顏玄洲 王玲娟 李琴

摘要 勞動教育作為全面發(fā)展教育體系的一部分，具有獨特的育人價值。將勞動教育融入課程體系是推進高校勞動教育順利開展的途徑。以農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為例，通過在課程體系中設(shè)置耕讀勞動教育課程、在專業(yè)課程教學(xué)中滲透勞動教育、在專業(yè)實踐教學(xué)中強化勞動教育3個方面開展勞動教育融入課程體系的探索與實踐。研究表明，學(xué)生對勞動教育價值的認同普遍較高、耕讀勞動教育課程能夠迎合學(xué)生需求、勞動教育融入課程教學(xué)效果良好、勞動教育能夠很好地融入實踐教學(xué)。因此，通過深化學(xué)生對勞動教育的認知、完善耕讀勞動教育課程設(shè)置、挖掘課程中的勞動教育資源，推進勞動教育更好地融入課程體系。

關(guān)鍵詞 勞動教育；課程體系；農(nóng)機專業(yè)

中圖分類號 S-01? 文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2024）10-0274-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.10.059

Exploration and Practice of Integrating Labor Education into the Curriculum System of Agricultural Mechanization and Automation

YAN Xuan-zhou1，2，WANG Ling-juan3，LI Qin3

（1.Engineering College，Jiangxi Agricultural University，Nanchang，Jiangxi 330045;2.Research Center for the Development of Agricultural Mechanization，Jiangxi Agricultural University，Nanchang，Jiangxi 330045;3.School of Humanities and Public Administration，Jiangxi Agricultural University，Nanchang，Jiangxi 330045）

Abstract As a part of the education systems comprehensive development，labor education has its unique educational value. Integrating labor education into the curriculum system is a way to promote the smooth development of labor education in universities. Taking the major of agricultural mechanization and automation as an example，the exploration and practice of integrating labor education into the curriculum system were carried out through establishing labor education course in the curriculum system，filtering labor education in the teaching of professional courses，and strengthening labor education in professional practical teaching. The research showed that students generally had a high recognition on the value of labor education，agricultural labor education course could meet students demands，the effectiveness of integrating labor education into curriculum teaching was good，labor education could be well integrated into practical teaching. Therefore，by deepening students understanding to the labor education，improving thesetting of agricultural labor education curriculum ，excavating labor education resources in the course，the better integration of labor education into the curriculum system was promoted.

Key words Labor education;Curriculum system;Agricultural machinery specialty

基金項目 江西省高等學(xué)校教學(xué)研究項目（JXJG-22-3-18）。

作者簡介 顏玄洲（1972—），男，江西永新人，教授，從事教育經(jīng)濟與管理研究。

收稿日期 2023-07-16

2020年3月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（簡稱《意見》）指出：普通高等學(xué)校要在除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容［1］。2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡稱《綱要》）指出：普通高等學(xué)校要將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、在學(xué)科專業(yè)中有機滲透勞動教育等［2］。國家相關(guān)文件的出臺表明勞動教育越來越受到重視和關(guān)注，同時也為高校勞動教育的開展提供了政策支持。

當前，勞動教育所面臨的環(huán)境發(fā)生了變化，既有物質(zhì)生活水平的全面提升，又有智能化時代對勞動形態(tài)的新挑戰(zhàn)［3］。學(xué)生中出現(xiàn)不會勞動、不愿意勞動、不尊重勞動者的現(xiàn)象，勞動教育在一定程度上被忽視，勞動教育獨特的育人價值未能得到體現(xiàn)。對學(xué)校而言，若要解決學(xué)生勞動教育中存在的問題，需要足夠重視勞動教育的價值與地位。課程是學(xué)生接受勞動教育的主要途徑，而課程體系是人才培養(yǎng)的主要載體［4］。農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)具有“新工科”和“新農(nóng)科”的知識背景，致力于培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)、具有扎實的基礎(chǔ)理論、深厚的專業(yè)知識和良好的工程素養(yǎng)，具有團隊合作意識與創(chuàng)新能力，具備自主學(xué)習、終身學(xué)習的意識和能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才。因此，將勞動教育融入農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)課程體系，既能增強勞動教育的實效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，又可以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。筆者深入探討了勞動教育融入農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)課程體系的路徑，從而真正實現(xiàn)勞動育人的目的。

1 勞動教育融入農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)課程體系的探索與實踐

高校教育的根本宗旨是要為社會主義建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，而勞動教育則是德、智、體、美發(fā)展的基礎(chǔ)［5］。隨著勞動教育相關(guān)政策的出臺，高校也在不斷探索勞動教育模式，進一步凸顯出勞動育人的重要性。農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)在培養(yǎng)過程中具有突出的勞動元素，該專業(yè)積極貫徹《意見》和《綱要》精神，結(jié)合專業(yè)實際，通過完善和修訂人才培養(yǎng)方案，在整個育人環(huán)節(jié)中融入勞動教育的理念，構(gòu)建既符合勞動教育目標又體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系。

