張會平

導(dǎo)讀：當(dāng)我們提及幼兒的教育時，閱讀往往是一個無可爭議的重要環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣方面，繪本閱讀被認(rèn)為是一種既愉悅又有益的方式。繪本是一扇通往奇妙世界的門，不僅是圖文并茂的故事書，更是激發(fā)幼兒想象力、拓展認(rèn)知和促進(jìn)語言發(fā)展的工具。

繪本閱讀對幼兒的成長發(fā)展至關(guān)重要，在促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展和詞匯積累方面功不可沒。每一頁都是一個言語和概念的寶庫，讓幼兒輕松而愉快地學(xué)習(xí)新詞匯、感受語言的魅力。通過與父母或教師互動閱讀，幼兒不僅擴(kuò)大了詞匯量，還培養(yǎng)了表達(dá)和溝通的能力。更為重要的是，繪本閱讀對塑造幼兒的情感世界和社交技能也具有深遠(yuǎn)的影響。故事中的人物和情節(jié)常觸發(fā)幼兒內(nèi)心深處的情感共鳴，讓他們在閱讀的過程中感受到喜怒哀樂。此外，親子或師生之間的共同閱讀也成為一種情感上的交流和聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)了幼兒的社交技能和情感表達(dá)能力。本文將深入探討如何通過繪本閱讀，結(jié)合特定策略來培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

一、繪本閱讀對養(yǎng)成幼兒良好閱讀習(xí)慣的重要性

繪本閱讀有利于認(rèn)知發(fā)展，可以激發(fā)幼兒想象力與認(rèn)知探索。繪本以生動的圖畫和精彩的故事情節(jié)，激發(fā)了幼兒豐富的想象力。繪本中的多樣性和豐富性為幼兒提供了不同的觀察角度和認(rèn)知維度。比如，一本關(guān)于不同文化慶典的繪本可能幫助幼兒理解世界各地的習(xí)俗和文化差異，從而促進(jìn)跨文化的認(rèn)知和理解。繪本呈現(xiàn)的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了日常生活的局限，為幼兒提供了廣闊的認(rèn)知領(lǐng)域。

繪本閱讀有利于語言發(fā)展，可以促進(jìn)幼兒語言能力和詞匯積累。繪本是培養(yǎng)語言能力的寶庫。通過豐富多彩的圖畫和精心編排的文字，繪本為幼兒提供了一個沉浸式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在閱讀繪本的過程中，幼兒不僅是在聽故事，更是在學(xué)習(xí)和掌握新的詞匯和語言表達(dá)方式。每一頁都是詞匯的寶庫，幼兒可以輕松地學(xué)習(xí)到新詞匯，感受語言的魅力。親子或師生的互動閱讀更加強(qiáng)了語言學(xué)習(xí)的效果。通過提問、討論故事情節(jié)和人物，幼兒不僅擴(kuò)大了詞匯量，還培養(yǎng)了表達(dá)和溝通的能力。

繪本閱讀有利于情感和社交發(fā)展，可以觸動幼兒心靈，聯(lián)結(jié)幼兒情感。繪本不僅是文字和圖畫的結(jié)合，更是情感共鳴的傳達(dá)工具。故事中的人物和情節(jié)往往會觸發(fā)幼兒內(nèi)心深處的情感共鳴，讓他們在閱讀的過程中感受到喜怒哀樂。通過這些情感體驗(yàn)，幼兒可以學(xué)會表達(dá)和理解情感，培養(yǎng)情感交流的能力。

此外，親子或師生之間的共同閱讀也成為一種情感上的交流和聯(lián)結(jié)。在共同閱讀中，幼兒不僅與父母或教師建立了更深層次的情感聯(lián)系，還學(xué)會了分享、傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了社交技能和情感表達(dá)能力。

