鄔大光

新故相推，日生不滯。對(duì)研究高等教育的學(xué)人而言，2023 年是值得紀(jì)念的一年。

首先，在學(xué)科層面，2023 年是高等教育學(xué)學(xué)科設(shè)立40 周年，學(xué)科于1983 年3 月被列入學(xué)科目錄，在世界上成為先例。圍繞學(xué)科40年走過(guò)的路，《教育研究》《高等教育研究》等期刊組織了紀(jì)念文章；較早開(kāi)展高等教育研究和人才培養(yǎng)的單位，如廈門大學(xué)、華東師范大學(xué)等，舉辦了系列學(xué)術(shù)活動(dòng)。

其次，在組織層面，2023 年是中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)成立40 周年，學(xué)會(huì)已成為中國(guó)高等教育領(lǐng)域成立時(shí)間最長(zhǎng)、規(guī)模最大、凝聚力最強(qiáng)、影響力最廣的全國(guó)性學(xué)術(shù)社團(tuán)組織。2023 年7 月30 日，紀(jì)念中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)成立40 周年大會(huì)在北京隆重召開(kāi)。

最后，在國(guó)家層面，2023 年5 月29 日，中共中央政治局進(jìn)行第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)近平總書記指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！辈⑻岢觥敖ㄔO(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育”。隨后，我國(guó)啟動(dòng)編制《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要》，吹響了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的號(hào)角。

四十不惑，是古人的“微言大義”，是對(duì)事物發(fā)展客觀規(guī)律的樸素解讀，其真正涵義是：一個(gè)人到了四十歲，已經(jīng)有了自己的判斷力，能夠明白事物的本質(zhì)與道理，能夠了解自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。用“四十不惑”反觀我國(guó)高等教育發(fā)展，似乎并沒(méi)有達(dá)到“不惑”的意境。盡管我國(guó)高等教育大廈的四梁八柱已基本建成，取得了歷史性成就，發(fā)生了格局性變化，但面對(duì)“中國(guó)式”教育強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)，顯然還沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的“龍頭”作用，在“不惑”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，時(shí)?？梢钥吹健安换蟆敝械摹袄Щ蟆?。

困惑之一，體現(xiàn)“中國(guó)式”的高等教育體系究竟有哪些特征？實(shí)踐證明，一個(gè)成熟的國(guó)家高等教育體系需要處理好以下幾對(duì)關(guān)系：本土與現(xiàn)代、計(jì)劃與市場(chǎng)、供給與需求、公平與效率、數(shù)量與質(zhì)量，其中本土化是“底色”，是一個(gè)大國(guó)高等教育走向成熟的必由之路。因?yàn)槌藲W洲國(guó)家，其他國(guó)家的高等教育都屬于“后發(fā)外生型”，都是“舶來(lái)品”。超越歐洲“貴族式”的辦學(xué)模式是高等教育成熟的關(guān)鍵，美國(guó)高等教育走過(guò)的路就是一個(gè)典型案例。

困惑之二，一個(gè)國(guó)家高等教育體系的成熟依賴于大學(xué)型態(tài)的穩(wěn)定，體現(xiàn)大學(xué)成熟的辦學(xué)體制和機(jī)制究竟有哪些特征？由于我國(guó)近現(xiàn)代大學(xué)的歷史實(shí)在太短，“不折騰”的發(fā)展期不足40 年。因此，體現(xiàn)“中國(guó)式”的高質(zhì)量、內(nèi)涵式的高等教育理論和實(shí)踐的“經(jīng)驗(yàn)積累”都相對(duì)不足。新中國(guó)成立前是“借鑒”歐美，新中國(guó)成立后是“學(xué)習(xí)”蘇聯(lián)，改革開(kāi)放后是“再學(xué)”西方。在今日的高等教育領(lǐng)域，無(wú)論是在宏觀還是微觀層面，既可以看到蘇聯(lián)模式的濃厚“底色”，又可以看到“美國(guó)模式”的無(wú)處不在。以人才培養(yǎng)領(lǐng)域?yàn)槔?，專業(yè)教育是典型的蘇聯(lián)模式，而學(xué)分制、績(jī)點(diǎn)制、三學(xué)期制等則是明顯的美國(guó)做法，兩種模式之間始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，且時(shí)常處于“翻燒餅”狀態(tài)。不難看出，打造國(guó)家希冀的“中國(guó)式”還沒(méi)有一個(gè)清晰的技術(shù)路線。

四十不惑，是時(shí)不惑。而走出困惑，需要對(duì)我國(guó)高等教育走過(guò)的路進(jìn)行深刻反思，或許才能達(dá)到真正的“不惑”。