馬志魁

導(dǎo)讀：小學(xué)道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生良好價值觀和法治意識的重要環(huán)節(jié)。繪本作為一種圖文并茂的故事書籍，能夠通過豐富的情節(jié)和生動的插畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生理解并積極踐行道德規(guī)范和法律法規(guī)。本文將以小學(xué)道德與法治課程教學(xué)為例，探討如何善用繪本資源，打造高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

繪本作為一種生動有趣的教學(xué)資源，已經(jīng)被廣泛運用于各個學(xué)科的教學(xué)中。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，善用繪本資源可以打造高效的課堂。通過有效地引入繪本故事，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與、活躍思維、加深理解，使課堂變得更加生動有趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地掌握道德與法治知識和技能，提升道德素養(yǎng)和法治意識。

一、小學(xué)道德與法治課程教學(xué)融入繪本教學(xué)的意義

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和法治觀念的重要環(huán)節(jié)。繪本教學(xué)作為一種有趣生動的教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。繪本以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，生動具體地描繪了各種情境和人物形象，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和情緒體驗。通過閱讀繪本故事，學(xué)生可以體驗人物在道德選擇和法律約束下的糾結(jié)和沖突，從而引發(fā)深入思考和討論。繪本教學(xué)還可以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念。繪本往往通過生動的情節(jié)和寓言的手法，向?qū)W生傳遞積極的價值觀和正確的行為準(zhǔn)則。通過模仿繪本中的主人公，學(xué)生可以培養(yǎng)出一系列良好品德和道德習(xí)慣，如誠實、尊重他人、守約等。同時，繪本也有助于學(xué)生理解和接受法治的概念和原則。通過繪本故事中的法律案例和法律意義，學(xué)生可以明白法律的作用和意義，形成遵紀(jì)守法的意識和行為習(xí)慣。繪本教學(xué)也可以促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力。繪本中豐富多樣的圖畫和文字，為學(xué)生提供了大量的語言素材和話題，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望和創(chuàng)造力。通過閱讀繪本并參與相關(guān)的討論和活動，學(xué)生可以提高口頭表達(dá)能力和文字寫作能力。

二、小學(xué)道德與法治課程教學(xué)融入繪本教學(xué)的策略

（一）選擇合適繪本

繪本故事中經(jīng)常出現(xiàn)的道德問題能夠激發(fā)學(xué)生對誠實、友善、公正等價值觀的思考。通過與繪本中的角色共情和思辨，學(xué)生能夠在情感上接受并理解道德規(guī)范，從而培養(yǎng)良好的道德品格。教師需要細(xì)心根據(jù)小學(xué)道德與法治課程的內(nèi)容，選擇與主題相關(guān)的繪本。這意味著充分理解課程的目標(biāo)和要求，明確每個主題的核心思想，確保繪本具有教育意義，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地理解道德與法治的概念和價值觀。例如，如果教授課程中的豐富多樣性的主題，教師可以選擇繪本《小狗的反省》來引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為和責(zé)任。繪本的語言應(yīng)簡單易懂，插圖應(yīng)精美吸引人眼球。教師可以先閱讀選定的繪本，評估其是否適合小學(xué)生的閱讀水平和興趣愛好。同時，教師還需要注意繪本是否能夠引發(fā)學(xué)生的思考和討論。在繪本教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對故事中涉及的道德和法治問題進(jìn)行反思和評估。通過提出問題和促使學(xué)生表達(dá)自己的意見，教師可以加深學(xué)生對道德和法治知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和批判性思維能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

通過優(yōu)化教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與，提高教學(xué)效果。繪本故事通常具有豐富多樣的圖畫和插圖，可以為教師提供豐富的教學(xué)資源。教師可以通過展示繪本的圖畫和插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論，加深學(xué)生對道德與法治教育內(nèi)容的理解和記憶。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行繪本插圖創(chuàng)作活動，通過自己的創(chuàng)作來表達(dá)對道德與法治主題的理解。教師要注重繪本故事的擴(kuò)展和延伸活動。繪本教學(xué)不僅是讓學(xué)生閱讀和欣賞故事，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從中獲取道德與法治方面的啟示，將其運用到實際生活中。教師可以設(shè)計一些與故事情節(jié)相關(guān)的角色扮演、小組討論或?qū)懽骰顒?，讓學(xué)生從不同角度去思考、分析和解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力。另外，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)。在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、制作PPT或使用多媒體課件等方式，使繪本故事的教學(xué)內(nèi)容豐富化和多樣化。教師可以邀請學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索與繪本內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資源，或利用多媒體技術(shù)制作動畫或音頻故事，從而提高教學(xué)的趣味性和可操作性。在繪本教學(xué)過程中，教師需要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和反饋。通過觀察學(xué)生的參與度、口頭表達(dá)和書面作品等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給予積極肯定和建設(shè)性的反饋。教師也可以讓學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程和成果，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)繪本情境

