林衍盛，施曉莉

（武夷學(xué)院 茶與食品學(xué)院，福建 武夷山 354300）

《習(xí)近平的七年知青歲月》《習(xí)近平在正定》《習(xí)近平在廈門(mén)》《習(xí)近平在寧德》《習(xí)近平在福州》《習(xí)近平在福建》《習(xí)近平在浙江》以及《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》等系列采訪(fǎng)實(shí)錄，記錄了習(xí)近平總書(shū)記不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同身份的成長(zhǎng)歷程，記錄了習(xí)近平總書(shū)記與大學(xué)生朋友、與高校教師、與勞動(dòng)人民之間鮮活而生動(dòng)的故事。2020 年5 月28 日，教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：要推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生了解世情、國(guó)情、黨情、民情，增強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。[1]把習(xí)近平總書(shū)記成長(zhǎng)歷程系列采訪(fǎng)實(shí)錄融入高校課程教學(xué)體系之中，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、增強(qiáng)教師思政能力、提升教學(xué)實(shí)效是踐行以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，在思想上、政治上、行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”最為生動(dòng)的體現(xiàn)。

一、把“采訪(fǎng)實(shí)錄”融入高校課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)

習(xí)近平總書(shū)記成長(zhǎng)歷程系列采訪(fǎng)實(shí)錄記錄了習(xí)近平總書(shū)記青年成長(zhǎng)時(shí)期、在各個(gè)地方為官?gòu)恼r(shí)期以及習(xí)近平總書(shū)記與大學(xué)生朋友們之間生動(dòng)而豐富的育人故事。這些采訪(fǎng)實(shí)錄眾多事例的背后，蘊(yùn)含著大量的思政元素和規(guī)律，把“采訪(fǎng)實(shí)錄”有機(jī)融入課程思政建設(shè)之中，對(duì)增強(qiáng)課程思政教育實(shí)效、提升教師課程思政能力等方面具有重要的價(jià)值和意義。

《習(xí)近平的七年知青歲月》生動(dòng)再現(xiàn)了習(xí)近平總書(shū)記在陜北窮苦山村插隊(duì)七年的動(dòng)人故事，展現(xiàn)了一個(gè)有理想、愛(ài)學(xué)習(xí)、能吃苦的光輝青年形象。有理想，習(xí)近平同志15 歲到河北梁家河插隊(duì)做知青，一待就是7 年?！八群髮?xiě)了8 份入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，寫(xiě)了10 份入黨申請(qǐng)書(shū)。[2]執(zhí)著的追求、艱苦的磨練、群眾的信服，終于使他的入黨愿望得到批準(zhǔn)，而且還擔(dān)任了大隊(duì)黨支部書(shū)記?！闭窃从趶男∈艿降母锩?，以及逐步確立起日漸篤定的共產(chǎn)主義信念和理想，使得習(xí)近平總書(shū)記在人生最為艱難的時(shí)候，愈加堅(jiān)忍不拔、迎難而上，最終被吸納為中國(guó)共產(chǎn)黨員，被推選為大隊(duì)黨支部書(shū)記，帶領(lǐng)群眾扎扎實(shí)實(shí)干成了很多難事、大事，贏得了人民的衷心擁護(hù)。愛(ài)學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書(shū)記酷愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，到陜北插隊(duì)，他只帶了兩個(gè)行李箱，里面裝的全是書(shū)。陜北7 年，他始終堅(jiān)持苦讀深思，經(jīng)常挑燈夜讀到凌晨。堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，積淀了習(xí)近平總書(shū)記豐厚的文化素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和理論素養(yǎng)。中國(guó)共產(chǎn)黨是學(xué)習(xí)型政黨，習(xí)近平總書(shū)記是我們廣大黨員在讀書(shū)學(xué)習(xí)方面的榜樣，在梁家河那段艱苦的日子里，習(xí)近平同志從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)讀書(shū)和思考，他的執(zhí)著理念、他的思想，就是在持之以恒的讀書(shū)生活中積淀下來(lái)的。能吃苦，習(xí)近平總書(shū)記提倡年輕人要“自找苦吃”，他自己就是一個(gè)敢吃苦、能吃苦、善吃苦的光輝榜樣。習(xí)近平總書(shū)記在陜北度過(guò)短暫的彷徨期后，很快融入到陜北農(nóng)村新的環(huán)境，自覺(jué)接受艱苦生活的磨練，幾年中闖過(guò)了跳蚤關(guān)、飲食關(guān)、勞動(dòng)關(guān)、思想關(guān)，成了村里的壯勞力和種地的好把式。[2]陜北7 年，鍛煉了習(xí)近平總書(shū)記堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)毅剛強(qiáng)的性格，鑄造了他自強(qiáng)不息、志存高遠(yuǎn)的情懷。習(xí)近平同志青年時(shí)期所錘煉的敢于吃苦、善于吃苦的精神品格，使他在往后的為官?gòu)恼?，推?dòng)地方事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，能夠不斷克服各種艱難險(xiǎn)阻，取得一次又一次的突破。把《習(xí)近平的七年知青歲月》中關(guān)于習(xí)近平總書(shū)記的成長(zhǎng)故事融入高校各門(mén)課程，可以更好地把思政之“鹽”化于課程之“水”，進(jìn)一步增強(qiáng)課程吸引力、感染力和實(shí)效性，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、勇于克服成長(zhǎng)成才道路上的困難挫折，更加自覺(jué)地成為中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人，并為之不懈奮斗。