二、繪本閱讀幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣具體策略

（一）多樣化的繪本選擇

多樣化的圖書選擇是幼兒園教學(xué)中的重要策略之一。提供適合不同年齡和興趣的繪本能夠在課堂或圖書角中創(chuàng)造一個富有多元文化和知識的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。

舉例來說，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以引入《發(fā)現(xiàn)自然的奧秘》這樣的繪本。這本書以豐富多彩的圖片和簡潔生動的文字介紹了各種自然現(xiàn)象，如季節(jié)變化、植物生長和動物生活。幼兒表現(xiàn)出了極大的興趣，通過圖書角和課堂閱讀開始了解自然現(xiàn)象背后的原理，并展開了討論。這本繪本的引入不僅可以激發(fā)幼兒對自然科學(xué)的好奇心，也提供了一個跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會。幼兒開始提出各種問題，探討季節(jié)變化和植物生長的原因，也分享了關(guān)于動物生活的知識。這種自發(fā)的討論和分享激發(fā)了他們的求知欲，讓他們對自然世界更加感興趣。此外，在課堂中引入不同文化背景的繪本也是一個重要的舉措。比如，一本描述中國春節(jié)習(xí)俗的繪本《過年啦！》為幼兒打開了一扇了解不同文化傳統(tǒng)的窗戶。幼兒通過這本繪本了解了中國文化的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)了中國春節(jié)的習(xí)俗和慶祝方式。這種體驗(yàn)不僅拓寬了他們的視野，也促進(jìn)了跨文化的理解和尊重。

這個案例展示了多樣化圖書選擇的重要性。在幼兒園教學(xué)中，提供涵蓋不同主題和文化的繪本能夠激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們在閱讀中獲得知識，發(fā)展興趣。這種豐富多樣的閱讀環(huán)境不僅提供了學(xué)術(shù)上的收獲，更培養(yǎng)了他們對世界多樣性的理解和包容心態(tài)。因此，多樣化的圖書選擇在幼兒園教學(xué)中扮演著不可或缺的角色，為幼兒的全面發(fā)展提供了豐富的資源和機(jī)會。

（二）采用互動式閱讀

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，互動式閱讀體驗(yàn)被證明是促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的極為有效的策略。通過與幼兒進(jìn)行親子或師生間的互動式閱讀，不僅能夠加深他們對故事的理解，還能激發(fā)他們的思考和參與意識。在課堂上，我們可以選擇有故事情節(jié)的繪本。以《小小勇士的冒險》為例，這個故事講述了一個勇敢的小狐貍踏上冒險旅程的經(jīng)歷。在閱讀的過程中，我提出了一些問題，如“你認(rèn)為小狐貍會遇到什么挑戰(zhàn)？”“你會怎么做，如果你是小狐貍？”等。這些問題引發(fā)了幼兒的思考和討論。他們積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，有的幼兒展現(xiàn)出了出色的想象力，描述了自己的冒險故事。這種互動不僅讓他們更加投入到故事中，也讓他們理解到每個決策都可能產(chǎn)生不同的結(jié)果。除了提出問題，我還鼓勵幼兒猜測接下來的情節(jié)。在故事的某些關(guān)鍵情節(jié)之前，我會暫停閱讀并詢問：“你們猜猜接下來會發(fā)生什么？”這種鼓勵猜測的方式激發(fā)了幼兒的想象力和探究欲望。他們踏入故事的世界，嘗試猜測情節(jié)的發(fā)展，迫不及待地驗(yàn)證自己猜測是否正確。這個案例充分證明了互動式閱讀體驗(yàn)的價值。通過親子或師生間的互動，不僅激發(fā)了幼兒的思考，還建立了一種共同探索的氛圍。這種參與式的閱讀不僅是教師講故事，更是一個讓幼兒參與到故事中，發(fā)表自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會。在幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，互動式閱讀體驗(yàn)是至關(guān)重要的。它不僅加深了幼兒對故事的理解，培養(yǎng)了他們的思維能力、表達(dá)能力和閱讀理解能力，還促使幼兒更加享受閱讀的樂趣，建立了積極的閱讀態(tài)度，為他們成為熱愛閱讀的讀者打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀情境

