王晶晶

近年來，高中生厭學(xué)心理呈現(xiàn)增長趨勢(shì)，孩子們承受著各種各樣的困擾。對(duì)此，作為一線班主任，我們不妨從創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)入手，通過開展豐富多彩的主題活動(dòng)，積極改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，以有效應(yīng)對(duì)和預(yù)防學(xué)生厭學(xué)。

（一）

厭學(xué)癥狀一：有些孩子一到學(xué)校，就渾身不舒服，乃至惡心嘔吐。家長急急忙忙帶著孩子去看病，結(jié)果檢查來檢查去，并沒有發(fā)現(xiàn)任何身體機(jī)能方面的問題。

對(duì)策：創(chuàng)設(shè)良好氛圍，吸引學(xué)生到校。

學(xué)生不愿意來學(xué)校，甚至一到學(xué)校就不舒服，主要是覺得學(xué)校沒有好的氛圍。作為班主任，可以通過豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生愛上班級(jí)，愿意待在教室，愿意和同學(xué)們?cè)谝黄?。要讓孩子放下?duì)學(xué)校生活的“戒備”，不產(chǎn)生排斥心理，這是應(yīng)對(duì)厭學(xué)的關(guān)鍵步驟。

比如，剛剛分完科，新班級(jí)的64個(gè)同學(xué)，來自原來的20個(gè)班，彼此基本都是陌生的。如何讓學(xué)生快速認(rèn)識(shí)、相互熟悉，我接連舉辦了兩個(gè)活動(dòng)。

第一個(gè)活動(dòng)——“名字的含義”。周末，我給學(xué)生布置了作業(yè)——和父母聊天，問問自己名字的含義。同時(shí)，我也在家長群發(fā)了這樣一段文字：“孩子的名字，包含了家長太多的希望和期待，趁著周末時(shí)間，和孩子聊一聊您為什么給他（她）取這個(gè)名字吧。這是我們的班級(jí)作業(yè)，期待您的支持！”

接下來的班會(huì)課，全班同學(xué)依次走上講臺(tái)，先把自己的名字寫在黑板上，然后用一段話介紹自己名字的含義。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)彼此的名字有了印象，為第二個(gè)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

一周過去，學(xué)生相互有了了解，但是還不能對(duì)同學(xué)的姓名脫口而出。于是，我們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行了第二個(gè)活動(dòng)——“愛的抱抱”。

男女生穿插站隊(duì)，圍成一個(gè)圓圈，按順時(shí)針方向走動(dòng)。當(dāng)聽到老師喊“5”時(shí)，5個(gè)同學(xué)快速圍在一起，形成一個(gè)小組。然后，每個(gè)人向小組的其他4個(gè)同學(xué)介紹自己的名字，同時(shí)，也快速地記住其他4位同學(xué)的名字。當(dāng)有的小組完成任務(wù)時(shí)，我會(huì)隨機(jī)抽查幾個(gè)學(xué)生，看他們是否已經(jīng)記住其他人的名字。

這個(gè)環(huán)節(jié)下來，大家重新排隊(duì)、分組……最后，一個(gè)淘氣的男生坤說，他記住了全班所有同學(xué)的名字。為了驗(yàn)證，我們臨時(shí)玩起了“打地鼠”游戲——全班同學(xué)蹲在地上，隨機(jī)站起來，坤需要快速說出名字。果然，即使還沒說過話的女生站起來，坤也能準(zhǔn)確說出她們的名字，大家都給他鼓起掌來。

游戲雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于天天忙于學(xué)習(xí)的高中生來說，是一種不錯(cuò)的放松——他們?cè)跉g聲笑語中記住了彼此的名字。

兩個(gè)活動(dòng)，讓孩子們有了親切的互動(dòng)，熟悉了彼此，創(chuàng)設(shè)了良好的班級(jí)氛圍，沒有學(xué)生不愿意來到學(xué)校了。

（二）

厭學(xué)癥狀二：對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，提不起勁，一上課就困，不愿做筆記、寫作業(yè)，課堂上看課外書、交頭接耳……

對(duì)策：展望美好愿景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

先哲王陽明說：“志不立，天下無可成之事?！币虼耍覀円?lì)學(xué)生樹立志向，胸懷天下。同時(shí)，勵(lì)志活動(dòng)也要新穎，有所創(chuàng)新。

