曾憲鵬

作業(yè)是學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，作業(yè)批改反饋的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則是作業(yè)管理中的重要內(nèi)容，是影響作業(yè)減量提質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師既是落實(shí)學(xué)生減負(fù)政策的關(guān)鍵責(zé)任人，也是作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施者。“雙減”政策下，教師如何進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)？應(yīng)如何來(lái)優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)？我校本學(xué)年著力于精研教師作業(yè)評(píng)價(jià)的研修，以此賦能育人生長(zhǎng)。

一、以評(píng)價(jià)為引擎，驅(qū)動(dòng)教師學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)新理念

（一）構(gòu)建全覆蓋的研修網(wǎng)絡(luò)

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的研修領(lǐng)導(dǎo)小組。并基于教師結(jié)構(gòu)，組建覆蓋不同層次教師的研究團(tuán)隊(duì)。先后成立了評(píng)價(jià)研修學(xué)科組、學(xué)科帶頭人團(tuán)隊(duì)、青年教師成長(zhǎng)營(yíng)等組織，注重學(xué)科組團(tuán)隊(duì)骨干教師引領(lǐng)，探索實(shí)施“1+1+N”研究模式?！?+1”是指一名學(xué)科組長(zhǎng)牽頭一個(gè)學(xué)科，“N”為不同學(xué)科組中多個(gè)有潛力的骨干教師，“1+1+N”發(fā)揮了學(xué)科組骨干教師在學(xué)科組中的引領(lǐng)作用。

（二）開展扎實(shí)有效的研究活動(dòng)

1.讀書交流活動(dòng)?！肮び破涫?必先利其器?！睘樘嵘處熢u(píng)價(jià)理念，開展了一系列讀書交流活動(dòng)，采用共讀、導(dǎo)讀、讀后交流等形式，研讀專業(yè)書籍，引領(lǐng)教師更新評(píng)價(jià)理念。

2.專題研討活動(dòng)。學(xué)校定期舉行教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升專題研討活動(dòng)，橫向交流提升教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的實(shí)施策略，組織召開教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升研修推進(jìn)會(huì)，圍繞教學(xué)評(píng)一致性、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)述評(píng)、一二年級(jí)無(wú)紙化評(píng)價(jià)、學(xué)生多元化評(píng)價(jià)等進(jìn)行實(shí)踐交流，縱深推進(jìn)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升。

3.構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系。教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)能力提升是“以生為本”，構(gòu)建基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展與評(píng)價(jià)的課程體系，為教師評(píng)價(jià)學(xué)生提供目標(biāo)導(dǎo)航、內(nèi)容維度、路徑方式?；凇叭珕T參與、全科開展、全程評(píng)價(jià)”的綜合評(píng)價(jià)過程，學(xué)校以“立誠(chéng)陽(yáng)光好少年”的評(píng)選為抓手，整體推進(jìn)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革的深化，構(gòu)建了整體化綜合評(píng)價(jià)體系。這項(xiàng)工作是既是整個(gè)“評(píng)價(jià)研修”的“基點(diǎn)”，也是評(píng)價(jià)的“焦點(diǎn)”，是取得研修成果的“亮點(diǎn)”。

二、以評(píng)價(jià)為指南，豐富課堂評(píng)價(jià)要素，助力“本真課堂”

圍繞“本真課堂”建設(shè)，學(xué)校制定了《長(zhǎng)興縣第四小學(xué)“本真課堂”建設(shè)實(shí)施方案》，從“課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)支架（工具）、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”等方面研討交流，提升課堂教學(xué)效率。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制訂了“本真課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，課堂中著眼于教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，通過 “自評(píng)”“自評(píng)+小組評(píng)”“自評(píng)+師評(píng)”等形式作出評(píng)價(jià)，以達(dá)到增值的目的。

三、以評(píng)價(jià)為路線，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

（一）實(shí)踐探索“全程”學(xué)業(yè)述評(píng)，提升學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

將評(píng)價(jià)貫穿課前、課中、課后全過程，覆蓋課前學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、預(yù)習(xí)方法。結(jié)合評(píng)價(jià)量表注重學(xué)生的發(fā)展，基于證據(jù)作出客觀、全面分析和判斷。依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)照述評(píng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行“揚(yáng)長(zhǎng)”激勵(lì)，同時(shí)對(duì)于診斷出的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)和提升點(diǎn)及時(shí)引導(dǎo)解決，并給予方向性、路徑性和策略性的個(gè)性化指導(dǎo)建議，讓學(xué)生在層層目標(biāo)達(dá)成的過程中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）多元化評(píng)價(jià)，探索促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)類型

評(píng)價(jià)堅(jiān)持主體多元化原則，師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)；課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)與家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合。老師通過“學(xué)業(yè)等級(jí)記錄表”“班主任評(píng)語(yǔ)”等版塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；學(xué)生通過“習(xí)慣養(yǎng)成記錄”“我的收獲”“我的閃光點(diǎn)”“我對(duì)自己說(shuō)”等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

整個(gè)研修活動(dòng)實(shí)施以體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”的落實(shí)，凸顯以學(xué)生為中心，通過明確的教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐性的練習(xí)、多維度的展示和全面的評(píng)價(jià)，構(gòu)建高效、有序、互動(dòng)和反思的學(xué)習(xí)過程，以全面提升教師作業(yè)評(píng)價(jià)素養(yǎng)。