《習(xí)近平在正定》等7 部采訪(fǎng)實(shí)錄講述了習(xí)近平同志在正定、廈門(mén)、寧德、福州、浙江等歷時(shí)20 多年的為官?gòu)恼?jīng)歷，展現(xiàn)了習(xí)近平同志求實(shí)、創(chuàng)新、為民等崇高的品質(zhì)和作風(fēng)。求實(shí)，“他講話(huà)不是很多，不像有些人那樣滔滔不絕、長(zhǎng)篇大論、侃侃而談，慷慨激昂。反而，他講話(huà)的特點(diǎn)是很實(shí)在，把事實(shí)講得很透徹，把道理說(shuō)到點(diǎn)子上，有啥說(shuō)啥，不喊口號(hào)，不說(shuō)套話(huà)。他說(shuō)話(huà)，就如同他做事、做人一樣，不擺花架子，不搞虛的東西，踏踏實(shí)實(shí)，誠(chéng)誠(chéng)懇懇。”[3]習(xí)近平同志求實(shí)的作風(fēng)體現(xiàn)在他在各個(gè)地方為官?gòu)恼?jīng)歷之中，他每到一個(gè)新的崗位、新的地點(diǎn)，都是首先開(kāi)展大量的調(diào)研，再做決策?！傲?xí)書(shū)記很接地氣，調(diào)研時(shí)問(wèn)的都是實(shí)實(shí)在在的話(huà)、群眾聽(tīng)得懂的話(huà)”[4]“習(xí)書(shū)記要求件件有反饋、事事有落實(shí)”[5]“習(xí)近平同志特別重視到基層去、到群眾中去，了解情況、交流意見(jiàn)、吸收營(yíng)養(yǎng)”[6]，這些都充分體現(xiàn)了習(xí)近平總書(shū)記深入貫徹了實(shí)事求是的工作作風(fēng)。創(chuàng)新，習(xí)近平同志善于在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。在正定工作期間，解放思想、克服困難，制定了“人才九條”策略，為正定吸納了大量的科技人才，大大促進(jìn)了正定發(fā)展；在廈門(mén)工作期間，結(jié)合廈門(mén)的區(qū)位實(shí)際，組織制定《1985-2000 年廈門(mén)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略》，開(kāi)創(chuàng)性地解決了廈門(mén)特區(qū)發(fā)展模式問(wèn)題、城市定位問(wèn)題、產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題以及生態(tài)環(huán)境破壞等方面的問(wèn)題，解決了廈門(mén)特區(qū)怎么發(fā)展的難題，到現(xiàn)在還有指導(dǎo)作用。在福州任職期間，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，大膽提出“3820”工程，付諸實(shí)施后，福州在全國(guó)省會(huì)城市排名就一直往前跑，讓福州迎來(lái)了發(fā)展最快、積累最多的時(shí)期。為民，習(xí)近平總書(shū)記具有深厚的為民情懷，不論何時(shí)何地，心中始終記掛著人民群眾的安危冷暖，他把人民群眾的利益始終放在首要的位置。他經(jīng)常說(shuō)，我們共產(chǎn)黨人天生就是為人民服務(wù)的，聯(lián)系群眾是我們的本分，必須和人民群眾建立深厚的感情，一時(shí)一刻，也不能脫離群眾，這是我們搞好為人民服務(wù)的思想基礎(chǔ)。[3]從“近平是正定永不卸任的縣委書(shū)記”到“習(xí)書(shū)記兩次來(lái)到我們軍營(yíng)村”“習(xí)書(shū)記所做的一切都是為了讓寧德人民早日擺脫貧困”再到“近平同志為福州百姓花了很多心血”“習(xí)近平同志做的一切工作都是以人民為中心”等等，都無(wú)不彰顯著習(xí)近平總書(shū)記深厚的為民情懷和使命擔(dān)當(dāng)。把習(xí)近平總書(shū)記不同時(shí)期為官?gòu)恼墓适氯谌敫咝Ｕn堂教學(xué)，有利于涵養(yǎng)大學(xué)生實(shí)事求是的工作品格、勇于創(chuàng)新的擔(dān)當(dāng)精神和忠誠(chéng)為民的使命情懷，更加自覺(jué)主動(dòng)地投入到中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中來(lái)。

