王軍利

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課上與課下之間的橋梁，具有鞏固課堂知識(shí)、構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的作用。在高中思政教育中，作業(yè)是連接課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的中間環(huán)節(jié)，是思政教育的重要組成部分。

“三新”背景下，以往思政作業(yè)的設(shè)計(jì)已不能滿足、適應(yīng)當(dāng)下的思政教育形勢(shì)。對(duì)此，筆者就高中思政作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)展開探索，以期更好發(fā)揮思政課程的育人效能。

一、思政作業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，受多種因素的影響，高中階段的思政作業(yè)存在形式單一、量大、一刀切等問題，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異情況，占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，導(dǎo)致其完成的作業(yè)質(zhì)量不高，從而影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)思政學(xué)科的熱情和積極性，還容易使學(xué)生對(duì)思政學(xué)科產(chǎn)生厭倦。

二、思政作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的意義

高中階段，思政作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，從質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系轉(zhuǎn)變上找到了一條有效路徑，它不僅能重塑思政作業(yè)的育人價(jià)值，還能增強(qiáng)思政作業(yè)的育人實(shí)效。因此，從“三新”視角出發(fā)，針對(duì)思政作業(yè)存在的問題，探索作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的策略具有積極意義——

第一，優(yōu)化后的思政作業(yè)更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，調(diào)整改進(jìn)后的思政作業(yè)，在內(nèi)容、形式等方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多真實(shí)、實(shí)用的生活場(chǎng)景，不僅可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還能促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。第三，優(yōu)化思政作業(yè)的形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主完成作業(yè)的能動(dòng)性，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的有效性，從而遷移知識(shí)、內(nèi)化素養(yǎng)。

三、思政作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的策略

思政作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化思政作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教師提出了更高要求，需要教師不斷提升教育理論水平，對(duì)思政作業(yè)進(jìn)行重新定位。

結(jié)合目前思政作業(yè)存在的問題，教師應(yīng)充分理解教材知識(shí)，整合教學(xué)資源，遵循作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，創(chuàng)新作業(yè)形式，指向?qū)W科核心素養(yǎng)和思維能力，從作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容、方式等方面做到有度、有趣、有情和有效，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮思政作業(yè)的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.思政作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化要有度

第一，有高度。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分考慮其承載的育人價(jià)值，讓作業(yè)設(shè)計(jì)凸顯育人導(dǎo)向、考試導(dǎo)向。第二，有寬度。作業(yè)內(nèi)容可以涵蓋思政、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)等各個(gè)領(lǐng)域，包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)等內(nèi)容，囊括描述與分類、解釋與論證、預(yù)測(cè)與選擇、辨析與評(píng)價(jià)四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，考查學(xué)生多方面能力。第三，有限度。要增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性、控制作業(yè)的數(shù)量，重在體現(xiàn)鞏固知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力等方面。第四，有溫度?！芭喔T魂，啟智潤(rùn)心”是思政課程的育人要求，有溫度的思政作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科溫度、堅(jiān)持以生為本，能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異等因素，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效、提質(zhì)潤(rùn)心，促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展。

2.思政作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化要有趣

豐富作業(yè)形式，是增強(qiáng)思政作業(yè)趣味性的關(guān)鍵。新課標(biāo)指出，思政課程是一門“活動(dòng)型學(xué)科課程”，強(qiáng)調(diào)要“走出教室，邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂”。要想通過(guò)作業(yè)將思政小課堂同社會(huì)大課堂聯(lián)系起來(lái)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容將作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化為知識(shí)、能力、實(shí)踐等類型作業(yè)。

知識(shí)型作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師可以采取“課前預(yù)習(xí)作業(yè)解決基本知識(shí)、課堂作業(yè)解決重難點(diǎn)知識(shí)、課后作業(yè)檢測(cè)鞏固”三步一體化的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生在課前、課堂、課后作業(yè)的完成中逐步生成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知深化，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外作業(yè)的雙向融通和系統(tǒng)整合。此外，教師可以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化分層的多樣態(tài)知識(shí)型作業(yè)。

能力型作業(yè)的設(shè)計(jì)，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)等形式提出問題、查閱文獻(xiàn)、收集資料、制訂方案、實(shí)施方案、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中的素養(yǎng)培育。

實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)，是教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及影響因素，有針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，讓學(xué)生通過(guò)生活案例、故事情境、社會(huì)觀察、實(shí)際考察等方式，獲得更多自由發(fā)揮的空間，以及實(shí)踐和體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

此外，為了增強(qiáng)思政作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師還可以布置繪制手抄報(bào)、創(chuàng)作短片等形式豐富的思政作業(yè)，讓學(xué)生輕松愉快地完成作業(yè)。

3.思政作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化要有情

思政作業(yè)的設(shè)置要體現(xiàn)生活情境、符合學(xué)生感情、凸顯學(xué)科情感、呈現(xiàn)時(shí)政要情和實(shí)踐情況等。比如，在設(shè)計(jì)高中思政教材必修三《政治與法治》“法治政府”的作業(yè)時(shí)，教師可將“進(jìn)淄博‘趕烤”社會(huì)熱點(diǎn)融入作業(yè)設(shè)計(jì)背景，請(qǐng)學(xué)生思考“當(dāng)?shù)卣膿?dān)當(dāng)作為，對(duì)法治建設(shè)有何深遠(yuǎn)意義”，并請(qǐng)學(xué)生從建設(shè)法治政府的意義角度，圍繞當(dāng)?shù)卣膿?dān)當(dāng)寫一段評(píng)論。這類作業(yè)貼近生活、接地氣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中更好理解相關(guān)思政知識(shí)。

4.思政作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化要有效

思政作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的目的，是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和綜合運(yùn)用能力。因此，在優(yōu)化思政作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重其育人效果，要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)和生活情境，關(guān)注社會(huì)生活，使其作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。此外，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，決定了思政作業(yè)設(shè)計(jì)必須貫徹學(xué)以致用原則，要求教師多在有用上思考，作業(yè)設(shè)計(jì)講究適用，能與教學(xué)要求相適應(yīng)。

總之，“三新”背景下，高中思政作業(yè)設(shè)計(jì)要改變以往單一的形式，要層次豐富、類型多樣，貼近課標(biāo)、教材、社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到作有所獲、作有所長(zhǎng)、作有所悟、作有所創(chuàng)，從而樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

（本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“‘三新背景下高中思想政治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)效性研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)：JCJYC2309010046）

（責(zé) 編 于 安）