仇薇薇

導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)繪本是一種引人入勝的教育工具，能夠結(jié)合文學(xué)情節(jié)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)繪本作為一種新穎的教學(xué)手段，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果方面具有潛力。本文將探討數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)繪本運(yùn)用的不足提出相應(yīng)的解決途徑。

一、數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值例談

（一）利于培養(yǎng)小學(xué)生的思考和質(zhì)疑能力

數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有獨(dú)特的價(jià)值，特別是在激發(fā)學(xué)生的思考和質(zhì)疑能力方面。數(shù)學(xué)繪本中的數(shù)學(xué)問(wèn)題通常被設(shè)計(jì)得趣味盎然，可以激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅被動(dòng)地吸收知識(shí)，更能夠主動(dòng)地質(zhì)疑并提出問(wèn)題。他們通過(guò)與故事角色或情境對(duì)話來(lái)思考問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。

（二）利于培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐操作能力

數(shù)學(xué)閱讀不僅涉及單純的文字閱讀，還涉及與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際操作。例如，故事中會(huì)提及幾何圖形、數(shù)字之間的關(guān)系或?qū)嶋H應(yīng)用問(wèn)題，這激發(fā)了學(xué)生親自動(dòng)手解決問(wèn)題的興趣。這種實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促使其將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景中。

（三）利于提高小學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力

數(shù)學(xué)閱讀通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)了他們自主探究的能力。在閱讀數(shù)學(xué)繪本或故事時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索問(wèn)題的解決方式，尋找不同的思路和方法。這種自主探究的過(guò)程激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了他們解決問(wèn)題的能力和自信心。

二、數(shù)學(xué)繪本的特征

（一）趣味性

數(shù)學(xué)繪本往往以生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、生活化的場(chǎng)景和角色為載體，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)形象。這種趣味性吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)有趣的故事情節(jié)，學(xué)生能夠更輕松地接觸和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅感和主動(dòng)性。

（二）生活性

數(shù)學(xué)繪本通常將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常生活場(chǎng)景中，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使數(shù)學(xué)問(wèn)題更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。這樣的設(shè)置將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境相聯(lián)系，讓學(xué)生更容易理解和接受數(shù)學(xué)概念，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)同感。

（三）豐富性

數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容多樣豐富，包括各種形式的數(shù)學(xué)題材，涵蓋不同的數(shù)學(xué)概念和應(yīng)用場(chǎng)景。這種豐富性為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)資源，使他們?cè)陂喿x過(guò)程中接觸到多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探索興趣，滿足不同的學(xué)習(xí)需求和興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)繪本運(yùn)用存在的不足

（一）教師繪本教學(xué)意識(shí)薄弱

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對(duì)數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用了解不深，對(duì)實(shí)際教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不足。這導(dǎo)致其在課堂上未能充分利用數(shù)學(xué)繪本來(lái)輔助教學(xué)，未能有效地將其融入課程內(nèi)容，從而減弱了數(shù)學(xué)繪本在教學(xué)中的作用。

（二）數(shù)學(xué)繪本選擇不合適

部分教師未能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況合理選擇數(shù)學(xué)繪本，出現(xiàn)繪本內(nèi)容與教學(xué)大綱不符、難易程度與學(xué)生年齡和認(rèn)知水平不匹配的情況。這種不合適的選擇導(dǎo)致學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容理解困難，影響了教學(xué)效果。

（三）繪本運(yùn)用不合理

教師在教學(xué)中使用數(shù)學(xué)繪本的方法不夠靈活，只是簡(jiǎn)單地將其作為教材的附加品，而非有目的地融入課程中，無(wú)法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本在教學(xué)中的潛力。此外，繪本的使用缺乏互動(dòng)性或多樣性，未能讓學(xué)生主動(dòng)參與，限制了數(shù)學(xué)繪本在教學(xué)中的應(yīng)用效果。