將小學(xué)道德與法治課程與繪本教學(xué)相結(jié)合，可以通過創(chuàng)設(shè)繪本情境的策略來實施。這一策略的目標(biāo)是讓學(xué)生通過閱讀繪本的情節(jié)和角色，進(jìn)入一個虛擬的情境中，體驗道德決策和法治問題，并積極參與討論和思考。教師需要選擇適合的繪本來支持道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容，繪本應(yīng)該具有明確的道德主題或法治問題，同時符合學(xué)生的年齡和興趣。例如，選擇關(guān)于友誼、誠實、公平、守規(guī)則等道德價值觀或涉及法律、權(quán)力和責(zé)任等法治概念的繪本。在閱讀繪本前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本封面、書名、插圖等信息，預(yù)測故事情節(jié)和角色發(fā)展，推斷故事中可能遇到的道德決策和法治問題。這樣的預(yù)測活動可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生對道德與法治的思考能力。在閱讀繪本過程中，教師可以穿插提問來引導(dǎo)學(xué)生思考。以《說謊的學(xué)生》繪本為例，教師可以通過提問或討論的方式，引起學(xué)生對說謊的討論和思考。例如，問學(xué)生是否有過說謊的經(jīng)歷或覺得說謊有什么后果等。教師可以向?qū)W生介紹繪本《說謊的學(xué)生》，并與學(xué)生共同閱讀。在閱讀過程中，教師可以對關(guān)鍵情節(jié)和角色的行為進(jìn)行解釋和討論，使學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。在閱讀完繪本后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論并提出一些問題，如“為什么主人公會說謊？”“說謊給主人公帶來了什么問題？”“你認(rèn)為他應(yīng)該怎么解決問題？”等，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，促使學(xué)生思考誠實的重要性。此外，教師可以布置相關(guān)的延伸作業(yè)，讓學(xué)生運用道德與法治的知識，創(chuàng)作續(xù)寫、繪制漫畫或編寫故事，展示自己對繪本情境的理解和想法。這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維，加深學(xué)生對道德與法治的理解。

（四）開展角色扮演

通過角色扮演，學(xué)生可以親身體驗繪本中的情境和角色，加深對道德與法治知識的理解。教師可以根據(jù)小學(xué)階段的教育目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點，選擇能夠引起學(xué)生興趣、內(nèi)容貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的繪本，如關(guān)于友誼、誠實、公正、守法等主題的繪本。教師可以結(jié)合教材要求和學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇。在開始角色扮演之前，教師需要與學(xué)生一起精讀繪本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本的圖片和文字，了解故事情節(jié)、人物性格以及道德與法治方面的問題。借助問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并進(jìn)行小組或全班討論，促進(jìn)學(xué)生對繪本內(nèi)容的深入理解。在了解繪本內(nèi)容后，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，分配角色給學(xué)生。每個學(xué)生可以扮演一個繪本中的角色或?qū)⒔巧M(jìn)行合并。在此基礎(chǔ)上，教師可以與學(xué)生一起編寫劇本。劇本要緊密圍繞繪本情節(jié)和道德與法治問題，既要保持原著的精神，又要符合學(xué)生的表演能力和學(xué)校場地條件。在角色扮演過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考角色的心理和行為。通過提問和討論，讓學(xué)生站在角色的角度來思考其為什么會做出某種選擇，以及這種選擇對自己和他人有何影響。這樣可以幫助學(xué)生深入理解角色的價值觀和行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)道德意識和法治觀念。一旦準(zhǔn)備好劇本和研究完角色心理，學(xué)生就可以進(jìn)行角色扮演表演。教師可以組織學(xué)生在班級或?qū)W校的特定場地進(jìn)行表演，邀請其他班級或家長觀看。教師可以提供必要的指導(dǎo)和反饋，同時也可對學(xué)生的表演進(jìn)行評價，以便進(jìn)一步加深其對道德與法治知識的理解。角色扮演表演結(jié)束后，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生可以就角色扮演的經(jīng)歷和體會進(jìn)行討論，分享自己的感受和收獲。教師也可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考繪本中的道德與法治問題，并總結(jié)和歸納相關(guān)知識點和教育要義。