創(chuàng)設(shè)一個豐富而引人入勝的閱讀環(huán)境對培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。這樣的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的好奇心，還能增強(qiáng)他們對閱讀的興趣和愿望。因此，營造一個富有趣味和吸引力的閱讀環(huán)境一個值得積極推崇的策略。首先，我們可以在幼兒園里設(shè)置一個特別的圖書角。這個角落里擺放著豐富多樣的繪本，覆蓋了各種主題和風(fēng)格，如童話故事、科學(xué)探索、動物世界以及國際文化。在角落里還擺放了舒適的坐墊和小桌子，為幼兒提供了一個安靜、舒適的閱讀空間。在圖書角的墻壁上，我們貼上了與繪本相關(guān)的圖片和海報(bào)，甚至用繪本中的角色來裝飾。比如，在墻上貼上《小王子》中的星球、《熊出沒》中的森林場景，用柔軟的布料和彩色紙板制作一些故事中的角色，如《三只小豬》里的豬兄弟，這些小裝飾吸引著幼兒的目光，讓他們更加期待著探索這個角落。在課堂上，我們也經(jīng)常引導(dǎo)幼兒參與布置這個圖書角。比如，制作和裝飾一些閱讀角落的裝飾品，或貼上自己喜歡的繪本圖片。這種參與讓幼兒感到自己是這個環(huán)境的一部分，增加了他們對這個空間的親近感。這樣的環(huán)境不僅能提供書籍，更營造了充滿溫馨和鼓勵的氛圍。當(dāng)幼兒置身于這樣一個有趣而富有想象力的環(huán)境中，他們會感受到閱讀的樂趣，不再把閱讀視為一項(xiàng)任務(wù)，而是把它當(dāng)作一種愉快的體驗(yàn)和探索的機(jī)會。

通過創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，我們能夠激發(fā)幼兒對閱讀的熱情和好奇心。這種環(huán)境不僅提供了豐富的閱讀資源，更培養(yǎng)了幼兒對閱讀的積極態(tài)度。它讓閱讀不再是一項(xiàng)被動的活動，而是一個充滿樂趣和驚喜的探索旅程，為幼兒的閱讀習(xí)慣和成長帶來了積極的影響。

鼓勵幼兒分享和表演繪本故事是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣中一項(xiàng)極為有效的策略。這種互動形式不僅激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，更加深了他們對繪本內(nèi)容的理解和投入。在教學(xué)實(shí)踐中，可以鼓勵幼兒分享他們喜歡的故事。當(dāng)幼兒在閱讀時間結(jié)束后，教師可以邀請幼兒分享自己最喜愛的繪本，讓他們用生動的語言描述故事情節(jié)，闡述對故事中人物的看法和感受。分享結(jié)束后，其他幼兒不僅會聽得津津有味，還可能會表示對這本書很感興趣，表達(dá)對故事的想象和期待。這種策略展現(xiàn)了分享故事的益處。在充當(dāng)故事講述者的過程中，他們不僅是在回顧故事內(nèi)容，更是在整理自己對故事的理解和感受。這種分享不僅加深了他們對繪本的理解，也提升了他們的口頭表達(dá)能力和自信心。另一個方法是通過組織小型的表演來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和參與度。比如，我們選擇一本《三只小豬》的繪本，幼兒被邀請扮演書中的不同角色，并重現(xiàn)故事情節(jié)。這樣的表演讓幼兒沉浸在故事中，體驗(yàn)故事情節(jié)和情感，更加深入地理解故事背后的啟示。