《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》講述習(xí)近平同志在正定、福建、浙江、上海和中央工作以來(lái)，與大學(xué)生們以心交心、以情交情、以魂育魂的故事。習(xí)近平總書(shū)記很善于做青年學(xué)生的工作，這充分體現(xiàn)在他對(duì)于青年學(xué)生知、情、意、行方面的巧妙引導(dǎo)。如在擔(dān)任正定縣委書(shū)記時(shí)，親自動(dòng)員51 名河北農(nóng)大正定籍大學(xué)生暑期返鄉(xiāng)調(diào)研，并采取啟發(fā)式方式，引導(dǎo)大學(xué)生掌握正確的調(diào)研方法。在廈門(mén)任職期間，習(xí)近平同志親自指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)《資本論》、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、完成畢業(yè)論文，在中秋節(jié)騎著自行車(chē)到廈門(mén)大學(xué)學(xué)生宿舍給同學(xué)們送月餅。在福州擔(dān)任市委書(shū)記期間，經(jīng)常到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)辦公，參加重大活動(dòng)，解決各類(lèi)難題，并通過(guò)師生座談會(huì)、形勢(shì)與政策報(bào)告會(huì)和信函批示等形式與師生互動(dòng)交流。習(xí)近平同志擔(dān)任浙江省委書(shū)記期間，18 次到浙江大學(xué)調(diào)研指導(dǎo)，多次為師生做報(bào)告，從校史館到報(bào)告廳，從圖書(shū)館到實(shí)驗(yàn)室，從課堂教室到學(xué)術(shù)會(huì)場(chǎng)等都留下了習(xí)近平同志的親切身影和殷殷囑托。在上海工作期間，習(xí)近平同志非常關(guān)心經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，特意來(lái)到學(xué)校了解慈善愛(ài)心屋的運(yùn)作模式，與學(xué)生志愿者親切交談，并以個(gè)人名義捐款400 元。[7]習(xí)近平總書(shū)記通過(guò)用自己的一言一行，一舉一動(dòng)，與大學(xué)生朋友以心交心、以情交情、以魂育魂，不斷激勵(lì)著不同時(shí)期的大學(xué)生向善向上，立志為中華民族的繁榮富強(qiáng)、偉大復(fù)興不懈奮斗。把《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》中關(guān)于習(xí)近平總書(shū)記生動(dòng)的育人故事和規(guī)律融入高校課程，能夠?yàn)榻處熖嵘n程思政能力提供方法指引，增強(qiáng)教師講好課程思政的責(zé)任感和緊迫感，啟示廣大教師以新時(shí)代“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升師德涵養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，付出真心、融入真情，更好地遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展立德樹(shù)人工作。

