尹建莉

在我們的習(xí)俗中，“逗”孩子、“哄”孩子的事情屢見不鮮，流傳已久。比如，孩子正在吃一樣好吃的食物，成人過來對(duì)孩子說“讓我吃一口吧”，如果孩子不給，就故意板起面孔批評(píng)孩子“小氣”“吃獨(dú)食”；但如果孩子真誠地想要分享時(shí)，成人卻又拒絕了，告訴孩子“我只是看看你怎么做”。也有人故意把孩子喜歡的玩具藏起來，說丟了，嚇得孩子哭鼻子……成人能想出的哄騙方式實(shí)在太多了，每每會(huì)讓孩子尷尬或著急，甚至哭泣。成人以此為樂，卻沒想到孩子并不樂，她體驗(yàn)到的是不被尊重?！岸骸焙⒆邮且环N惡習(xí)，毫無趣味，只會(huì)增加孩子的社交恐懼和對(duì)他人的不信任。

我也遇到過類似的事。我女兒圓圓上幼兒園時(shí)，有一段時(shí)間我工作特別忙，就由她爸爸接送。她爸爸單位離幼兒園很近，幼兒園放學(xué)早，爸爸接上她還不到下班時(shí)間，就把她帶回單位再待一個(gè)小時(shí)才回家。

她爸爸辦公室的幾個(gè)人當(dāng)時(shí)都30歲左右，大家處得很好，也很隨意，經(jīng)常互相開玩笑。有兩個(gè)同事很喜歡和圓圓說話，但他們不是正常地和孩子說話，而是把她當(dāng)個(gè)小動(dòng)物一樣捉弄，要么裝出很兇惡的樣子，強(qiáng)行要來抱圓圓，圓圓嚇得直躲，他們則樂得哈哈大笑；要么煞有介事地要圓圓喊他們“爺爺”，孩子不懂事，就叫了“爺爺”，逗得辦公室的人都笑起來。我可以想象，當(dāng)時(shí)圓圓一定從大家的表情中感覺到有什么地方錯(cuò)了，但又不知錯(cuò)在哪里，她一定很惶惑，很不安。再后來他們又讓圓圓叫“爺爺”，圓圓不叫，他們就假裝生氣了，說這個(gè)孩子不懂禮貌，弄得圓圓不知所措。圓圓爸爸也不喜歡別人那樣逗她玩，但也許是覺得這只是開玩笑，也許是因?yàn)橥轮g不好意思，就沒去強(qiáng)行制止他們。

我開始并不知道這件事，孩子那么小也沒有能力把她的不快講給我。結(jié)果過一段時(shí)間后，我突然發(fā)現(xiàn)圓圓和外人打交道時(shí)流露出不自信，說話不像以前那么大方了，經(jīng)常是想說又拿不準(zhǔn)，眼神猶疑躲閃，尤其是和陌生人打交道時(shí)。

有一天，圓圓和她爸爸從單位回來，我看出圓圓有哭過的痕跡，就問她怎么了。圓圓說：“張叔叔說爸爸不要我了?！闭f著又想哭。她爸爸解釋說，他下班前到院長那里開個(gè)會(huì)，會(huì)議比原定時(shí)間稍長些，到下班了還沒結(jié)束。那個(gè)張姓同事就對(duì)圓圓說：“你爸爸和媽媽不要你了，要把你送給我，我家有個(gè)兒子，正好沒有小女孩，走吧，跟我回家吧?！闭f著就做出要拉圓圓走的樣子。圓圓嚇壞了，大哭起來。這時(shí)，我才知道他們經(jīng)常捉弄孩子。

我當(dāng)時(shí)很生氣，責(zé)怪先生不懂得保護(hù)孩子，氣頭上說要?jiǎng)儕Z他接送孩子的權(quán)利。圓圓爸爸雖然對(duì)同事的做法也有些不滿，但他不認(rèn)為會(huì)給圓圓帶來什么影響，覺得我把這件事看得太嚴(yán)重了。事實(shí)證明壞影響已產(chǎn)生，圓圓有兩次從睡夢(mèng)中哭醒，問她做了什么夢(mèng)，都是說夢(mèng)到爸爸從幼兒園接上她就不要她，獨(dú)自走了。由此可見，大人的一個(gè)無聊的玩笑，給孩子帶來多么深刻的恐懼啊。

后來我盡量去接孩子，真的“剝奪”了先生接孩子的權(quán)利，主要是我不想讓圓圓再見到她爸爸單位那兩個(gè)人，不想喚起她的不快。她爸爸也真正注意這個(gè)問題了，偶爾因?yàn)槲覍?shí)在忙顧不上接孩子，他把孩子接回單位，也絕不允許同事再捉弄孩子。

“逗”孩子應(yīng)該是以兒童的快樂為前提，成年人要把自己放到兒童的位置上，以兒童能理解和接受的方式，制造出讓兒童快樂的事件，行為中要包含著童心、快樂，甚至幽默和智慧。絕不可以居高臨下地利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯(cuò)誤或害怕，給孩子帶來羞辱、擔(dān)憂和失落。

真和善，是美好生命的兩大基石，也是教育的兩大基石。我們喜愛孩子，就是喜歡她的純潔和天真。孩子原本信任一切，尤其對(duì)父母沒有任何提防心，如果他發(fā)現(xiàn)爸爸都不可信任，他怎么能相信世界是安全的呢？這樣的“逗”在爸爸看來只是個(gè)玩笑，但孩子感受到的卻是欺騙，是栽面子。

和孩子玩也是德行教育，因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)過程中是認(rèn)真的，是隨著成人的塑造和擺布而不斷調(diào)整自己的。經(jīng)常被捉弄的孩子會(huì)出現(xiàn)品德方面的缺陷，慢慢形成不信任他人、自卑和說謊的心理及習(xí)慣。培養(yǎng)一個(gè)心理健康的孩子，不是父母用嘴巴“說”出來的，而是孩子在被愛與被尊重的安全感中自發(fā)生成的。愛與安全感的來源就在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

（摘自百花洲文藝出版社《好媽媽勝過好老師2：自由的孩子最自覺》）