張巧梅

時代在發(fā)展，家園共育工作的形式和方法也在不斷地優(yōu)化和升級。為了充分體現(xiàn)家長在家園共育工作中的主體性，調(diào)動家長參與的積極性和主動性，近兩年，我園探索實踐了“翻轉(zhuǎn)式家長微課堂”在家園共育中的運用，并取得了一定的成效。

一、翻轉(zhuǎn)式家長微課堂的概念

翻轉(zhuǎn)式家長微課堂，打破傳統(tǒng)的家長課堂模式，將傳統(tǒng)課堂上需要講授的內(nèi)容翻轉(zhuǎn)到課前。課前，家長通過微課堂自學(xué)完成授課內(nèi)容；課中，開展家園網(wǎng)絡(luò)平臺互動；課后，在家長的引導(dǎo)下，孩子完成一個月的實踐打卡活動，以培養(yǎng)某種技能或能力。翻轉(zhuǎn)式家長微課堂是以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)，它具有短小精悍、互動交流等特點，比較適合現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活。

二、翻轉(zhuǎn)式家長微課堂的教學(xué)路徑

翻轉(zhuǎn)式家長微課堂以《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》中的教育建議為參考，以家長在幼小銜接中的困惑為切入點，制定出每一期活動的主題。主題之下的課程教學(xué)路徑：課前家長自學(xué)、課中家園互動、課后實踐推進（見圖1）。

（一）課前家長自學(xué)

課前，家長利用電腦或手機，在班級群找到教師發(fā)送的微課（視頻或課件），在任務(wù)的驅(qū)動下，自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)相關(guān)的微知識，做到邊學(xué)習(xí)、邊思考。

（二）課中家園互動

課中，教師和家長在班級微信群，以文字的方式進行互動和交流，通過教師的問題引領(lǐng)，家長在深度交流中解決疑惑，并在深度探究中習(xí)得培養(yǎng)關(guān)鍵素養(yǎng)的方法和策略，從而樹立正確的教育觀，家園之間達成教育目標(biāo)的一致性。

（三）課后實踐推進

課后，在家長的正向引導(dǎo)和鼓勵下，幼兒通過直接感知、親身體驗堅持一個月的實踐打卡后，提升某種技能或能力，從而實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)銜接與過渡。

三、翻轉(zhuǎn)式家長微課堂的課程設(shè)計與開發(fā)實踐

（一）課程設(shè)計與開發(fā)的原則

在翻轉(zhuǎn)課堂理念引領(lǐng)下的翻轉(zhuǎn)式家長微課堂，我們要求教師貫徹1個中心、2個必備、3個付出的原則，來設(shè)計和開發(fā)課程。

1個中心是指以課堂改革為中心。教師努力做到課程設(shè)計的觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、過程創(chuàng)新、評價創(chuàng)新，保證整個課堂都呈現(xiàn)出輕松、開放、包容的狀態(tài)，讓家長在探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境下，講述感想、發(fā)現(xiàn)問題、交流探討、解決問題。

2個必備是指必備扎實的知識儲備和信息化教學(xué)技能。家園互動環(huán)節(jié)具有及時性和開放性。所以，教師要具備扎實的知識儲備能力。網(wǎng)上的課程資源良莠不齊，我們通過“引進+整合”的方式，進行剪輯、優(yōu)化后呈現(xiàn)給家長。因此，信息化教學(xué)技能的應(yīng)用是教師必備的本領(lǐng)。

3個付出是指付出時間、付出精力、付出熱情。微課堂的開課時間一般在晚上7：00-8：00，教師忙完一天的工作之后，要將自己的狀態(tài)調(diào)整到最佳，用自己的教育智慧和教育熱情，調(diào)動家長的積極性，幫助家長掌握科學(xué)的育兒理念和育兒方法，為幼兒線下實踐活動的順利開展做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。

（二）翻轉(zhuǎn)式家長微課堂的課程模塊與實施

翻轉(zhuǎn)式家長微課堂的課程是由教師模塊、家長模塊和兒童模塊組成（見圖2）?，F(xiàn)以主題為“運動，健康，快樂”的翻轉(zhuǎn)式家長微課堂為例進行闡述。

1.教師模塊

首先，設(shè)計課程。第一，前言部分：微課堂內(nèi)容說明、開課時間和教學(xué)目標(biāo)。第二，課堂路徑1，也就是課前家長自學(xué)的部分：詳細的活動說明、活動通知、附“讓孩子愛上運動”的學(xué)習(xí)視頻，最后附1—2個讓家長思考的問題。第三，課堂路徑2，也就是課中家園互動的部分：詳細的活動說明、活動前的溫馨提示、具體的互動環(huán)節(jié)、教師的總結(jié)語、課堂小成長、最后附上教師的教育提示。第四，課堂路徑3，也就是課下實踐推進的部分：跳繩打卡活動的詳細說明、實踐活動通知和幼兒跳繩打卡記錄表。

其次，預(yù)測課堂。班主任要做好課前的班級動員工作，明確班級三位教師的分工和職責(zé)。還要提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題。例如，家長互動不積極怎么辦？家長分享偏離主題怎么辦？

再次，是發(fā)放通知、提出問題、深化話題。

最后，是評價課堂。

總之，教師應(yīng)將每一個模塊都準(zhǔn)備好、應(yīng)用好，這樣才可以順利地組織和實施翻轉(zhuǎn)式家長微課堂。

2.家長模塊

以主題為“小任務(wù)，大能量”的翻轉(zhuǎn)式家長微課堂為例進行闡述。

首先，家長主動學(xué)習(xí)。課前，教師向家長發(fā)布2個小任務(wù)，家長先觀察自家孩子任務(wù)完成的情況，然后利用閑暇時間打開微課視頻，主動學(xué)習(xí)。

其次，家長平等對話。在課中，隨著話題的升溫，家長在一次又一次的對話中，一個個“怎么辦”被解決，一個個關(guān)鍵詞“任務(wù)意識”“獨立完成”被詮釋，一個個教育小妙招在形成。

再次，在家長正向引導(dǎo)、親子共同練習(xí)中，家庭成員找到了彼此的價值和被需要，家庭關(guān)系更和諧。

3.幼兒模塊

課后實踐推進是幼兒游戲、實踐和體驗的環(huán)節(jié)。在為期1個月的跳繩打卡實踐活動中，孩子的收獲是巨大的，不僅體驗著成功的喜悅、父母的關(guān)愛，而且心理逐漸走向成熟，開始向往早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

（本文系2023年河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“翻轉(zhuǎn)式家長微課堂助推幼小銜接的實踐研究”的研究成果，課題編號： 2023-JSJYZD-046）