二、把“采訪(fǎng)實(shí)錄”有機(jī)融入高校課程思政的實(shí)踐路徑

課程思政是新時(shí)代新階段，為了更好落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)而衍生出的新課程觀，旨在教育教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)融合。課程思政講求“如鹽化水”、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果，要求廣大教師在教育實(shí)踐中注意避免“鹽水分離”“含鹽量”不足等負(fù)面效應(yīng)。[8]教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《綱要》”）對(duì)課程思政建設(shè)做了總體性的規(guī)劃部署，要求每位教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積極貫徹落實(shí)。從《綱要》和其他指導(dǎo)性文件相關(guān)要求來(lái)看，課程思政中的“思政”元素，主要靠“內(nèi)生”，但也要結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)“外引”，兩者有機(jī)融合，才能起到最佳效果。習(xí)近平總書(shū)記成長(zhǎng)歷程系列采訪(fǎng)實(shí)錄，內(nèi)蘊(yùn)大量思政元素和育人規(guī)律，在課程思政建設(shè)中，有機(jī)融入“采訪(fǎng)實(shí)錄”，具有重要的理論和實(shí)踐意義。在具體的路徑選擇上，可從以下三個(gè)方面展開(kāi)。

第一，在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中有機(jī)融入?！毒V要》明確指出在構(gòu)建不同學(xué)科課程思政教學(xué)體系過(guò)程中，要堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果。把“采訪(fǎng)實(shí)錄”融入高校各門(mén)課程的教學(xué)體系，尤其要注意避免“貼標(biāo)簽”“兩張皮”等負(fù)面效應(yīng)。就公共基礎(chǔ)課而言，可把“采訪(fǎng)實(shí)錄”中習(xí)近平總書(shū)記教育引導(dǎo)青年報(bào)效國(guó)家和社會(huì)相關(guān)的案例、講話(huà)等融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，比如：習(xí)近平總書(shū)記在正定期間，親自寫(xiě)信給河北農(nóng)業(yè)大學(xué)青年學(xué)生，號(hào)召他們學(xué)成之后回正定工作；在寧德任職期間，寄語(yǔ)閩東大學(xué)生，號(hào)召他們珍惜美好時(shí)光，學(xué)有所成，為社會(huì)主義祖國(guó)的繁榮昌盛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)等事例，在潛移默化中培育大學(xué)生家國(guó)情懷和集體主義意識(shí)。就專(zhuān)業(yè)課程而言，《綱要》指出要根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專(zhuān)業(yè)的育人目標(biāo)，科學(xué)合理拓展專(zhuān)業(yè)課的廣度、深度和溫度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。從中可以明顯看出，做好專(zhuān)業(yè)教育課程思政建設(shè)，除了要注重內(nèi)在知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思政元素外，也要進(jìn)行科學(xué)合理的拓展。系列“采訪(fǎng)實(shí)錄”內(nèi)含經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、教育、科技、藝術(shù)等諸多方面的內(nèi)容，在拓展課程思政外延時(shí)，可以把其有機(jī)融入教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)一步強(qiáng)化教育效果。就實(shí)踐類(lèi)課程而言，《綱要》指出，要注重學(xué)思結(jié)合、知行合一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的精神，善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中鍛煉意志品格。實(shí)踐類(lèi)課程首重培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐精神，注重培育大學(xué)生動(dòng)手能力。系列“采訪(fǎng)實(shí)錄”中蘊(yùn)含了大量關(guān)于實(shí)踐的思政資源，既有習(xí)近平總書(shū)記在梁家河插隊(duì)的親身實(shí)踐事例，也有習(xí)近平總書(shū)記在不同地方、不同時(shí)期帶領(lǐng)人民群眾和班子隊(duì)伍開(kāi)展經(jīng)濟(jì)、文化、科技建設(shè)方面的實(shí)踐，還有習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于實(shí)踐方面的重要論述等。把“采訪(fǎng)實(shí)錄”中這些豐富的元素融入實(shí)踐類(lèi)課程中，可以有效增強(qiáng)課程教學(xué)的思想性、政治性、吸引力和實(shí)效性。

