張雪鵬

子曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！痹?shī)歌教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著不可或缺的角色，它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力。……能根據(jù)需要，用書(shū)面語(yǔ)言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法?！?/p>

新課標(biāo)背景下，筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面加強(qiáng)童詩(shī)課程資源的開(kāi)發(fā)利用，更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、用好教材中的童詩(shī)資源

首先，可以“變文為詩(shī)”。教材中的文章，特別是寫(xiě)景、抒情類(lèi)散文，語(yǔ)言雋永，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，是很好的童詩(shī)練習(xí)切入點(diǎn)。以五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》為例，文章先贊嘆白鷺是一首精巧的詩(shī)，然后從顏色、身段方面描寫(xiě)白鷺的外形之美。在教學(xué)中，教師可以隨機(jī)提示：“課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓我們感受到了白鷺的美，那么同學(xué)們嘗試用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)對(duì)白鷺的喜愛(ài)吧?！?/p>

其次，可以“以詩(shī)寫(xiě)詩(shī)”。小學(xué)統(tǒng)編教材中共收錄經(jīng)典詩(shī)歌30余篇，在學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在思考與交流中打開(kāi)詩(shī)歌寫(xiě)作思路。以童詩(shī)《家》為例，可利用“藍(lán)天是白云的家”一句，引導(dǎo)學(xué)生思考：“白云會(huì)在藍(lán)天這個(gè)家中干些什么？”馬上有學(xué)生回答：“調(diào)皮的白云，每天都會(huì)在藍(lán)天的懷里捉迷藏，一會(huì)變成這樣，一會(huì)變成那樣。”

二、發(fā)現(xiàn)童話中的童詩(shī)資源

童話會(huì)讓小讀者發(fā)揮想象，變成一朵花、一株草、一只螞蟻、一頭大象等。當(dāng)孩子化身為童話中的一員時(shí)，想象力就會(huì)被無(wú)限激發(fā)。在《淘氣的風(fēng)》童話故事中，笨笨熊被淘氣的風(fēng)捉弄，想要抓住風(fēng)卻怎么也抓不到，最后聽(tīng)從小花鴨的主意，舉起一個(gè)大袋子奔跑起來(lái)，袋子越來(lái)越鼓，終于抓到風(fēng)了。筆者在教學(xué)中借機(jī)啟發(fā)學(xué)生：“笨笨熊和淘氣的風(fēng)最后成了好朋友，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)用詩(shī)歌的形式來(lái)講一講。”一名同學(xué)把自己想象成笨笨熊，和風(fēng)一起捉迷藏，寫(xiě)出了這樣的詩(shī)歌：“跟風(fēng)玩?zhèn)€游戲/閉著眼睛3，2，1/我來(lái)抓你了/張開(kāi)雙臂/嘿！我抓到你了……”

三、挖掘本地文化中的童詩(shī)資源

在豫西地區(qū)，流傳著大量有當(dāng)?shù)靥厣拿裰{，比如“月奶奶，黃巴巴，爹織布，娘紡花，小妮纏個(gè)線疙瘩”等。對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，這種全家一起勞動(dòng)的場(chǎng)景很能引起共鳴。很快，一名學(xué)生跟著父母去地里刨紅薯，寫(xiě)出了一首小詩(shī)：“月花花，霜花花/爹刨紅薯娘來(lái)撒/一片一片擺好它/哪個(gè)小淘氣/跳上我的小腳丫……”寥寥數(shù)語(yǔ)，溫馨的勞動(dòng)場(chǎng)景躍然紙上，生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者眼前。

筆者所在的宜陽(yáng)縣趙保鎮(zhèn)是著名的紅色革命根據(jù)地，現(xiàn)有中共伊洛區(qū)抗日革命根據(jù)地馬河會(huì)議遺址、趙保紅色收藏館等，有著豐富的紅色教育資源。學(xué)了《七律·長(zhǎng)征》之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到馬河會(huì)議遺址、紅色收藏館參觀，重溫戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)歌的形式去講述革命故事、歌頌前輩英雄……

總之，生活處處有詩(shī)意，只要我們做個(gè)有心人，就會(huì)讓學(xué)生“詩(shī)興大發(fā)”。

（責(zé) 編 林 嵐）