陳 龍，薛 武

（長沙理工大學 水利與環(huán)境工程學院，湖南 長沙 410114）

引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”［1］當前，高校應抓住課程思政改革的核心環(huán)節(jié)，充分挖掘梳理專業(yè)課程的思政元素，將傳統(tǒng)的思想政治理論課教育對接專業(yè)課程，專業(yè)課程要根據(jù)各自課程的特點，擔起課程思政改革的重要職責。

一、“船舶原理”結合思想政治教育的必要性

（一）長沙理工大學“船舶原理”課程介紹

長沙理工大學于2017年開設“船舶與海洋工程”本科專業(yè)，是湖南省唯一設立該本科專業(yè)的高校。旨在對接湖南省“三高四新”發(fā)展戰(zhàn)略中“著力打造國家重要先進制造業(yè)高地”的需求，致力于培養(yǎng)能勝任船舶與海洋工程裝備與結構物設計制造、檢驗、使用以及相關管理等工作的高素質復合型人才，服務湖南船舶與海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)，以及國家“海洋強國”和“一帶一路”建設。

“船舶原理”課程是船舶與海洋工程專業(yè)的核心課程，實踐性強，與生產(chǎn)密切相關，涉及內容廣泛，是船舶設計工作及其海工類行業(yè)的基礎，是培養(yǎng)船舶與海洋工程應用型人才實踐能力和創(chuàng)新能力的重要渠道。課程的主要內容包括船舶靜力學、船舶阻力、船舶推進、船舶操縱和船舶耐波性五部分，內容多且雜，是學生不易掌握的一門課程。

“船舶原理”的主要任務是通過各教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生以流體力學為基礎，分析和解決船舶航行性能中有關問題的能力，要特別注重創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。通過學習本課程，學生要初步具備從事本領域實際工作和研究工作的能力，并為學習后續(xù)課程“船舶設計原理”打下堅實基礎。在“船舶原理”課程教學中，理論應該與實踐相結合，在理論知識講解過程中要注重學生動手能力與實踐能力的培養(yǎng)。

（二）“船舶原理”課程開展課程思政的必要性

一方面，“船舶原理”課程不僅理論性強，要求學生掌握基本原理，而且實踐要求高，與之配套的課程設計具有綜合性和拓展性強的特點。以往的教學實踐表明，學生對該課程的學習積極性不高，教學目標單一、教學手段效果欠佳，加之教學內容多、教學課時相對較少，在有限的學時內把教學內容全部灌輸給學生，會導致學生對該課程感到厭倦，教師對思想政治內容的教育也不夠重視，課程對學生的專業(yè)知識與品德教育效果都有待提高。

另一方面，船舶與海洋工程是促進海洋開發(fā)和利用、維護海洋經(jīng)濟和加強軍事國防的重要支撐行業(yè)，本專業(yè)學生畢業(yè)后通常會到國內外船級社、船舶研究所、造船廠、海工單位、高等院校等諸多可能涉密的部門工作。因此，如何在船舶與海洋工程專業(yè)課程中融入思政元素，培養(yǎng)學生的社會責任感、國家和民族的自豪感、職業(yè)道德等，提升學生的綜合素質，帶動國家海洋事業(yè)發(fā)展，是十分值得研究的課題。

“船舶原理”作為船舶與海洋工程專業(yè)核心的基礎專業(yè)課程，教學改革的重點在于如何將課程思政融入教學，以專業(yè)能力和思想政治教育為課程的核心目標，進行德育的同時，調動學生學習的積極性、自主性，以全面培養(yǎng)學生達成基礎知識目標、能力拓展目標，發(fā)揮教師教書育人功能，為將學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人奠定基礎。

（三）國內船舶海洋工程專業(yè)思想政治教育改革現(xiàn)狀

課程思政教學改革是全面貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，落實習近平總書記“要用好課堂教學這個主渠道”要求的重要途徑。在“船舶原理”專業(yè)課程教學中，要把課程思政作為教育教學改革的新目標去落實［2］。課程思政的實質是一種課程觀，具體來說就是在教授專業(yè)知識的基礎上，將引導學生的理想信念、價值理念和道德觀念作為重要的教學內容，使思想政治教育覆蓋各專業(yè)、各學科、各課程體系，形成大思政、大德育格局，實現(xiàn)立德樹人，潤物無聲［3］。

