任軍峰 賀麗娟

【摘要】隨著社會的不斷進步，高校思想課的改革取得了一些積極的進展，然而就整體高等教育教學改革而言，對我國當前對人才培養(yǎng)的需求而言，其成效并不十分明顯。要實現(xiàn)真正的突破，必須加強高校思政課的教學實效性，使教師的積極作用得以充分發(fā)揮。在這一過程中，需要找到教學的切入點，開展多元化的教學信息傳播，探索并推動在線教學的發(fā)展，構建互聯(lián)網上的教學平臺。同時，還應積極推動實踐性教學和相應的保障機制，確保高校思政課教學真正具有實效性。

【關鍵詞】高校|思政課教學|實效性

高校思政課的教學旨在培養(yǎng)學生的思想道德品質，然而傳統(tǒng)的教學方式難以適應當代學生的需求。本文通過分析提高高校思政課教學實效性的途徑，聚焦于加強教學內容的創(chuàng)新，以期在引導學生思考和提升綜合素養(yǎng)方面取得新的突破。通過創(chuàng)新思政課程內容，可以使學生更好地理解和實踐其中的理念，增強對社會、人生等議題的深度思考。

一、思政課實踐教學的重要性

高校思政課實踐教學的重要性不僅僅體現(xiàn)在理論知識的轉化，更關鍵的是在塑造學生全面素養(yǎng)和實際能力方面具有不可替代的價值。在當今社會急速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的理論教學模式已難以滿足培養(yǎng)學生所需的多方面能力。因此，思政課實踐教學的重要性愈發(fā)凸顯，對于培養(yǎng)學生的實際操作技能、創(chuàng)新意識以及社會責任感具有深遠而積極的影響。實踐教學能夠使抽象的思政理論在學生心中根植深厚，并在實際問題中展現(xiàn)出其獨特的力量。學生通過參與社會實踐活動，得以親身感受社會的復雜性和多變性，這不僅有助于加深對理論知識的理解，更能夠激發(fā)學生的學科興趣。實踐中的挑戰(zhàn)和機遇將為學生提供成長的機會，培養(yǎng)他們解決問題的自信心和能力。思政課實踐教學的另一個重要價值在于培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。通過參與社會實踐項目，學生將直面社會問題，加深對倫理道德的思考，提升對社會責任的認知。這種親身經歷有助于錘煉學生的人格魅力，激發(fā)他們對社會貢獻的熱情，使之成為有擔當、有情懷的社會棟梁。思政課實踐教學還能夠促使學生更深入地思考專業(yè)與社會的關系，引導他們以更為豐富的視角看待所學專業(yè)[1]。通過參與實際項目，學生將學到的理論知識應用于實際工作，深刻認識到專業(yè)不僅僅是一種技能，更是服務社會、推動社會進步的崇高使命。這種深度思考將培養(yǎng)學生對于所學專業(yè)的獨到見解，使其在未來的職業(yè)生涯中更具競爭力。

二、提高高校思政課教學實效性的措施

（一）發(fā)揮老師的能動作用

在高校思政課教學中，充分發(fā)揮老師的能動作用是提高教學實效性的關鍵一環(huán)。首先，老師需要深入研究思政課程的核心內容，通過系統(tǒng)性的學科研究和深度思考，形成對課程內涵的深刻理解。只有深入思考并準確把握思政課的精髓，老師才能在教學中深刻而生動地呈現(xiàn)知識，為學生提供更為豐富和深刻的思考空間。其次，老師在課堂上應靈活運用多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。引入案例分析、小組討論、實地考察等互動性強的教學手段，有助于打破傳統(tǒng)的單一教學模式，使思政課更貼近學生的實際生活。這種多元化教學不僅能夠培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識，還能夠提高他們的問題解決能力和實際操作技能?；有砸彩翘岣咚颊n實效性的關鍵要素。老師應建立積極的師生互動機制，鼓勵學生積極參與討論，提出問題，分享觀點。通過與學生的緊密互動，老師可以更好地了解學生的思考方式和需求，因材施教，推動思政課程更加貼合學生的實際情況，增強教學實效性。此外，老師還應積極探索在線教學的可能性，開拓教學信息的傳播渠道。通過創(chuàng)建網上教學平臺，老師可以將思政課的教學內容更廣泛地傳遞給學生。這不僅能夠適應學生的學習習慣，還有助于打破時空的限制，提高教學的靈活性和覆蓋面。在線教學的引入不僅僅是一種技術手段，更是對傳統(tǒng)教學方式的一次積極嘗試，有助于激發(fā)學生的學習興趣和提高教學實效性。

