胡永斐 張迪

導讀：在全球化的大背景下，文化多元交融成為趨勢。然而，對本國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展依然是我們不可忽視的重要任務。中國傳統(tǒng)文化作為中華民族幾千年文明的積淀，蘊含著豐富的歷史、哲學、藝術等元素，對培養(yǎng)幼兒的民族文化認同感、促進其全面發(fā)展具有重要意義。繪本作為幼兒閱讀的重要載體，其直觀性、趣味性和教育性深受幼兒喜愛。因此，將中國傳統(tǒng)文化與繪本相結(jié)合，既能夠傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，又能夠滿足幼兒的閱讀需求，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

然而，盡管市場上已有不少中國傳統(tǒng)文化繪本，但其在幼兒閱讀中的實際效果卻鮮有研究。幼兒作為特殊的讀者群體，其認知、情感、行為等方面的發(fā)展尚未成熟，對繪本的閱讀反應也具有獨特性。因此，研究幼兒對中國傳統(tǒng)文化繪本的閱讀反應，不僅有助于我們了解幼兒對傳統(tǒng)文化的認知與接受程度，還能夠為繪本的創(chuàng)作與推廣提供有益的參考。

一、中國傳統(tǒng)文化繪本概述

（一）繪本的概念及其與傳統(tǒng)文化的結(jié)合

繪本也被稱為圖畫書，是一種以圖畫與文字共同敘述一個故事、表達特定情感或主題的讀本。這種書籍形式特別為3—12歲幼兒設計，其豐富的視覺藝術效果和圖文結(jié)合的形式能夠啟發(fā)幼兒的想象力、語言能力和情感交流能力。繪本不僅是幼兒學習語言、認知和情感表達的工具，更是他們探索世界、建立自信、培養(yǎng)對未來美好期望的媒介。

傳統(tǒng)文化作為民族歷史與文化的重要載體，包含豐富的故事、習俗、價值觀和道德觀念。這些元素為繪本的創(chuàng)作提供了無盡的靈感和素材。當繪本與傳統(tǒng)文化相結(jié)合時，它便成為一個傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的有力工具。

在繪本中，傳統(tǒng)文化可以通過多種方式展現(xiàn)。例如，選取傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事、傳統(tǒng)手工藝或傳統(tǒng)建筑等作為主題，通過精美的插圖和生動的文字向幼兒傳遞傳統(tǒng)文化的魅力。這些故事和元素不僅讓幼兒在閱讀中感受到溫暖和愛，還能自然而然地傳遞中國傳統(tǒng)文化，喚起他們心靈深處對傳統(tǒng)文化的熱愛。

（二）繪本中的中國傳統(tǒng)文化元素

繪本中的中國傳統(tǒng)文化元素豐富多彩，以獨特的方式展現(xiàn)了中國文化的魅力和精髓。這些元素不僅為繪本增添了深厚的文化底蘊，還讓幼兒在閱讀中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

傳統(tǒng)故事和神話傳說是繪本中常見的中國傳統(tǒng)文化元素。這些故事通常具有深刻的教育意義，通過生動的畫面和簡潔的文字向幼兒傳遞著智慧、勇敢、善良等美好品質(zhì)。例如，《打燈籠》這樣的繪本以傳統(tǒng)節(jié)日為背景，講述了春節(jié)期間打燈籠、猜燈謎的有趣經(jīng)歷，讓幼兒既了解了春節(jié)的習俗，又感受到了節(jié)日的歡樂氣氛。

傳統(tǒng)藝術也是繪本中重要的文化元素，剪紙、國畫、書法等藝術形式經(jīng)常在繪本中得以展現(xiàn)。這些藝術形式不僅具有獨特的審美價值，還能幫助幼兒了解中國傳統(tǒng)藝術的風格和特點。一些繪本還會運用傳統(tǒng)藝術手法進行創(chuàng)作，使畫面更具民族特色和藝術感染力。

