C 三個(gè)等級。A 級學(xué)生擁有優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，B 級學(xué)生成績中等，而C 級學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)能力較差。分層時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生的自尊心，只告知學(xué)生本人的等級，避免傷害學(xué)生自尊心。分層后，教師需要根據(jù)不同等級的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案。對于C 級學(xué)生，側(cè)重于幫助他們理解基礎(chǔ)知識。對于B 級學(xué)生，除了基本知識的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)其分析問題和發(fā)散性思維能力。對于A 級學(xué)生，要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問題，擴(kuò)展他們的知識領(lǐng)域，鍛煉思維能力。隨著時(shí)間的推移，教師要根據(jù)差異化教學(xué)的訓(xùn)練再次進(jìn)行分類，同時(shí)教師需要不斷評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，靈活地調(diào)整分層。在分層過程中，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地進(jìn)行數(shù)學(xué)指導(dǎo)，以確保每位學(xué)生跟上課程進(jìn)度?？梢?，差異化教學(xué)需要數(shù)學(xué)教師具備高水平的專業(yè)素養(yǎng)，善于分層并制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，才能確保每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮潛力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.4 設(shè)計(jì)差異化數(shù)學(xué)專項(xiàng)練習(xí)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄“一刀切”的教學(xué)方式，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)差異性的專項(xiàng)數(shù)學(xué)練習(xí)。這種個(gè)性化的練習(xí)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造積極的學(xué)習(xí)氛圍。以《集合的運(yùn)算》授課為例，教師可針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)。對于后進(jìn)生，可以通過實(shí)際情境創(chuàng)設(shè)，例如漢堡和蔬菜沙拉的分類，讓學(xué)生用集合的方式表示它們之間的關(guān)系，從而促使學(xué)生更容易理解集合概念。