遆廣凱

面對中小學(xué)生越來越突出的厭學(xué)問題，班主任必須有所作為。學(xué)生厭學(xué)原因復(fù)雜，如學(xué)習(xí)難度大、作業(yè)負(fù)擔(dān)重、考試壓力大、課堂不生動、教師不關(guān)注、父母期待高、目標(biāo)不清晰、方向不明確、網(wǎng)絡(luò)誘惑多等。作為班主任，要立足學(xué)生的終身發(fā)展，做好班級管理、家校溝通工作，采用各種科學(xué)方法，化解學(xué)生厭學(xué)問題。

一、班級管理心連心，讓學(xué)生眼中有光

在班級管理方面，針對厭學(xué)問題，班主任可以采取適時預(yù)防、更新教育理念、組織活動等方法，建設(shè)積極進取的班集體，讓學(xué)生眼中有光。

1.注重適時預(yù)防

班主任要善于預(yù)防，把握住黃金時間段開展教育。比如開學(xué)初，努力營造積極健康的班級生態(tài)，通過班級場所布置、班級文化建設(shè)等，讓學(xué)生獲得安全感、歸屬感，與教師建立情感聯(lián)系，增強班級認(rèn)同。在升學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)知，客觀看待成績、學(xué)習(xí)、升學(xué)等，減輕學(xué)業(yè)壓力帶來的不良影響。

2.更新管理理念

班主任要從根本上轉(zhuǎn)變重成績、輕德育的育人觀念，樹立全面發(fā)展的教育理念。教育評價方式應(yīng)當(dāng)多元化，不能用單一的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)將評價貫穿于學(xué)生發(fā)展的全過程，以弱化競爭、淡化攀比、摒除功利，為學(xué)生提供生動活潑、主動發(fā)展的良好教育生態(tài)；與學(xué)生一起重新定義“成功”的內(nèi)涵，挖掘?qū)W生的潛力和優(yōu)勢，認(rèn)可他們的才華和進步，提高自我效能感，避免學(xué)生因一時成績不佳而產(chǎn)生自我否定。

3.組織適宜活動

相比抽象的理論知識，孩子對豐富的實踐活動往往更有興趣。班主任要學(xué)會利用活動抓住教育契機，給予學(xué)生充分的空間，幫助他們找回興趣。同時，可以在活動中增加一些競賽元素，讓學(xué)生獲得一些成功體驗，收獲積極的心理暗示，相信“我能行，我可以”。有的學(xué)生厭學(xué)并非學(xué)習(xí)本身的緣故，而是在心理上對學(xué)校、老師或同學(xué)產(chǎn)生了反感，為此，班級可以成立多種興趣小組，如籃球愛好者聯(lián)盟、美食制作小分隊等，盡量豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提升他們對學(xué)校生活的興趣。

二、家校協(xié)作肩并肩，讓學(xué)生心中有愛

隨著《家庭教育促進法》的頒布實施，家庭教育的作用越來越受到重視。班主任要積極引導(dǎo)鼓勵家長不斷學(xué)習(xí)，開展好家庭教育，家校攜手，有效防范孩子厭學(xué)。

父母的行為對孩子的日常行為習(xí)慣有著深遠的影響。一般來說，父母關(guān)系融洽，家庭和睦，學(xué)生厭學(xué)的概率就會低一些；反之，家庭不和諧，學(xué)生就容易厭學(xué)。

有的家長望子成龍、望女成鳳之心過于急切，當(dāng)孩子出現(xiàn)讓自己不滿意的行為時，便會打擊孩子，長此以往就會讓他們形成習(xí)得性無助。有的家長不信任孩子，看不到孩子的努力，無形中加重孩子的叛逆心理，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。還有的家長，對孩子不管不問，缺乏督促，加上孩子自律性不強，久而久之就會喪失上進心。

基于此，班主任要密切與家長的聯(lián)系，進行有效溝通，給予方法指導(dǎo)，比如——

降低要求，靜待花開。每個孩子的發(fā)展階段都有其獨特性，給孩子發(fā)展的時間，看到孩子一點點的改變。作為家長，要善于挖掘孩子的閃光點、進步之處，多給予正向鼓勵。

小步慢走，達成目標(biāo)。在教育厭學(xué)孩子的過程中，家長要學(xué)會領(lǐng)著孩子慢慢走，只有腳踏實地、穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能日益精進，不斷突破。

不斷學(xué)習(xí)，定期交流。學(xué)?？赏ㄟ^定期召開主題家長會、開設(shè)家長“普知”大講堂、組織親子活動等，引導(dǎo)家長在學(xué)習(xí)交流中掌握育兒良方、親子溝通技巧。

作為班主任，我們還可以通過家長會、微信群、家訪等方式，與家長共同商討應(yīng)對孩子厭學(xué)問題，給家長明確的家教指導(dǎo)方向。

三、“三生”教育手牽手，讓學(xué)生腳下有路

很多厭學(xué)的孩子對未來的認(rèn)知是迷茫的，不知道將來要走怎樣的路。作為班主任，可以從生涯教育、生活教育、生命教育三方面入手，切實幫助學(xué)生。

1.生涯教育，找到方向

作為班主任，要堅持課程育人，設(shè)計生涯規(guī)劃課，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，讓學(xué)生明白生活的意義與價值；帶領(lǐng)學(xué)生制作《班級成長冊》記錄成長，制作“時間管理四象限”規(guī)劃時間，制作“成長檔案袋”見證變化。

通過生涯教育，我們可以為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展，提升學(xué)生的生命質(zhì)量和自我價值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、成就自己，生活更有意義。

2.生命教育，獲得成長

隨著物質(zhì)生活的不斷豐富，越來越多的學(xué)生沒有了衣食之憂，但對學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至有的學(xué)生感到生活空虛，沒有方向感。對此，教師不應(yīng)只關(guān)注眼前的成績，更要培養(yǎng)學(xué)生對生命的熱愛，調(diào)動學(xué)生的生命潛能，引導(dǎo)學(xué)生為創(chuàng)造幸福人生而學(xué)習(xí)。

比如，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻《神奇的生命》，發(fā)放“壽命紙條”，為生命“清賬”，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的長度是有限的，人生是珍貴的；善于將學(xué)生成長中的歡喜、悲傷、憂愁、快樂等生命經(jīng)歷和感受，作為教育的機會和資源，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自我、正視自我，從而獲得人生的動力與生存智慧。

3.生活教育，走向未來

陶行知先生提出“生活即教育”的理念，時至今日，仍然給予我們許多啟示。

作為班主任，要引領(lǐng)學(xué)生走向生活、體驗生活、感悟生活。比如帶領(lǐng)學(xué)生走進田間地頭挖紅薯、收花生，去果園摘蘋果，體驗生活的艱辛和勞動的意義；編寫《勞動三字經(jīng)》：“窗戶明，玻璃凈。愛勞動，勤躬行……”引導(dǎo)學(xué)生愛勞動、愛生活。當(dāng)學(xué)生擁有切身的生活體驗，才會對生活有更加深刻的理解。學(xué)生熱愛生活，學(xué)會用樂觀的心態(tài)去面對生活，就能夠正確客觀地看待學(xué)業(yè)成績和自身發(fā)展。

生命教育、生涯教育與生活教育相結(jié)合，就會讓孩子在陽光、樂觀、積極心態(tài)的支撐下，學(xué)會建構(gòu)自己的人生。

（本欄責(zé)編 清 風(fēng)）