二、中國傳統(tǒng)文化繪本在幼兒閱讀中存在的問題

（一）繪本內(nèi)容方面的問題

繪本內(nèi)容過于生硬，缺乏童趣。有些繪本在呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化時，過于強調(diào)文化的厚重感和歷史感，導致內(nèi)容顯得沉悶、枯燥，難以引起幼兒的興趣。這樣的繪本往往無法讓幼兒在閱讀中感受到樂趣，也無法有效地傳達傳統(tǒng)文化的魅力。

繪本的故事情節(jié)單一，缺乏吸引力。一本好的繪本應該有一個引人入勝的故事情節(jié)，能夠讓幼兒在閱讀中產(chǎn)生情感共鳴和想象力。然而，一些中國傳統(tǒng)文化繪本在故事情節(jié)的設計上過于簡單，缺乏起伏和變化，導致幼兒在閱讀過程中難以保持持久的興趣。

繪本的信息量過大，不適合幼兒閱讀。有些繪本試圖在有限的篇幅內(nèi)呈現(xiàn)大量的傳統(tǒng)文化知識，導致內(nèi)容過于繁雜，幼兒難以理解和消化。這樣的繪本不僅無法幫助幼兒建立對傳統(tǒng)文化的正確認識，還可能讓他們在閱讀中感到困惑和挫敗。

（二）繪本形式方面的問題

繪本的畫面設計不夠精美，難以引起幼兒的興趣。畫面是繪本的重要組成部分，它應該通過色彩、線條、構(gòu)圖等元素，吸引幼兒的眼球，引導他們進入故事的世界。然而，一些中國傳統(tǒng)文化繪本在畫面設計上缺乏創(chuàng)新和想象力，色彩單調(diào)、線條粗糙、構(gòu)圖呆板，無法吸引幼兒的注意力。這樣的繪本往往讓幼兒在閱讀時感到無趣，難以產(chǎn)生閱讀欲望。

繪本的裝幀設計缺乏創(chuàng)意，難以吸引幼兒的關注。裝幀設計是繪本的“門面”，它應該通過獨特的設計元素和風格，吸引幼兒的注意力。然而，一些繪本在裝幀設計上缺乏創(chuàng)新和個性，與其他繪本相比毫無特色，難以在眾多的繪本中脫穎而出。

（三）幼兒閱讀反應方面的問題

幼兒對繪本的注意力不持久，閱讀興趣難以維持。幼兒的注意力往往短暫且易分散，對形式單一、內(nèi)容乏味的繪本，他們可能很快失去興趣，轉(zhuǎn)而尋找其他更有趣的事物。一些中國傳統(tǒng)文化繪本在畫面設計和故事情節(jié)上缺乏創(chuàng)新和吸引力，難以長時間抓住幼兒的注意力，導致他們的閱讀興趣難以維持。

幼兒在閱讀繪本時缺乏互動和參與感。幼兒在閱讀過程中往往喜歡參與和互動，他們喜歡通過動手、動口、動腦來探索和體驗繪本中的世界。然而，一些繪本在設計上缺乏互動元素，沒有提供足夠的空間讓幼兒參與其中，導致他們在閱讀過程中感到單調(diào)和乏味。

三、中國傳統(tǒng)文化繪本存在問題的原因分析

（一）文化傳承與幼兒心理需求的矛盾

文化傳承往往強調(diào)文化的厚重感、歷史感和傳統(tǒng)性，試圖通過繪本向幼兒傳遞豐富的傳統(tǒng)文化知識。然而，幼兒的心理需求卻更注重趣味性、互動性和直觀性。他們喜歡色彩鮮艷、形象生動、情節(jié)有趣的繪本，對過于復雜、抽象或沉悶的內(nèi)容往往難以產(chǎn)生興趣。因此，當繪本過于強調(diào)文化傳承而忽視幼兒心理需求時，就難以吸引幼兒的注意力，也無法達到預期的教育效果。