（二）拓寬教學信息傳播方式

為提升高校思政課教學的實效性，積極拓寬教學信息傳播方式顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足當代學生的多元學習需求，因此，探索新的信息傳播途徑成為必然選擇。首先，借助現(xiàn)代技術手段拓展思政課的教學渠道是一項刻不容緩的任務。通過建設在線教學平臺，老師可以將思政課程內容更廣泛地傳遞給學生。這不僅有助于適應學生日益增長的數(shù)字化學習需求，也使教學不再受限于傳統(tǒng)的教室邊界。在線教學平臺的引入將為學生提供更靈活的學習時機，使思政課教學更具彈性和開放性。其次，拓寬教學信息傳播方式需要老師充分利用多媒體手段，豐富教學內容呈現(xiàn)形式。通過圖文并茂的課件、生動有趣的教學視頻等多樣化的媒體形式，老師能夠更生動地呈現(xiàn)思政課的知識點，引發(fā)學生興趣，提高他們的學習積極性。這樣的多媒體教學方式有助于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高教學的吸引力。同時，老師還應注重在思政課教學中引入案例分析、小組討論等互動性強的元素，促使學生更積極地參與其中[2]。通過多方位的互動形式，老師可以更好地了解學生對于思政課程的理解和反饋，及時調整教學內容，保持與學生的緊密互動，提升教學的實效性。

（三）加強教學內容的創(chuàng)新，讓思政課教學更具感染力

在提升高校思政課教學實效性的過程中，強調教學內容的創(chuàng)新是一項至關重要的措施。通過創(chuàng)新教學內容，使思政課更具感染力，能夠深刻觸發(fā)學生的情感共鳴，引發(fā)深層次的思考，從而達到更為積極的教育效果。首先，教學內容的創(chuàng)新應緊密結合時事熱點，使思政課程與社會現(xiàn)實緊密相連。引入最新的社會問題和熱點事件，有助于拉近課程與學生生活的距離，使他們更容易產生共鳴。通過深入分析和討論，學生可以更好地理解抽象的理論知識，并將其應用到實際問題中，增強了課程的實用性和針對性。其次，創(chuàng)新教學內容需要跨學科融合，打破學科壁壘，使思政課程更具多元化和綜合性。將文學、歷史、藝術等不同領域的知識有機融入思政課堂，能夠為學生提供更為立體和全面的知識視角。這樣的創(chuàng)新不僅能夠加深學生對思政課程內涵的理解，還能夠培養(yǎng)他們在跨學科背景下進行綜合思考的能力。同時，創(chuàng)新思政課教學內容需要關注啟發(fā)性問題的設置，激發(fā)學生主動思考的積極性。通過提出引人深思的問題，老師可以引導學生在課堂上展開積極的思考和討論。這種啟發(fā)性問題設計使學生參與到課程中來，促使他們更主動地深入思考社會、人生等重要議題，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。

（四）持續(xù)改進教學方式

為提升高校思政課教學的實效性，加強教學內容的創(chuàng)新成為必不可少的一環(huán)。這一措施旨在通過注入新的元素和理念，使思政課程更具有感染力，更能引發(fā)學生的共鳴和深思。首先，教學內容的創(chuàng)新應該緊密貼合時事熱點。將當下社會的關鍵問題、熱點事件融入到思政課的教學內容中，有助于拉近課程與學生生活的距離。這樣的創(chuàng)新可以使思政課更具實時性和現(xiàn)實關聯(lián)，使學生能夠直觀地感受到理論知識在解決實際問題中的力量，從而提高學習的主動性和參與度。其次，創(chuàng)新思政課的教學內容需要跨學科融合。通過引入文學、歷史、藝術等不同領域的知識，可以豐富課程內涵，使學生能夠更全面地理解和把握思政課的核心概念[3]。這樣的創(chuàng)新不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠培養(yǎng)他們在多元文化和跨學科背景下進行全面思考的能力，使思政課程更具有廣度和深度。同時，創(chuàng)新思政課的教學內容還需要關注啟發(fā)性問題的設置。通過設計引人深思的問題，可以激發(fā)學生的思維深度，引導他們更深入地參與課程討論。這種創(chuàng)新能夠促使學生在學習過程中主動提出問題、探索答案，培養(yǎng)他們的獨立思考和批判性思維能力。

三、結語

在思政課教學中，加強教學內容的創(chuàng)新被證明是提高實效性的重要手段。通過引入時事熱點，跨學科融合知識，以及啟發(fā)性問題的設計，思政課程不僅能夠更貼近學生的實際需求，也能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其更全面地理解和體驗思政課程所倡導的理念和價值觀。這一創(chuàng)新不僅為思政課程注入新的活力，更有望培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，為高等教育教學提供有益參考。中國軍轉民

參考文獻

[1]張麗，申建英.當前高校思想政治理論課實踐教學存在的問題與對策[J].教育探索.2011.（01）.

[2]魏趁.思政課培養(yǎng)大學生創(chuàng)新人格路徑探析[J].沙洋師范高等?？茖W校學報.2011.（01）.

[3]韓俊香.高職院校思政課教學模式研究綜述[J].中國電力教育.2010.（12）.

【基金項目：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院2023 年度思想政治教育研究項目“課程思政的實效性建設研究（項目編號：ZY23A19）；陜西省“十四五”教育科學規(guī)劃課題“‘1+X證書制度下課證融通人才培養(yǎng)模式的研究與探索——以數(shù)字媒體技術專業(yè)為例”（項目編號：SGH23Y3050）】

（作者簡介：任軍峰，講師，輔導員，研究方向為思想政治教育，學生管理；賀麗娟，副教授，研究方向為思想政治教育，數(shù)字媒體技術、計算機技術。作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院）