曹智仁 都喜云 侯明偉

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，教育改革也擁有了新的可能性。“空中一體化教研”就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破地域與時(shí)間限制，將名校的優(yōu)質(zhì)教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向新建校輻射，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，以提升教研質(zhì)量。這種教研模式提供了更廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，有利于提升廣大教師的綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前學(xué)校教研面臨的問題

教研形式單一。雖然課例研究有助于教師研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，但單一的教研形式容易讓教師感到單調(diào)乏味，久而久之，對(duì)教研活動(dòng)的熱情和興趣減弱，參加教研活動(dòng)的積極性也越來越低。

教研活動(dòng)的頻率高、耗時(shí)長。當(dāng)下不少學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，或者多出成果，都會(huì)安排比較多的教研活動(dòng)。但教研活動(dòng)的頻率過高、任務(wù)過雜、耗時(shí)過長，勢必會(huì)給教師造成心理壓力，甚至影響到正常的教育教學(xué)工作，導(dǎo)致教師對(duì)于教研活動(dòng)疲于應(yīng)付。

教研任務(wù)繁重。由于平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，很多教師對(duì)教研活動(dòng)力不從心，缺乏發(fā)自內(nèi)心的興趣。還有些教師對(duì)講公開課信心不足，難以持續(xù)提升教學(xué)能力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

二、空中一體化教研的實(shí)踐路徑

（一）選擇有效的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)

學(xué)校選擇的平臺(tái)應(yīng)具有穩(wěn)定性、互動(dòng)性、可拓展性，保證在教研過程中能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)并且不會(huì)出現(xiàn)卡頓。在選擇了合適的教學(xué)平臺(tái)之后，還需要設(shè)定合理的教研計(jì)劃、教研主題、教研反饋等。

（二）確定一體化的教研內(nèi)容和方法

教研內(nèi)容和方法是實(shí)現(xiàn)“名校+新建校”空中一體化教研模式的核心。首先，需要確定教研目標(biāo)。其次，需要制訂一體化的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)兩所學(xué)校的實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。再次，教學(xué)方法上，教師可以共同引入翻轉(zhuǎn)課堂、在線協(xié)作學(xué)習(xí)等新興模式，以豐富教學(xué)形式。

（三）鼓勵(lì)教師參與和合作

要保證空中一體化教研模式的順利實(shí)施，首先要保證教師的積極參與。學(xué)校要通過建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與教研活動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如，名校和新建校的教師可以建立教研團(tuán)隊(duì)，共同開展教研活動(dòng)，齊心協(xié)力解決教學(xué)問題。

（四）實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)和反饋

在“名校+新建?！笨罩幸惑w化教研模式中，需要建立一種多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能對(duì)教師的教研成果和教學(xué)成效進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，以此來幫助教師了解自身在教研過程中的優(yōu)勢與不足。例如，可以定期組織在線教學(xué)觀摩活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)估，并給予及時(shí)反饋。

總之，“名校+新建?！笨罩幸惑w化教研是長期的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要選擇穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、制定完善的教研制度、提供系列的教研培訓(xùn)、建立有效互動(dòng)交流機(jī)制等手段，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于優(yōu)質(zhì)學(xué)校開展跨時(shí)空一體化教研活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：JCJYC2325010073）

（責(zé) 編 東 方）