文化傳承具有歷史性和穩(wěn)定性，它通常承載著一定的歷史價值、道德觀念和審美標準。然而，幼兒的心理需求卻是多樣化和變化性的，他們隨著年齡的增長和生活經(jīng)驗的積累，對繪本的需求也在不斷變化。這就要求繪本在傳承文化的同時，也要不斷創(chuàng)新和適應幼兒心理需求的變化。然而，在實際操作中，往往難以找到文化傳承與創(chuàng)新之間的平衡點，導致繪本在形式和內(nèi)容上難以滿足幼兒的需求。

文化傳承往往關注文化的整體性和系統(tǒng)性，試圖通過繪本展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的全貌。然而，幼兒的心理需求卻具有局限性和階段性，他們往往只能理解和接受與自身生活經(jīng)驗相貼近的內(nèi)容。因此，當繪本過于追求文化的全面性和深度時，就可能超出幼兒的理解范圍，讓他們在閱讀中感到困惑和挫敗。

（二）繪本市場與閱讀推廣的不足

繪本市場方面存在諸多不足。當前，市場上的中國傳統(tǒng)文化繪本種類繁多，但質(zhì)量參差不齊。一些繪本為了迎合市場需求，往往追求短期效益，忽視了教育價值和文化內(nèi)涵，導致在內(nèi)容上淺顯、片面，甚至存在錯誤，無法真正傳達中國傳統(tǒng)文化的精髓。同時，繪本市場的競爭也導致一些優(yōu)質(zhì)繪本難以獲得足夠的關注和推廣，使得市場上的繪本資源無法得到有效利用。

閱讀推廣方面也存在明顯的不足。盡管越來越多的家長和教育者開始重視繪本在幼兒教育中的作用，但閱讀推廣的力度和深度仍顯不足。一方面，針對中國傳統(tǒng)文化繪本的閱讀推廣活動較少，缺乏系統(tǒng)的推廣計劃和策略。另一方面，推廣方式單一，往往依賴于傳統(tǒng)的書店銷售和幼兒園推廣，缺乏線上、線下相結(jié)合的多元化推廣手段。此外，閱讀推廣的受眾群體也相對有限，往往局限于特定年齡段或特定地域的幼兒，沒有實現(xiàn)廣泛覆蓋和深入影響。

（三）家庭教育與幼兒園教育的缺失

當前，許多家庭缺乏對繪本閱讀重要性的認識，往往將繪本視為一種娛樂工具，而非教育工具。家長忙于工作和日常生活，往往忽視了對幼兒閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)。他們可能沒有足夠的時間和精力陪伴幼兒閱讀繪本，也沒有給予幼兒適當?shù)闹笇Ш鸵龑?。此外，一些家長自身對中國傳統(tǒng)文化了解不足，無法有效地向幼兒傳遞傳統(tǒng)文化的精髓和價值。

盡管幼兒園教育已經(jīng)開始重視繪本在幼兒教育中的作用，但在實際操作中，仍然存在一些問題。一方面，一些幼兒園缺乏優(yōu)質(zhì)的繪本資源，無法為幼兒提供豐富多樣的閱讀材料。另一方面，幼兒園教師對繪本的選擇和使用可能存在不當之處，沒有根據(jù)幼兒的年齡和認知特點選擇適合的繪本，也沒有有效地利用繪本進行教育教學活動。此外，幼兒園教育往往更側(cè)重于知識的傳授和技能的訓練，忽視了幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升。

四、中國傳統(tǒng)文化繪本的優(yōu)化策略

（一）繪本內(nèi)容的優(yōu)化

首先，繪本內(nèi)容應更加貼近幼兒的生活經(jīng)驗和認知特點。幼兒處于身心發(fā)展的關鍵時期，注意力、理解力和興趣點都與成人有所不同。因此，應選取與幼兒生活緊密相連、易于理解和接受的故事、人物和場景，通過生動有趣的方式展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。例如，選取幼兒熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動或民間故事作為繪本的主題，通過具體形象的描繪和簡單易懂的語言，讓幼兒在閱讀中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