1.1 在課程體系中設(shè)置耕讀勞動教育課程

勞動教育課程是開展勞動教育的重要途徑，為高校勞動教育的開展發(fā)揮了重要作用。勞動教育課程是為學(xué)生掌握勞動科學(xué)知識，樹立正確的勞動價值觀，鍛煉勞動技能，獲得職業(yè)體驗而建構(gòu)的教學(xué)實施方案［6］。農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)根據(jù)專業(yè)需求，合理設(shè)置耕讀勞動教育課程。

該專業(yè)開設(shè)了耕讀勞動教育課程，設(shè)置了16個學(xué)時和1.5個學(xué)分，并將該課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。耕讀勞動教育課程以勞動實踐為主，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中機械化種植、機械化收獲、機械化初加工等環(huán)節(jié)納入課程教育。農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)開展“勞動促成長，實踐育新人”的耕讀勞動實踐，讓學(xué)生體驗在田間除草，舉辦水稻人工穴播與機械穴播作業(yè)“班班對抗賽”活動，讓學(xué)生在耕讀勞動教育課程中體驗農(nóng)耕樂趣，厚植勞動情懷。通過在實踐課程中自己動手操作設(shè)備，既讓學(xué)生學(xué)習農(nóng)業(yè)機械設(shè)備操作規(guī)程，又讓勞動教育帶給學(xué)生不一樣的體驗和收獲，從而達到課程育人的效果。

耕讀勞動教育課程在體現(xiàn)勞動育人的同時，與農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)特色結(jié)合起來，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動觀念，而且可以通過實踐的形式提升學(xué)生的專業(yè)技能，真正體現(xiàn)了勞動教育的作用。

1.2 在專業(yè)課程教學(xué)中滲透勞動教育

課程勞育是將勞動教育滲透到每一門課程中，每一門課程都要根據(jù)自身的學(xué)科知識和技術(shù)技能特點，深入挖掘其蘊含的勞動教育元素［7］。將勞動教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，可以體現(xiàn)“勞”的教育在課程教學(xué)中的作用。農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)在課程勞動教育的探索與實踐主要體現(xiàn)在課程設(shè)置和課程教學(xué)2個方面。

在課程設(shè)置方面，將農(nóng)業(yè)機械學(xué)、機械設(shè)計、汽車拖拉機學(xué)等設(shè)置為專業(yè)課程，將農(nóng)業(yè)機械化管理學(xué)、農(nóng)副產(chǎn)品加工機械等課程作為專業(yè)選修課，將機械原理、畫法幾何及機械制圖等課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，此外還安排了相應(yīng)的實習實訓(xùn)課程。這些課程都蘊含著豐富的勞動教育內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、工匠精神、勞模精神。例如，在畫法幾何及機械制圖課程中要精準掌握機件的畫法、制圖的比例和尺寸等，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、專注的工匠精神。在課程教學(xué)方面，鼓勵教師在課程教學(xué)中挖掘?qū)I(yè)課程的勞動元素，同時把握好“勞”的教育在課程教學(xué)中的作用，讓專業(yè)特色在課程教學(xué)中體現(xiàn)出來。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生擦黑板、收發(fā)作業(yè)，在實驗教學(xué)過程中打掃實驗室衛(wèi)生、整理設(shè)備、設(shè)備維修保養(yǎng)等都是課程勞動教育的體現(xiàn)。將勞動教育融入專業(yè)課程教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和勞動習慣，同時還可以使勞動教育與專業(yè)知識學(xué)習的結(jié)合更融洽，促進勞動教育融入課程體系。

1.3 在專業(yè)實踐教學(xué)中強化勞動教育

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)非常重視實踐教學(xué)，設(shè)置了拖拉機駕駛實習、金工實習、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實習、暑期實踐等教學(xué)實踐，共40個學(xué)分，并建立了實踐教學(xué)基地、農(nóng)機小院、工程訓(xùn)練中心等勞動教育基地。實踐課程具有天然的勞動教育元素，將勞動教育融入實踐教學(xué)可以讓學(xué)生切身感受勞動的價值。

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)主要從2個方面開展勞動教育融入實踐教學(xué)的探索與實踐：一方面，在教學(xué)過程中讓學(xué)生親自體驗拖拉機駕駛、耕作實習，不僅可以實現(xiàn)實踐課程的教學(xué)效果，而且可以使學(xué)生的動手能力和勞動技能得到提升，在實踐中體驗勞動教育對自身發(fā)展的積極作用；另一方面，組織學(xué)生開展暑期實踐，讓學(xué)生深入田間地頭進行實地觀摩，操作農(nóng)業(yè)機械，實現(xiàn)知行合一。