陳玲等［4］以“船舶設計原理”課程為例，對教學章節(jié)中的思政元素融入點及其背后的思政元素進行分析，通過視頻與圖片等將專業(yè)知識與思政元素巧妙融合。劉松［5］在教授傳統(tǒng)的聲學儀器設備測試的基礎上，引入誠信、敬業(yè)及團結協(xié)作等思想政治教育內容，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。勞山等［6］根據(jù)“船舶機艙自動化”課程的特點，確定了以職業(yè)素養(yǎng)、愛國主義情懷等為主題進行思政元素的挖掘，堅持立德樹人根本目標。譚路等［7］針對“水面船舶原理與結構”課程的教學需求，采用啟發(fā)式教學開展課程思政教育，取得了顯著效果。此外，大連理工大學在船舶與海洋工程和思想政治教育的融合中，立足國內其他專業(yè)課與思想政治教育融合的現(xiàn)狀，利用教學內容與教學方法兩條改革途徑，目的是使船舶與海洋工程專業(yè)知識和思想政治教育完美結合，使兩者達到相輔相成的狀態(tài)，為我國船舶與海洋工程專業(yè)提供了一個可供借鑒的范本［8］。

總的來說，船舶與海洋工程類課程思政的研究取得了一定的成果，然而，目前還未形成完整的制度設計體系，當前高校課程思政建設理念還未深入人心，高校三類課程之間“各自為政”以及課程思政頂層設計和整體規(guī)劃還不夠完善［9］。尤其是船舶與海洋工程課程教學更注重“術”的掌握與運用，在課程思政教育作用發(fā)揮上存在一定的難度。如何在工科專業(yè)課堂中融入思想政治教育內容？如何使思想政治教育與專業(yè)知識傳授共同驅動教書育人成果？這已成為下一階段課程教學改革的重要研究方向。

二、課程思政教學實施

（一）從“國之重器”中挖掘思政元素

基于新時代船舶與海洋工程領域的發(fā)展理念和國家重大需求，鼓勵學生勇立時代潮頭、堅定理想信念、承擔歷史使命、增強責任擔當。充分利用本專業(yè)課程設計與制造“國之重器”的特點，深入挖掘我國船海人打造大國重器的創(chuàng)新意識、工匠精神、民族自信、文化自信、愛國主義情懷等思政元素。比如，2022年6月進行命名下水儀式的福建艦，是由我國完全自主建設的航空母艦，擁有著目前最先進的航母艦載機起飛方案，是我國的國之重器，標志著中國已經(jīng)成為僅次于美國的第二大航母大國。通過挖掘國之重器中的思政元素，強化學生的工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，隨著我國航母的數(shù)量及科技化程度的提升，我國將成為維護亞太地區(qū)和平的中堅力量，通過挖掘國之重器對國家安全、國家和平發(fā)展的意義，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，提升學生對船舶與海洋工程專業(yè)的信念感、使命感。

（二）從“人物事跡”中挖掘思政元素

中國核潛艇的發(fā)展道路十分曲折，在這個過程中，涌現(xiàn)了一批熱愛祖國、具有奉獻精神的著名人物，其事跡能很好地結合思想政治教育，對學生形成潛移默化的影響。中國核潛艇之父黃旭華，是我國的船舶與核潛艇設計專家，在20世紀60年代，蘇聯(lián)中斷對我國若干重要項目的幫助，以對我國施加壓力。為解決困境，曾有過船舶設計經(jīng)驗的黃旭華被選中，通過十余年的研究，我國擁有了自己的核潛艇，成為世界第五個擁有核潛艇的國家。除了黃旭華以外，還有潘鏡芙、彭士祿等，對中國的船艦潛艇等做出了巨大的貢獻。通過學習這些著名人物的事跡，挖掘其中愛國主義情懷、奉獻精神、職業(yè)素養(yǎng)和科學探索精神等思政元素的體現(xiàn)形式，讓學生體會一代代船海人為打造大國重器做出的努力與貢獻，體會專家、院士投身深潛、科研報國的崇高精神，潛移默化地激發(fā)了學子的學習興趣與使命擔當，取得了潤物無聲的育人效果。