（五）多元活動結(jié)合

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點選擇適合的繪本，繪本的主題和情節(jié)應(yīng)與道德與法治課程內(nèi)容相關(guān)。教師可以選擇包含道德教育或法治教育元素的繪本，如講述友誼、團(tuán)隊合作、誠實、公平等價值觀的繪本。以《亞歷山大很討厭生日》這一繪本為例，讓學(xué)生用紙張、彩筆等材料，制作感恩賀卡。教師可以提供一些模板和素材，也可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)自己對家人、朋友或教師的感激之情。在制作過程中，教師可以讓學(xué)生思考一些問題，如“你為什么要感謝這個人？”“他/她對你有什么幫助？”等。教師可以讓學(xué)生每天寫下一件自己感恩的事情，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄下生活中的美好和對身邊人的感激。在寫作時，教師可以提供一些引導(dǎo)問題，如“今天發(fā)生了什么讓你感到特別開心的事情？”“有哪些人對你給予了幫助？”等，引導(dǎo)學(xué)生在班級或家庭中分享自己的感恩故事。具體而言，準(zhǔn)備一篇演講或短文，表達(dá)自己對某個人或某個事情的感激之情，并分享給其他同學(xué)或家人。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過以上多元化的教學(xué)活動，可以使學(xué)生更深入地理解和體驗故事中的主題，培養(yǎng)感恩和珍惜之心。

（六）拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師可以選取涉及不同道德問題和法律原則的故事。例如，選擇一段講述誠實的故事，讓學(xué)生了解誠實的重要性和積極影響，或選擇一本涉及公正和平等的故事，讓學(xué)生思考不公正對社會的影響，并探討如何樹立公正的價值觀。通過這樣的選擇，能夠豐富道德與法治課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本后進(jìn)行深入探究和討論，提出一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考繪本中的道德問題，如“你認(rèn)為主角的行為是否正確？為什么？”“如果你處在主角的位置，你會做出怎樣的決定？”等。通過這樣的討論，學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點，與同伴交流并尊重不同觀點，進(jìn)一步理解道德和法治的意義。教師可以展開擴(kuò)展活動，加深學(xué)生對道德與法治概念的理解。例如，組織學(xué)生分角色表演繪本中的場景，讓學(xué)生通過角色扮演的方式體驗道德決策的過程，展示正確的行為選擇。另外，可以設(shè)計小組項目，讓學(xué)生根據(jù)繪本中的情節(jié)，創(chuàng)作續(xù)寫或制作漫畫，展現(xiàn)對道德與法治的理解。這樣的擴(kuò)展活動能夠提高學(xué)生的主動參與度和創(chuàng)造力，鞏固學(xué)生對道德與法治的理解。教師可以結(jié)合繪本進(jìn)行實踐性活動，加深學(xué)生對道德與法治的認(rèn)識。例如，選擇一本關(guān)于環(huán)保的繪本，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保公園或開展垃圾分類的實踐活動，讓學(xué)生親身體驗環(huán)保的重要性和對自己的作用。這樣的實踐性活動能夠?qū)W(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更加深入地理解道德與法治的實際應(yīng)用。教師應(yīng)該及時進(jìn)行評價和反饋。通過觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和參與度，教師可以了解學(xué)生對道德與法治的理解和應(yīng)用情況，并給予肯定和建議。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課堂中善用繪本資源不僅可以將抽象的道德與法治知識具象化，讓學(xué)生更容易理解和接受，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，取得顯著的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加重視繪本資源的利用，不斷探索適用于小學(xué)道德與法治課程的繪本，善于運用各種教學(xué)方法進(jìn)一步提升課堂效果，培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)和法治觀念的未來公民。