這種鼓勵分享和表演的方法不僅提高了幼兒對繪本的理解深度，也促進(jìn)了他們的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。幼兒在分享和表演中獲得了自信，在故事中找到了共鳴，從而更積極地投入到閱讀中。總的來說，鼓勵幼兒分享和表演繪本故事是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要途徑。這種互動形式不僅讓閱讀變得更加有趣，更促進(jìn)了幼兒的思維發(fā)展、表達(dá)能力和自信心。通過這種方式，幼兒能夠更全面地理解和體驗(yàn)繪本呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)對閱讀的興趣和習(xí)慣。建立固定的閱讀時間和習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵步驟。這個策略通過設(shè)立每天固定的閱讀時間點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造了一個穩(wěn)定、規(guī)律的閱讀環(huán)境，從而逐漸建立閱讀的習(xí)慣。

在幼兒園里，可以將每天的上午10點(diǎn)被規(guī)劃為閱讀時間。當(dāng)這個時間來臨時，教師會引導(dǎo)幼兒前往指定的閱讀角落，帶上心愛的繪本書。這種規(guī)定的閱讀時間可以給予幼兒一定的心理預(yù)期，他們知道這是一個每天都會發(fā)生的活動，開始期待這個特殊的時刻。幼兒在這段時間里可以獨(dú)自閱讀，也可以選擇與教師或其他幼兒分享自己喜歡的故事。這種集體的閱讀體驗(yàn)加強(qiáng)了幼兒對閱讀的興趣，為他們創(chuàng)造了一個分享和交流的機(jī)會。這樣的經(jīng)驗(yàn)讓他們意識到閱讀不僅是個人的行為，更是可以與他人分享的樂趣。隨著時間的推移，固定的閱讀時間漸漸成為幼兒的習(xí)慣。他們逐漸習(xí)慣于在這個時間點(diǎn)閱讀，開始期待并享受這段特殊的時光。這種規(guī)律性的閱讀時間不僅讓幼兒接觸到更多的書籍和故事，還培養(yǎng)了他們持續(xù)閱讀的習(xí)慣。建立固定的閱讀時間和習(xí)慣對幼兒的閱讀發(fā)展至關(guān)重要。這種定期的閱讀時間點(diǎn)讓幼兒逐漸形成了閱讀的預(yù)期和愿望，使他們更愿意參與到閱讀活動中。通過每天的持續(xù)性閱讀，幼兒不僅增加了接觸書籍的機(jī)會，還培養(yǎng)了堅(jiān)持學(xué)習(xí)的態(tài)度。

因此，建立固定的閱讀時間和習(xí)慣是促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要措施。這種規(guī)律性的閱讀時間為幼兒創(chuàng)造了一個安全、穩(wěn)定的閱讀環(huán)境，激發(fā)了他們對閱讀的興趣和參與度。隨著時間的推移，這種習(xí)慣將深深扎根于他們的日常生活中，為他們今后的學(xué)習(xí)和閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的過程中，探索借助繪本閱讀的策略和方法尤為重要。本文著重討論了五種關(guān)鍵策略：多樣化圖書選擇、互動式閱讀體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境、鼓勵分享和表演、建立固定的閱讀時間和習(xí)慣。多樣化圖書選擇的重要性在于滿足幼兒不同的興趣和需求，激發(fā)他們的好奇心和閱讀興趣?；邮介喿x體驗(yàn)以及分享和表演的活動則提供了幼兒更多參與和沉浸于故事的機(jī)會，促進(jìn)了他們的思維發(fā)展和表達(dá)能力。同時，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境和建立固定的閱讀時間和習(xí)慣為幼兒提供了一個安全、穩(wěn)定的閱讀氛圍，培養(yǎng)了他們的閱讀習(xí)慣和持續(xù)學(xué)習(xí)的意識。這些策略的運(yùn)用并不是孤立存在的，而是相輔相成、相互促進(jìn)的。繪本閱讀不僅是一種娛樂活動，更是一種教育方式，能夠幫助幼兒建立扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，為未來的學(xué)業(yè)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。