四、借助數(shù)學(xué)繪本閱讀提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑

（一）選擇合適的數(shù)學(xué)繪本

選擇與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的繪本對(duì)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。首先，所選繪本需要將數(shù)學(xué)概念融入故事情節(jié)中，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中更深入地理解和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)加減法、幾何形狀、時(shí)間和分?jǐn)?shù)等主題，選擇相應(yīng)的繪本有助于通過(guò)生動(dòng)的案例和情節(jié)讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀氛圍中更好地理解這些概念，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。其次，優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)繪本需要包含引人入勝、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和角色塑造，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們?cè)陂喿x中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。第三，數(shù)學(xué)繪本的圖文設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔清晰、易于理解，這是確保學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。清晰的插圖和文字應(yīng)該能夠直觀地展示數(shù)學(xué)概念，而不是過(guò)于復(fù)雜或抽象，這樣學(xué)生更容易掌握故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。第四，互動(dòng)元素的融入也是數(shù)學(xué)繪本的重要特點(diǎn)。一些數(shù)學(xué)繪本會(huì)設(shè)計(jì)與故事情節(jié)相關(guān)的問(wèn)題或活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中參與解題或互動(dòng)。這種互動(dòng)性有助于鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第五，考慮學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，選擇符合他們認(rèn)知水平和喜好的數(shù)學(xué)繪本。不同年齡段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的接受程度和理解能力不同，需要結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的繪本，確保其能夠愉快地理解并享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

《數(shù)學(xué)幫幫忙》是一套備受贊譽(yù)的美國(guó)繪本系列，其獨(dú)特之處在于通過(guò)有趣的故事情節(jié)向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這套共25冊(cè)的繪本以故事情節(jié)為載體，涵蓋了諸多數(shù)學(xué)概念，如加減法、溫度、高度、距離、圖形等，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容以學(xué)生易于理解、直觀具體的方式生動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)。每本書(shū)在引入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還設(shè)計(jì)了互動(dòng)課堂部分，通過(guò)各種游戲活動(dòng)巧妙地讓學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種互動(dòng)設(shè)計(jì)不僅增加了繪本的趣味性，還在教學(xué)中起到了重要的鞏固與復(fù)習(xí)作用。通過(guò)這些游戲活動(dòng)，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地利用《數(shù)學(xué)幫幫忙》這套繪本，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境尤為重要。首先，提供一個(gè)安靜舒適的閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生專(zhuān)心閱讀繪本至關(guān)重要。設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的閱讀角落或特定的閱讀時(shí)間，可以讓學(xué)生能夠在安靜的環(huán)境中專(zhuān)注于閱讀《數(shù)學(xué)幫幫忙》這樣的數(shù)學(xué)繪本，從而更好地享受閱讀的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行討論，分享對(duì)故事情節(jié)和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和感受。其次，可以借助繪本中的互動(dòng)課堂設(shè)計(jì)，組織游戲或小組活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松互動(dòng)中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。最后，利用數(shù)字游戲或解題挑戰(zhàn)等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。教師可以根據(jù)繪本中的情節(jié)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思考

《DK開(kāi)啟數(shù)學(xué)之旅》是一本引人入勝、充滿創(chuàng)意的數(shù)學(xué)啟蒙讀物。它不同尋常的封面神奇地呈現(xiàn)了一個(gè)小轉(zhuǎn)盤(pán)，通過(guò)旋轉(zhuǎn)，學(xué)生可以迅速找到乘法的答案。這種互動(dòng)設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。書(shū)中豐富多彩的翻頁(yè)方式不僅使乘法規(guī)律更加生動(dòng)有趣，還打破了單一的背誦乘法口訣的枯燥方式。另一本《DK奇趣數(shù)學(xué)游戲》涵蓋了35個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，介紹了8個(gè)立體圖形以及它們?cè)谄矫嫔系恼归_(kāi)圖。這種巧妙的折疊展示方式，讓學(xué)生能夠直觀感受到平面與立體之間的聯(lián)系，為未來(lái)的幾何學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！禗K棋子數(shù)學(xué)游戲》利用了學(xué)生天性中的游戲欲望，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)融入到8個(gè)有趣的數(shù)字游戲中。通過(guò)骰子、棋子和翻頁(yè)等趣味互動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還提升了親子間的互動(dòng)質(zhì)量。針對(duì)這些數(shù)學(xué)繪本，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探索。首先，教師可以提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們思考繪本中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，并探究其中的邏輯關(guān)系。例如，對(duì)《DK開(kāi)啟數(shù)學(xué)之旅》中的轉(zhuǎn)盤(pán)機(jī)制，可以引導(dǎo)學(xué)生思考背后的數(shù)學(xué)原理和運(yùn)作方式。其次，教師可以借助這些繪本中的立體圖形展示，引導(dǎo)學(xué)生探索平面與立體之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并討論其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。這種思維拓展能夠讓學(xué)生更好地理解幾何學(xué)概念，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。最后，教師可以利用《DK棋子數(shù)學(xué)游戲》中的互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流，通過(guò)游戲解題來(lái)鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和問(wèn)題解決能力。

