朱興毅

四川省成都市雙流區(qū)棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，雙流區(qū)“教壇新秀”、“四有”好老師、“雙減”領(lǐng)航教師、優(yōu)秀班主任標(biāo)兵。參與區(qū)級、省級勞動(dòng)教育課題研究，曾擔(dān)任雙流區(qū)勞動(dòng)教育工作坊坊主。

從“一粒種子的旅行”到“蜂蜜柚子茶”的制作，棠實(shí)的勞動(dòng)教育已然成為體系，但該校的老師們也明白，勞動(dòng)教育的目的，并不是為了培養(yǎng)下地種田的農(nóng)人，而是為了讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義，生發(fā)出勞動(dòng)的意識(shí)。

而在學(xué)科融合大背景下，棠實(shí)的勞動(dòng)教育如何融入其他學(xué)科教學(xué)，又產(chǎn)生了哪些影響？朱興毅作為一名一線語文教師，同時(shí)又是棠實(shí)勞動(dòng)教育中心小組的成員，對此有很深的感觸。

結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，在完成《有朋自遠(yuǎn)方來》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，朱興毅給孩子們布置了這樣的任務(wù)：利用圖書館 、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道檢索、搜集恰當(dāng)?shù)馁Y料，在研讀中理解天府地域、地標(biāo)文化內(nèi)涵;分小組展示搜集到的資料，談一談各自的認(rèn)識(shí)。與同學(xué)一起策劃并組織實(shí)施“解說雙流”班級活動(dòng)，并能負(fù)責(zé)任地完成自己承擔(dān)的任務(wù);能在文明得體的口頭和書面表達(dá)中完成介紹。能認(rèn)真聆聽并正確評價(jià)他人解說。

“希望通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們的公共服務(wù)意識(shí)，提升以自己的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)尊重勞動(dòng)者、尊重勞動(dòng)成果的價(jià)值體認(rèn)?！敝炫d毅表示。任務(wù)布置后，孩子們開始行動(dòng)起來進(jìn)行準(zhǔn)備。

他們從建筑、名人、歷史、地域、藝術(shù)等角度出發(fā)，搜集和雙流相關(guān)的文化，隨后，選取其中一處進(jìn)行實(shí)地初探，并用文字、照片、視頻等形式進(jìn)行記錄。

到了成果展示階段，朱興毅以漢字導(dǎo)入引話題。通過展示“朋”“友”二字的甲骨文字形，請同學(xué)猜讀，并根據(jù)字形特點(diǎn)推測它們的本義。隨后，以三個(gè)小活動(dòng)將孩子們的實(shí)踐成果串聯(lián)起來，用以檢驗(yàn)大家的實(shí)踐所得。

在“環(huán)游雙流”活動(dòng)中，朱興毅采用“旅游路線”似的線索串起幾個(gè)雙流文化的解說展示，凸顯學(xué)生這一階段的實(shí)踐成果。她先設(shè)置了這樣的情景：巴塘的小朋友來到雙流，要先坐大巴到稻城，再乘坐飛機(jī)到雙流，一路到來風(fēng)塵仆仆，不禁有人感嘆，坐上飛機(jī)就快了！隨后，讓“魅力空港”小組成員帶來雙流機(jī)場的詳細(xì)解說。

而為了引出“牧馬山農(nóng)耕文化”小組的解說，她又設(shè)置了這樣的情景：“如今的雙流交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，而早在4000多年前，這里就有農(nóng)耕文明，所以，就讓我們一起去探訪一下雙流農(nóng)耕文明的前世今生吧！”

通過層層遞進(jìn)的情景設(shè)置，接下來還有槐軒文化小組對“川西夫子”的解說，雙流兔頭小組對雙流兔頭的解說。解說過程中，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，從展示的內(nèi)容、形式、過程等維度進(jìn)行評價(jià)打分，評選出優(yōu)秀小組。

在小組上臺(tái)展示的過程中，同學(xué)們感受到了雙流文化的內(nèi)涵，也體驗(yàn)到了做一次探究的價(jià)值，將組內(nèi)完成的手抄報(bào)、繪畫、思維導(dǎo)圖等粘貼在展板上。

緊接著，是圓桌會(huì)議。組內(nèi)成員復(fù)盤在實(shí)踐過程中遇到的問題，一一梳理，并明確是如何解決的。讓學(xué)生通過討論的方式回顧這一段時(shí)間實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決辦法，促使學(xué)生明確勞動(dòng)的分工、完成過程、得出結(jié)果都不是容易的事，初步感受解說員這一職業(yè)身份，形成尊重勞動(dòng)尊重勞動(dòng)者的價(jià)值觀。

最后，還有拓展延伸。通過課后拓展，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和學(xué)習(xí)范圍的廣度去進(jìn)一步學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這樣的課例，在朱興毅及棠實(shí)其他教師的課堂上早已司空見慣。學(xué)科融合的教學(xué)模式，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)責(zé)任感。這樣的教育方式，無疑對學(xué)生們的全面發(fā)展和個(gè)人成長具有深遠(yuǎn)的影響。