此外，繪本內(nèi)容應注重情感教育和價值引導。傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的情感元素和價值觀念，這些對幼兒的成長具有重要意義。因此，繪本內(nèi)容應通過具體的故事情節(jié)和人物形象，傳遞積極向上的情感態(tài)度和正確的價值觀念。例如，通過講述古代英雄人物的事跡，激發(fā)幼兒的愛國情感和民族精神；通過描繪傳統(tǒng)美德的故事，引導幼兒養(yǎng)成誠實守信、尊老愛幼等良好品質(zhì)。

（二）繪本形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的繪本形式往往以文字和圖畫為主，形式相對單一。為了打破這種局限，可以嘗試將繪本與其他藝術形式相結(jié)合，創(chuàng)造出更多元化的繪本形式。例如，將繪本與動畫、音樂、舞蹈等藝術形式相結(jié)合，通過動態(tài)的畫面、悅耳的音樂和生動的舞蹈，讓幼兒在視聽上得到更豐富的體驗。

每個幼兒的興趣愛好和認知特點都有所不同，在繪本形式創(chuàng)新中，應該根據(jù)幼兒的不同需求來設計不同風格的繪本。例如，針對不同年齡段的幼兒設計不同難度的繪本，或者針對不同文化背景的幼兒設計具有地域特色的繪本。

（三）幼兒閱讀反應的引導與提升

家長和教師要創(chuàng)造積極的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。具體可以為幼兒提供安靜、舒適的閱讀空間，選擇適合幼兒年齡段的繪本，并與幼兒一起閱讀、討論繪本內(nèi)容。通過積極互動和分享，激發(fā)幼兒對繪本的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)他們的閱讀習慣和興趣。

同時，注重引導幼兒的情感反應。中國傳統(tǒng)文化繪本往往蘊含著豐富的情感元素和價值觀念，這些都需要幼兒通過自身的體驗和理解來領悟。家長和教師可以引導幼兒關注繪本中的人物形象和故事情節(jié)，引導他們體驗角色的情感和心態(tài)，激發(fā)同理心和情感體驗。通過情感反應的引導，幼兒可以更加深入地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值。

此外，引導幼兒進行深入思考和討論。中國傳統(tǒng)文化繪本往往具有深厚的文化內(nèi)涵和歷史背景，這需要幼兒具備一定的認知能力和思考能力。在閱讀過程中，家長和教師可以提出一些問題或話題，引導幼兒進行深入思考和討論，幫助他們理解繪本中的深層含義和傳統(tǒng)文化知識。通過思考和討論，幼兒可以逐漸構(gòu)建對傳統(tǒng)文化的認知和理解，提升思維能力和綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

繪本作為幼兒接觸和了解傳統(tǒng)文化的重要媒介，其質(zhì)量和教育方式對幼兒的興趣和認知發(fā)展具有深遠的影響。優(yōu)質(zhì)的繪本往往通過生動的故事情節(jié)、鮮明的色彩搭配和有趣的互動設計，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接觸并理解傳統(tǒng)文化。繪本的創(chuàng)新性也為我們提供了新的思考方向，如何通過跨界融合、科技應用等方式，進一步豐富繪本的表現(xiàn)形式，提高幼兒的閱讀體驗，是我們未來需要繼續(xù)探索的問題。研究發(fā)現(xiàn)，當繪本內(nèi)容貼近幼兒生活、情感真摯、價值觀念積極時，更能夠引發(fā)幼兒的共鳴和思考。同時，家長和教師的引導也至關重要。通過創(chuàng)造積極的閱讀環(huán)境、引導幼兒深入思考和討論，可以有效提升幼兒的閱讀反應和認知水平。然而，中國傳統(tǒng)文化繪本的優(yōu)化和幼兒閱讀反應的引導是一個長期且復雜的過程。我們需要不斷實踐和探索，根據(jù)幼兒的年齡、興趣、認知特點等因素，調(diào)整和優(yōu)化繪本內(nèi)容和教育方式。同時，也需要加強與其他教育領域的合作與交流，共同推動中國傳統(tǒng)文化繪本的發(fā)展和創(chuàng)新。