學(xué)生在學(xué)習過程中體驗勞動，能夠強化學(xué)生對理論知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生對理論知識的學(xué)習興趣，還可以思考所學(xué)理論知識與實踐的差距，真正了解所學(xué)專業(yè)，對于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習和專業(yè)所需技能的培養(yǎng)具有重要作用，進而激發(fā)學(xué)生的勞動潛能，提高學(xué)生參與勞動的積極性。這一過程可以充分發(fā)揮勞動教育在實踐教學(xué)中的作用，讓勞動教育更好地融入實踐教學(xué)。

2 勞動教育融入農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)課程體系的實證分析

為了解勞動教育融入農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)課程體系的實踐效果，通過“問卷星”的方式對農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查，共回收有效問卷191份。

2.1 學(xué)生對勞動教育價值的認同普遍較高

勞動教育價值認同是學(xué)生對勞動教育所蘊含價值的認可與接受，并愿意參與該行為的過程［8］。為深入了解學(xué)生對勞動教育價值的認同，從學(xué)生對勞動教育的價值認知和參與意愿2個方面設(shè)置題目。

2.1.1 絕大多數(shù)學(xué)生認可勞動教育的價值。

調(diào)查問卷共設(shè)置2道題目來了解學(xué)生對勞動教育的價值認知。由表1可知，2個問題選擇“非常贊同”和“比較贊同”的學(xué)生占比均在95.0%以上。由此可見，將勞動教育融入課程體系可以讓農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的學(xué)生認識到勞動教育的價值與意義。

2.1.2 學(xué)生參與勞動的意愿較高。

從個人、集體勞動以及社會活動3個方面來了解學(xué)生參與勞動的意愿。由表2可知，針對6個問題，學(xué)生大都傾向于“非常愿意”和“比較愿意”，均在85.0%以上。其中，學(xué)生個人參與勞動的意愿較高，參與社會活動和集體勞動的意愿程度較低。這說明大多數(shù)學(xué)生個人主動接受勞動教育的愿望強烈，參與社會活動和集體勞動的意愿整體較高，但仍有少部分學(xué)生參與勞動實踐的意愿不太強烈。

通過將勞動教育融入農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)課程體系，學(xué)生能夠認可勞動教育的價值，而且整體上學(xué)生參與勞動的意愿比較強烈，可見勞動教育的作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生對勞動教育的認知更加深刻。

2.2 勞動教育課程的設(shè)置符合學(xué)生需求

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)根據(jù)政策要求并結(jié)合專業(yè)實際，專門設(shè)置了耕讀勞動教育課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.7%的學(xué)生認為耕讀勞動教育課程設(shè)置“非常好” 和“比較好”，說明該課程得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認可。學(xué)生在課堂中親身體驗農(nóng)業(yè)機械，一方面，可以加強學(xué)生對該專業(yè)的認識；另一方面，學(xué)生在課程學(xué)習中可以了解農(nóng)耕文化，提升勞動技能。

2.3 勞動教育融入課程教學(xué)的效果良好

從調(diào)查結(jié)果來看，勞動教育融入課程教學(xué)的效果良好。84.3%的學(xué)生選擇會參與整理設(shè)備和打掃實驗室衛(wèi)生，選擇幫助老師擦黑板的學(xué)生達82.1%，仍有少部分學(xué)生的參與感不強（表3）。這說明在勞動教育融入課程教學(xué)的過程中勞動教育元素的挖掘還不夠充分，有待進一步挖掘。

2.4 勞動教育與實踐教學(xué)融合較好

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)具有天然的勞動元素，在實踐課程中不僅有專業(yè)知識的應(yīng)用實踐學(xué)習，而且能體驗到勞動的價值。通過設(shè)置學(xué)生在拖拉機駕駛實習和耕作實習中的感受2個題目來反映勞動教育融入實踐教學(xué)的效果。從表4可以看出，學(xué)生的實踐體驗感“非常好”和“比較好”的占比在88.0%以上，說明在實踐教學(xué)過程中勞動教育的作用得到充分發(fā)揮，同時說明學(xué)生通過在勞動體驗中親自動手實踐、錘煉意志，可以增長專業(yè)技能，感悟勞動的意義。

從總體情況來看，勞動教育融入課程體系的探索與實踐成效顯著，說明農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)能夠依據(jù)專業(yè)特色，對課程體系中的勞動元素進行挖掘，實現(xiàn)勞動育人的效果。

