高林福 周潤(rùn)晶

走進(jìn)成都市雙流區(qū)棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“棠實(shí)”），在占地184畝的校園中，處處洋溢著以勞樹德、以勞育人的生動(dòng)場(chǎng)景。

誰能想到，2009年3月建校之初，該校竟是在雙巷小學(xué)和永福小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)上合并而成。如今15年轉(zhuǎn)瞬即逝，在“領(lǐng)頭羊”曾先林的引領(lǐng)帶動(dòng)下，在一眾師生的勠力同心中，棠實(shí)迎來了華麗轉(zhuǎn)身，尤其是全校師生共同努力構(gòu)建的“四全”大勞動(dòng)教育，通過以勞樹德，實(shí)現(xiàn)全面育人，走出了高質(zhì)量辦學(xué)的新路子。

理念指引，以勞樹德更有方向性

建校初期，棠實(shí)就一直在開展不同形式的勞動(dòng)教育，但沒有課程化、系統(tǒng)化。2018年，全國(guó)教育大會(huì)把勞動(dòng)教育放到與“德智體美”并重的位置；2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，要求將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)課程方案；2020年7月、2022年4月《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》相繼頒布。一系列文件的出臺(tái)，為棠實(shí)勞動(dòng)教育的開展指明了方向，也堅(jiān)定了該校師生隊(duì)伍繼續(xù)做好勞動(dòng)教育的決心。

隨后，結(jié)合“蒙以養(yǎng)正，果行育德”的辦學(xué)理念，棠實(shí)將勞動(dòng)教育納入學(xué)?！梆B(yǎng)正”教育的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建了“四全”大勞動(dòng)教育體系，對(duì)學(xué)生的整體勞動(dòng)教育進(jìn)行課程化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。據(jù)學(xué)校黨委書記曾先林介紹，“四全”大勞動(dòng)教育以“立德樹人”為核心，全要素、全時(shí)空、全鏈條、全形態(tài)地落實(shí)勞動(dòng)教育。

全要素，指每一項(xiàng)課程的目標(biāo)都指向勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)以及勞動(dòng)精神，全面提升學(xué)生的綜合勞動(dòng)素養(yǎng)。全時(shí)空，指課程充分挖掘家、校、社資源，設(shè)置課內(nèi)和課外兩類課程，讓處處都是勞動(dòng)教育的場(chǎng)所，時(shí)時(shí)都是勞動(dòng)教育的時(shí)機(jī)，人人都是勞動(dòng)教育的主體。全鏈條，指課程內(nèi)容涵蓋勞動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)：生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次次真實(shí)完整的勞動(dòng)過程。全形態(tài)，一方面是指內(nèi)容涵蓋日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類；另一方面則指向?qū)鹘y(tǒng)勞動(dòng)、當(dāng)代勞動(dòng)、未來勞動(dòng)的認(rèn)知和展望。

實(shí)踐檢驗(yàn)，以勞樹德迎來大豐收

有了理念的指引，棠實(shí)鏈接家校社，串聯(lián)各學(xué)段，貫通課內(nèi)外，構(gòu)建了“四向度、一整合”的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系。“四向度、一整合”指的是，必修課程從無序走向規(guī)范、學(xué)科融合從單一走向融通、勞動(dòng)文化建設(shè)從自在走向自覺、實(shí)踐活動(dòng)從單向走向協(xié)同以及勞動(dòng)周從分散走向整合。

該校的勞動(dòng)教育必修課程包含“每周一節(jié)勞動(dòng)課”和“每周一項(xiàng)任務(wù)清單”兩個(gè)部分，在課程中構(gòu)建了“勞動(dòng)之問”“勞動(dòng)之行”“勞動(dòng)之美”“勞動(dòng)之悟”四模塊組合的課堂教學(xué)基本范式?！皠趧?dòng)之問”，指通過創(chuàng)設(shè)情境，澄清學(xué)生的勞動(dòng)觀念；“勞動(dòng)之行”，指在老師的示范和學(xué)生的練習(xí)中，培養(yǎng)勞動(dòng)能力；“勞動(dòng)之美”，指在勞動(dòng)過程中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、塑造勞動(dòng)品質(zhì)；“勞動(dòng)之悟”指通過討論、拓展等形式培養(yǎng)勞動(dòng)精神。

四個(gè)模塊分別指向四個(gè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈動(dòng)組合，生發(fā)形成不同的課堂教學(xué)形態(tài)。同時(shí)，該校將勞動(dòng)清單納入必修課程的整體設(shè)計(jì)，各年級(jí)任務(wù)清單涵蓋勞動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)和多種形態(tài)，可根據(jù)學(xué)段特征序列化設(shè)計(jì)勞動(dòng)清單。

此外，基于學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，該校選擇分類融合之路。在學(xué)科本位中融合，在分類融合中有重心。將學(xué)科大致分為文理兩類，在道德與法治、語文等偏文的學(xué)科中，有側(cè)重地融入馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)精神的內(nèi)容，重在對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念的樹立和勞動(dòng)精神的塑造。在數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，重在勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和勞動(dòng)品質(zhì)的培育。

曾先林強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)教育以項(xiàng)目化的方式來實(shí)施是學(xué)科融合的最佳途徑。基于此，該校以生態(tài)有機(jī)的項(xiàng)目群推進(jìn)深度融合的勞動(dòng)教育課程實(shí)施。項(xiàng)目群各子項(xiàng)目圍繞一個(gè)圓心，鏈接在一起形成一個(gè)大鏈條，彰顯勞動(dòng)教育課程的真實(shí)與完整；子項(xiàng)目也各有自身的邏輯，內(nèi)部形成完整的小鏈條。

為了豐富勞動(dòng)文化，該校將其融入學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等文化建設(shè)之中。開發(fā)“一園二坊三場(chǎng)館”主題勞動(dòng)教育場(chǎng)所，以序列化的日常勞動(dòng)技能大賽，主題化的勞動(dòng)主題演講、公益志愿服務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中樹立正確的勞動(dòng)觀念。還制定了與勞動(dòng)教育相匹配的相關(guān)制度，推動(dòng)勞動(dòng)教育的順利開展，發(fā)揮制度的導(dǎo)向性，引導(dǎo)師生積極參與勞動(dòng)教育。在實(shí)踐方面，該校以勞動(dòng)周的形式，堅(jiān)持“校內(nèi)+校外”雙線并行，各有側(cè)重，鏈接時(shí)空，形成勞動(dòng)實(shí)踐一體化的格局。

經(jīng)過15年的探索積淀，棠實(shí)“四全”大勞動(dòng)教育，取得了顯著的成效，不但提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)，也促使教師團(tuán)隊(duì)不斷反思和改進(jìn)，培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。同時(shí)，其勞動(dòng)教育典型案例已經(jīng)走出雙流區(qū)，走向成都乃至全國(guó)，成為各地學(xué)習(xí)的樣板。

2023年11月27日，棠實(shí)成功舉辦成都市“基于真實(shí)場(chǎng)景的勞動(dòng)教育探索和實(shí)踐主題研討活動(dòng)”。2023年10月以來，宜賓市領(lǐng)航校長(zhǎng)班、西華師大國(guó)培校長(zhǎng)班、西充縣天寶中學(xué)、溫江和盛中學(xué)全體行政和骨干教師等團(tuán)隊(duì)專門到校觀摩學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育。2024年2月2日，CCTV-14頻道對(duì)學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行宣傳報(bào)道。棠實(shí)的“四全”大勞動(dòng)教育，已然成為雙流教育的一張名片。