（四）結(jié)合實(shí)際生活

以《數(shù)學(xué)幫幫忙》為例，當(dāng)故事中涉及加減法時(shí)，會(huì)通過(guò)描述日常生活中的購(gòu)物場(chǎng)景或分配物品的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解并應(yīng)用加減法的概念。這種實(shí)際生活場(chǎng)景的融入有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)理解和記憶。該繪本以溫度、高度、距離和圖形等內(nèi)容展現(xiàn)日常生活中的具體案例。

例如，通過(guò)描述不同季節(jié)穿衣服的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解溫度的概念；通過(guò)描述物體的高度和距離，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)與周?chē)h(huán)境聯(lián)系起來(lái)，更好地理解數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用。此外，繪本通過(guò)圖形的講解來(lái)展示現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例。具體以日常生活中的幾何圖形、建筑物或其他實(shí)際對(duì)象為例子，讓學(xué)生通過(guò)繪本中的描述和插圖，直觀感受到圖形的特征和屬性，從而更好地理解幾何學(xué)概念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些繪本，將書(shū)中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，提出問(wèn)題或展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生思考書(shū)中的故事情節(jié)如何與日常生活相關(guān)聯(lián)、如何應(yīng)用書(shū)中所學(xué)的數(shù)學(xué)概念解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)書(shū)中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念。例如，在講解圖形時(shí)，組織學(xué)生在課堂上制作各種圖形模型，或者在講解溫度和距離時(shí)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量和溫度感知的活動(dòng)。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)能夠更好地幫助學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

（五）互動(dòng)式學(xué)習(xí)

以《神奇的數(shù)字旅行》為例，它通過(guò)多維度、多功能的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生全方位的發(fā)展。這本書(shū)采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、色彩鮮明的油畫(huà)，以及奇妙快樂(lè)的情節(jié)，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)教育變得簡(jiǎn)單生動(dòng)。通過(guò)這種新穎而輕松易接受的方式，展示了一種嶄新的自然教育方式。故事中通過(guò)學(xué)生熟悉的交通工具，如火車(chē)、飛機(jī)等，將數(shù)學(xué)概念和自然科學(xué)融入其中。例如，通過(guò)描述小動(dòng)物在飛機(jī)上的空中旅行，讓學(xué)生了解空間方位和分類(lèi)知識(shí)。通過(guò)對(duì)不同動(dòng)物進(jìn)行比較和排序，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。書(shū)中的角色會(huì)進(jìn)行有趣的對(duì)話，提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考和回答。這種交互式的學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中更好地理解數(shù)學(xué)概念。教師可以利用這本繪本設(shè)計(jì)富有趣味和啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)。例如，在課堂上進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模仿繪本中的情節(jié)和對(duì)話，更好地融入故事中；組織小組討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)故事的理解和想法；設(shè)計(jì)手工制作活動(dòng)或?qū)嵉赜^察活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

（六）定期評(píng)估與反饋

通過(guò)布置相關(guān)的練習(xí)題或任務(wù)，教師可以有效地考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)繪本涉及的數(shù)學(xué)概念和技能的掌握情況。這些練習(xí)涵蓋書(shū)中介紹的內(nèi)容，包括計(jì)算、推理、應(yīng)用等方面，可以幫助教師全面了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。在設(shè)計(jì)練習(xí)題或任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心挑選一些與故事情節(jié)相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和應(yīng)用能力。教師可以借助小組討論的方式組織學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)、解決問(wèn)題的思路和方法。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)見(jiàn)解，展示對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。這樣的交流和討論有助于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作能力，同時(shí)也為教師提供了評(píng)估學(xué)生理解程度的重要線索。除了課堂上的討論，布置相關(guān)作業(yè)也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生可以完成書(shū)中的練習(xí)題、撰寫(xiě)反思性的作文或者設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案。這些作業(yè)既鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生在課外繼續(xù)應(yīng)用和思考。通過(guò)檢查和評(píng)閱學(xué)生的作業(yè)，教師可以了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和理解情況，及時(shí)給予積極的反饋和指導(dǎo)。這種反饋有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)繪本作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有力輔助工具，為學(xué)生打開(kāi)了探索數(shù)學(xué)世界的一扇窗。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、清晰易懂的圖像和有針對(duì)性的問(wèn)題練習(xí)，數(shù)學(xué)繪本不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，更激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)繪本的陪伴下，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，更在探索的過(guò)程中收獲了思維的樂(lè)趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)繪本不僅是一本書(shū)，更是點(diǎn)燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的良師益友，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旅程增添了燦爛的色彩。