（三）“船舶湘軍”中的課程思政

湖南省位于洞庭湖之南，擁有“三湘四水”，河流資源豐富，船舶工業(yè)發(fā)達。省內擁有沅江船舶制造產(chǎn)業(yè)園、常德達門船舶有限公司、湖南湘船重工有限公司等省內知名船舶企業(yè)，以企業(yè)需求為根本，共同擬定校企聯(lián)合創(chuàng)新項目與實訓課程教學大綱，同時聘請企業(yè)資深技術人員為學院的外聘教授，定期組織學生開展專題講座，站在行業(yè)的角度引導學生了解所學專業(yè)的性質、所學專業(yè)最終在實際工作中的實際應用，保證學生就業(yè)的同時，能夠有效提升學生對本專業(yè)的認同感與信心。

在課程實踐環(huán)節(jié)，借助沅江船舶制造產(chǎn)業(yè)園的船舶博物館，在現(xiàn)代高科技手段的支撐下，將液晶顯示、電子翻書、液晶推拉屏、數(shù)字沙盤等現(xiàn)代聲光電技術應用于船舶文化展示，以及船舶科普知識展示、船舶設備變遷發(fā)展展示等環(huán)節(jié)，使知識性與趣味性相結合、虛擬空間和現(xiàn)實空間相結合、體驗式互動與三維實景模擬相結合，生動翔實地展示“湖湘”船舶文化與船舶制造技術，將湖南造船行業(yè)的變遷與發(fā)展等融入教學環(huán)節(jié)，從這些本土文化入手，使學生對專業(yè)相關內容產(chǎn)生親切感，提升學生的參與感，真正做到在學習專業(yè)知識的同時，潛移默化地向學生灌輸本土湖湘文化中的優(yōu)良素養(yǎng)，例如，愛國主義情懷、奉獻精神、敬業(yè)精神等，實現(xiàn)學生綜合素質的提升。

（四）“技術賦能”的課程思政

“船舶原理”課程專業(yè)知識豐富，知識系統(tǒng)化程度高，可通過開展模型大賽與專業(yè)知識競賽的形式，以小組為單位，在提升學生知識水平、鞏固學生專業(yè)基礎的同時，培養(yǎng)學生的團結互助精神。例如，結合課程配套的課程設計，針對課程內容中船舶靜水力計算、船舶阻力估算、船舶減阻等教學內容，選擇新型船舶與海洋新型構筑物設計項目，要求學生從收集相關資料開始，完成項目申報、可行性論證等科研立項前期工作過程；此外，結合數(shù)值模擬技術，開發(fā)船舶與海洋構筑物性能預報模型，內容涵蓋“船舶原理”課程內的船舶快速性、船舶阻力與船舶耐波性部分。

此外，為進一步豐富“船舶原理”課程的“技術”內涵，通過訪談和小型座談等形式，摸清了我校交通、水利、土木等傳統(tǒng)優(yōu)勢學科在科學研究和融合發(fā)展過程中對船舶與水下航行器的需求，據(jù)此提出獨具特色的科學研究方向，進一步革新課程教學內容，形成特色鮮明的課程教學內容體系，并以此為典型，培育競賽項目，帶領學生參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學生積極探索、不斷創(chuàng)新的優(yōu)秀品質。

結語

目前，我國工科課程中的思想政治教育較為薄弱，雖然課堂理論指導豐富，但難以在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時增強學生思政思維、提升學生的專業(yè)認同感，導致學生對專業(yè)前景沒有信心，缺乏信念感?！按霸怼弊鳛楹Ｑ蠊こ填悓I(yè)基礎性較強的課程之一，有必要探索如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才以適應行業(yè)發(fā)展的需要，在“船舶原理”課程中融入思政元素，從教學材料源頭挖掘思想政治教學素材，結合船海專業(yè)典型人物事跡，在課程內容基礎上孵化科技競賽作品，增強學生的專業(yè)信心，提升學生的思想道德水平及科技創(chuàng)新能力，真正做到全面育人，實現(xiàn)人才綜合發(fā)展的目標。