3 勞動教育融入農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)課程體系的建議

3.1 深化學(xué)生對勞動教育的認知

勞動教育融入農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)課程體系是學(xué)生接受勞動教育的途徑，要讓學(xué)生從思想層面上認識到勞動教育的重要性，要深層次地理解勞動，在實踐過程中感悟勞動。一方面，教師在教學(xué)過程中要有意識地向?qū)W生傳遞積極的勞動觀念，可以通過專業(yè)課程中體現(xiàn)出來的勞動元素引導(dǎo)學(xué)生意識到勞動教育對自身成長的意義，進而幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀；另一方面，要鼓勵和創(chuàng)造條件，讓學(xué)生利用假期時間走出校園、走進農(nóng)村，開展社會調(diào)查實踐活動，讓學(xué)生在勞動中了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，了解農(nóng)業(yè)機械化，在實踐中強化學(xué)生對勞動教育的認知。此外，經(jīng)常開展以勞動為主題的團日活動、勞動教育主題班會、勞動技能大賽等活動，讓學(xué)生在日常學(xué)習中接受勞動教育的熏陶，提高學(xué)生參與勞動的意愿和主動性，激發(fā)學(xué)生的勞動精神，提升學(xué)生的專業(yè)勞動技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 完善耕讀勞動教育課程設(shè)置

課程設(shè)置是高校按照人才培養(yǎng)目標，對勞動教育內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)置和安排，規(guī)定勞動教育的課程類型和課程門類，確定勞動教育課程的學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習要求［9］。因此，耕讀勞動教育課程的設(shè)置要按照農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)出專業(yè)特色。

首先，耕讀勞動教育課程目標可以從三維目標來確立。知識與技能目標：通過課程學(xué)習，學(xué)生能夠?qū)W會操作農(nóng)業(yè)機械，掌握相關(guān)技能，加強對勞動教育的理解。過程與方法目標：學(xué)生在體驗勞動實踐的過程中，通過實踐鍛煉、動手操作來提高自身勞動能力。情感態(tài)度價值觀目標：通過課程學(xué)習來培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動觀念和勞動精神。其次，課程內(nèi)容既要體現(xiàn)勞動教育的內(nèi)容，又要結(jié)合專業(yè)特征，還要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。課程可以增設(shè)勞動教育的內(nèi)涵、內(nèi)容與價值等，要將創(chuàng)新能力、實踐能力、工匠精神等專業(yè)所需的農(nóng)業(yè)機械化人才應(yīng)具備能力的培養(yǎng)納入課程內(nèi)容，還要將勞動理論與專業(yè)的實習實訓(xùn)等實踐活動相結(jié)合，從而確保耕讀勞動教育課程內(nèi)容的完整性與全面性。最后，可以采取多元化的評價方法，讓教師、學(xué)生共同對課程進行評價，依據(jù)評價結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問題，并分析其中的原因，不斷提高耕讀勞動教育課程的質(zhì)量。

3.3 挖掘課程蘊含的勞動教育資源

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的理論課程和實踐課程蘊含著豐富的勞動教育資源，教師在課程教學(xué)中要不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，將課程蘊含的勞動教育資源充分挖掘出來，使勞動教育更好地融入專業(yè)課程體系。

在教學(xué)內(nèi)容上，將課程涉及的勞動教育內(nèi)容進行滲透，加強學(xué)生對勞動教育的理解。例如，把大國工匠、勞動模范等事跡融入專業(yè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。在實驗課程中使用設(shè)備前進行性能檢查，工具設(shè)備使用后要檢查歸位，逐步培養(yǎng)學(xué)生的勞動習慣。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與實踐活動。例如，開展與農(nóng)機相關(guān)主題的“三下鄉(xiāng)”活動，讓學(xué)生走進實踐場地，學(xué)習操作農(nóng)機的方法，提高學(xué)生的動手能力。在教學(xué)方法上，鼓勵教師積極采取靈活、有效的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，取得較好的教學(xué)效果，靈活運用 MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、雨課堂等教學(xué)模式［10］。此外，還可以通過體驗式、項目式學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性［11］，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中。例如，在講授機械原理、機械設(shè)計等課程設(shè)備操作流程或?qū)嶒炚n程的注意事項時，可以運用視頻、實物等方式創(chuàng)建勞動實踐學(xué)習情境，讓學(xué)生進行體驗式學(xué)習，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生身臨其境地感受勞動，在潛移默化的學(xué)習過程中形成勞動習慣。無論是專業(yè)基礎(chǔ)課程還是實踐課程，農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)都具有豐富的勞動元素，將勞動元素融入課程教學(xué)對于學(xué)生接受勞動教育具有重要意義，可以達到課程育人的目的。

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