音樂老師肖惠文扎根農(nóng)村，大膽創(chuàng)新鄉(xiāng)村素質(zhì)教育，教孩子們吹奏竹笛，讓竹笛文化成為水槎鄉(xiāng)中心小學(xué)的校園特色。現(xiàn)在，全校90%的學(xué)生會吹笛子，還組建了“竹韻水鄉(xiāng)”40人竹笛樂隊，受邀參加過央視等平臺的匯報演出。

人物解讀

角度一：堅持不懈，讓笛聲傳遍故鄉(xiāng)。

2017年，肖惠文回到故鄉(xiāng)，擔任水槎鄉(xiāng)中心小學(xué)音樂老師。為了幫助孩子們更好地感受音樂的魅力，肖惠文給學(xué)生們從創(chuàng)作背景到曲目分析，從音樂構(gòu)造到音樂美學(xué)，講授了許多專業(yè)的樂理知識。

2020年，肖惠文從班里挑選38名學(xué)生成立了竹笛班，每周固定上課，假期集中訓(xùn)練。為了提高對音色和氣息的掌控能力，他帶領(lǐng)學(xué)生每天早上6點半起床跑步，做仰臥起坐等鍛煉。在肖惠文的嚴格訓(xùn)練與不懈努力下，悠揚的笛聲開始飄蕩在水槎鄉(xiāng)的每一個角落。

角度二：用心教導(dǎo)，笛聲帶給學(xué)生自信。

水槎鄉(xiāng)中心小學(xué)有670名學(xué)生，其中留守兒童占60%左右。第一次與學(xué)生見面時，肖惠文看出很多孩子的眼神里透著不自信。他認為音樂能夠讓孩子們擁有更加充盈的內(nèi)心，還能幫助孩子們敞開心扉，積極表達自我。浸潤在音樂的世界中，孩子們更容易感受愛、傳遞愛。

在竹笛的影響下，學(xué)生們收獲了快樂和興趣，變得活潑開朗了不少。肖惠文也感覺在學(xué)生身上看到了自己的人生價值，音樂教學(xué)給他帶來的滿足感無與倫比。

角度三：身體力行，傳承竹笛文化。

肖惠文從傳承傳統(tǒng)文化的角度去思考竹笛教學(xué)。他的住處有兩間房，其中一間專門用來教竹笛制作，10平方米不到的制作室里擺滿了竹材和工具。他特意到浙江杭州學(xué)習(xí)竹笛制作，又把學(xué)到的制作工藝帶回校園。通過一步一步的竹笛制作，他帶領(lǐng)學(xué)生們深刻領(lǐng)悟竹笛中的文化內(nèi)涵，將竹笛文化傳承下去。

運用示例：竹笛聲聲，春風(fēng)化雨，一支支就地取材的竹笛化身浸潤心靈、啟迪夢想的“魔笛”，讓我們看到了農(nóng)村音樂教育的巨大空間與潛力，期待有更多像肖惠文這樣的鄉(xiāng)村老師把廣袤農(nóng)村的音樂教育辦得更好，讓更多的孩子在美麗的田野鄉(xiāng)間感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（編輯：王冠婷）