記得2020年秋，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，正好趕上學(xué)校80年校慶，校園裝飾一新，迎接來自全國各地，甚至是世界各地的校友。這些校友中，有1956屆校友、金屬材料專家、中國工程院趙振業(yè)院士；有1967屆校友李玉田，為母校捐贈(zèng)300萬元建起了全國一流的“育田數(shù)理探索館”；有2008屆校友安玥琦，曾被評(píng)為“中國大學(xué)生年度人物”“中華兒女年度人物”……

我給學(xué)生發(fā)了彩色卡紙，布置了班級(jí)作業(yè)：“今年，是80年校慶，再過20年，是新鄉(xiāng)一中百年校慶。設(shè)想20年后，你們已過而立之年，正值人生最美年華，也在邁向事業(yè)的巔峰期，你們已經(jīng)在自己的工作崗位、專業(yè)領(lǐng)域有了相應(yīng)的成就……請(qǐng)以新鄉(xiāng)一中的名義，給20年后的自己制作一封邀請(qǐng)函吧。”

同時(shí)，我給家長留言，闡述了這個(gè)班級(jí)作業(yè)的意義：是讓初入高中的孩子暢想一下自己的未來。比如，從事什么樣的工作，醫(yī)生、軍人、研究者、教師？讀什么樣的大學(xué)更接近自己的理想工作？……我真誠地懇請(qǐng)家長給孩子一些指導(dǎo)，和孩子一起規(guī)劃未來。

不久，我見到了各式各樣的邀請(qǐng)函，盡管它們不是那么精美，但展示了孩子們對(duì)未來的期盼，體現(xiàn)了他們“責(zé)任在肩，強(qiáng)國有我”的家國情懷。這種責(zé)任感，必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

（三）

癥狀三：不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，遇到困難，就打退堂鼓；偏科嚴(yán)重，對(duì)部分學(xué)科沒有信心。

對(duì)策：凸顯優(yōu)勢(shì)科目，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

和初中相比，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)難度都明顯增加，一些教師習(xí)慣的滿堂灌、刷題式的教學(xué)方式，讓自學(xué)能力差的孩子感到壓力大，進(jìn)而滋生疲倦和厭煩。還有學(xué)生偏科嚴(yán)重，對(duì)部分學(xué)科沒有興趣和信心，成績(jī)下滑，產(chǎn)生厭學(xué)。

偏科是一個(gè)普遍問題。對(duì)于偏科的學(xué)生，可以嘗試先讓他們“揚(yáng)長”，在喜歡和擅長的科目上嶄露頭角，建立信心，再把信心遷移到其他學(xué)科，慢慢“補(bǔ)短”。同時(shí)，也讓不同層次的學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

例如，班里有個(gè)叫彬的孩子，高一上學(xué)期，我是他的英語老師，對(duì)他并沒有太多了解，只知道他比較調(diào)皮，上課說話、睡覺、打鬧，被停過課，家長也來學(xué)校進(jìn)行過陪讀，但好像都沒有明顯效果。但他喜歡打籃球，一下課就飛奔到操場(chǎng)，哪怕只有10分鐘也要奔跑一會(huì)兒。還有一件事讓我印象深刻，高一上學(xué)期，語文學(xué)科搞了一個(gè)“詩歌創(chuàng)作”比賽，每班選出兩首詩歌，彬的詩作是其中之一。當(dāng)時(shí)看到公眾號(hào)上他的關(guān)于青春的詩，我很驚訝：很難想象，這個(gè)一心打籃球的男孩能有如此豐富的情感！這個(gè)學(xué)期，他分到我們班，我發(fā)現(xiàn)，他的字寫得很漂亮，不久他還主動(dòng)要求擔(dān)任語文課代表。

彬在語文方面的自信，也慢慢遷移到了英語學(xué)科。英語課上，他在努力嘗試跟上我的授課思路。遇到不太難的句子翻譯，我也會(huì)請(qǐng)他來回答，相信這“跳一跳能夠到的果子”，會(huì)讓他越來越有信心。

學(xué)生厭學(xué)的原因和癥狀還有很多，比如，家庭教育方式的不合適、同學(xué)之間的關(guān)系不和諧、難以抵制的外界誘惑（如網(wǎng)吧、手機(jī)、游戲）等。針對(duì)不同的厭學(xué)原因，我們可以設(shè)計(jì)、創(chuàng)新不同的主題活動(dòng)來對(duì)癥下藥。相信學(xué)校、教師、家庭及學(xué)生多方配合，共同探討，付諸行動(dòng)，一定能夠找到可行、有效的心理干預(yù)和應(yīng)對(duì)措施。