張宜華

濟(jì)南版初中生物課本關(guān)于人體內(nèi)容的學(xué)習(xí)是安排在初一下學(xué)期的，但是學(xué)生的理性思維還不成熟，如果只是記憶知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于各個(gè)系統(tǒng)知識(shí)的掌握困難很大，難免會(huì)有學(xué)生認(rèn)為生物很難。而且，因?yàn)殛P(guān)于人體的知識(shí)很少有實(shí)物可以借鑒，只能通過掛圖、模型或者視頻的方式呈現(xiàn)，再加上課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生還沒有完全理解就開始遺忘，各個(gè)系統(tǒng)之間的知識(shí)聯(lián)系也就無從談起了。所以在課堂教學(xué)中，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)，幫助他們理解、吸收生物學(xué)知識(shí)，加深印象。

一、巧用肢體語言

肢體語言對(duì)教師來說是必備技能，不用特意設(shè)計(jì)，學(xué)生也可以跟隨老師的動(dòng)作，互動(dòng)效果會(huì)非常好。例如，在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)部分時(shí)，教師伸出一只胳膊，可以模擬神經(jīng)元的軸突和軸突末端的分支；也可以反過來用手掌部分模擬神經(jīng)元的胞體，手指代表樹突，胳膊模擬軸突。同時(shí)，可以讓學(xué)生理解反射弧的傳出神經(jīng)纖維從腰部發(fā)出到腓腸肌的長度。這樣，學(xué)生對(duì)神經(jīng)元這種特殊細(xì)胞的結(jié)構(gòu)就會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)時(shí)，關(guān)于呼吸運(yùn)動(dòng)使胸廓的體積變化，可以用手指來模擬肋骨的上提和下移。把兩手放在肋骨上，手指與肋骨平行，當(dāng)手指由下垂到上提時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“是什么力量使手指所代表的肋骨發(fā)生了移動(dòng)”，學(xué)生會(huì)體會(huì)肋間肌的收縮。同時(shí)，手掌放在膈肌位置，由向上弓下降至水平，表示膈肌收縮（膈肌收縮由它的長度或面積變小來表示），這樣由于肋間肌和膈肌收縮而引起胸廓上下徑、左右徑、前后徑變大就好理解了。

教師還可以用兩只手來模擬關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，左手和右手分別用“剪刀、石頭、布”中的“石頭”“布”形式來模擬關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩，然后讓學(xué)生想象一下關(guān)節(jié)囊的位置、韌帶的位置、關(guān)節(jié)軟骨和滑液的存在。其他的還有用手來模擬消化系統(tǒng)的蠕動(dòng)、氣管的C型軟骨，還有豌豆花的閉花傳粉，用手指的關(guān)節(jié)來模擬胰腺上面的胰島等。

二、聯(lián)系生活場景

生活場景最容易引起學(xué)生的共鳴。在學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)這一部分時(shí)，學(xué)生對(duì)于動(dòng)脈、動(dòng)脈血、靜脈、靜脈血很容易混淆。正好是周五學(xué)生放假回家的時(shí)候，我靈機(jī)一動(dòng)，說：今天回家一定是“歸途”，同樣，流回心臟的血管一定是“靜脈”，但里面的血液可能是動(dòng)脈血，也可能是靜脈血。

可以讓學(xué)生起立，用腰部代表著絲粒，兩腳和兩手代表染色體的臂，讓學(xué)生體會(huì)著絲粒排列在赤道板上；或者讓學(xué)生間行立、坐，模擬高矮不同的植物如玉米和小麥等的間作套種；突然喊一個(gè)學(xué)生的名字，他（她）會(huì)起立，可以分析這個(gè)過程中有哪些神經(jīng)中樞參與了活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生最容易忽視語言中樞，要讓學(xué)生體會(huì)聽到了、聽懂了、站起了這個(gè)過程。

三、構(gòu)建簡易模型

構(gòu)建模型可以將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。在學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)一部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生用氣球、紅色和藍(lán)色毛線以及軟管來模擬腎單位。把氣球和軟管連接起來，適當(dāng)吹入一點(diǎn)空氣，模擬腎小囊和腎小管，毛線團(tuán)表示腎小球，氣球包住毛線團(tuán)，粗一點(diǎn)的紅色毛線代表入球小動(dòng)脈，細(xì)一點(diǎn)的紅色毛線代表出球小動(dòng)脈，然后纏繞在腎小管周圍，最后換成藍(lán)色毛線代表靜脈。通過這個(gè)模型，學(xué)生可以體會(huì)尿的形成過程中腎小球和腎小囊內(nèi)壁的濾過作用及腎小管的重吸收作用，以及血液成分的變化、濾過的動(dòng)力。

教師還可以用濾茶杯等演示濾過進(jìn)行時(shí)血漿和原尿以及出球小動(dòng)脈中葡萄糖、蛋白質(zhì)、尿素等的濃度變化。一個(gè)學(xué)生的濾杯里泡著檸檬片，我順手把杯倒置，讓學(xué)生觀察濾茶器只是阻擋了檸檬片等大分子物質(zhì)，而檸檬酸在濾茶器的兩邊濃度是相同的。學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)肯定會(huì)終身難忘。

四、搜集動(dòng)畫視頻

動(dòng)畫和視頻能給學(xué)生最接近真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，所以教師要盡可能多地提供這方面的素材，如血液循環(huán)視頻、尿液的生成視頻等。教師要做有心人，及時(shí)搜集、制作、展示相關(guān)內(nèi)容。