第二，在課堂教學(xué)中融入?！毒V要》指出，要健全高校課堂教學(xué)水平，改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程管理，提高課程思政課堂教學(xué)水平。要綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，不斷拓展延伸課程思政建設(shè)方法和途徑。根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)精神，把習(xí)近平總書(shū)記成長(zhǎng)歷程系列采訪(fǎng)實(shí)錄融入高校課堂，同樣可以從兩個(gè)方面展開(kāi)。首先是融入第一課堂。課堂是課程思政建設(shè)基本載體和依托，是高校開(kāi)展立德樹(shù)人工作的主陣地。把“采訪(fǎng)實(shí)錄”融入第一課堂，就是要把實(shí)錄中的思政元素、事例和規(guī)律與課堂講授、互動(dòng)、練習(xí)等課堂要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。要深入梳理研究不同課堂要素和特點(diǎn)，做到有的放矢。文史哲類(lèi)課程，可以從總體上介紹系列“采訪(fǎng)實(shí)錄”所呈現(xiàn)的習(xí)近平總書(shū)記為官?gòu)恼臑槊?、求?shí)、創(chuàng)新等規(guī)律性元素，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想所蘊(yùn)含的世界觀和方法論。政經(jīng)法類(lèi)課程，可以在課堂講授過(guò)程中，有針對(duì)性地融入習(xí)近平同志在正定、寧德、廈門(mén)、福州等地方制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，深入社會(huì)實(shí)踐，涵養(yǎng)經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)等職業(yè)素養(yǎng)。教育類(lèi)課程，可以在課堂講授中融入系列“采訪(fǎng)實(shí)錄”中習(xí)近平總書(shū)記與青年學(xué)生交心交友的生動(dòng)故事，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，努力成為新時(shí)代“四有”好老師。理工類(lèi)課程，可以在課堂講授中有機(jī)融入“采訪(fǎng)實(shí)錄”中習(xí)近平總書(shū)記到各類(lèi)高校與學(xué)生進(jìn)行座談、訪(fǎng)談時(shí)發(fā)表的重要講話(huà)，引導(dǎo)大學(xué)生把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法與科學(xué)求實(shí)精神結(jié)合起來(lái)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)大學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。農(nóng)學(xué)類(lèi)課程，可有針對(duì)性地把習(xí)近平總書(shū)記成長(zhǎng)歷程系列采訪(fǎng)實(shí)錄中習(xí)近平總書(shū)記在各個(gè)地方任職時(shí)抓農(nóng)業(yè)建設(shè)、與農(nóng)學(xué)類(lèi)大學(xué)生交談、座談，對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作作出的重要講話(huà)、重要部署等相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)的創(chuàng)新人才。醫(yī)學(xué)類(lèi)課程，可把“采訪(fǎng)實(shí)錄”中習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)大學(xué)生品德修養(yǎng)方面的論述融入課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生高尚的醫(yī)德，做黨和人民信賴(lài)的好醫(yī)生。藝術(shù)類(lèi)課程，可有針對(duì)性地融入“采訪(fǎng)實(shí)錄”中習(xí)近平總書(shū)記開(kāi)展文化建設(shè)、對(duì)文化建設(shè)作出的有關(guān)論述等元素，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的文化藝術(shù)觀，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。與此同時(shí)，高校還可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的以習(xí)近平總書(shū)記成長(zhǎng)歷程系列采訪(fǎng)實(shí)錄為主要內(nèi)容的專(zhuān)題講座、課堂，圍繞習(xí)近平總書(shū)記青年成長(zhǎng)時(shí)期，在各個(gè)地方為官?gòu)恼r(shí)期以及習(xí)近平總書(shū)記與青年大學(xué)生之間的生動(dòng)故事為內(nèi)容，注重闡發(fā)系列“采訪(fǎng)實(shí)錄” 中所蘊(yùn)含的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想孕育形成的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯，幫助師生更好地領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記在不同地區(qū)、不同時(shí)期所留下的寶貴的精神財(cái)富，進(jìn)一步增強(qiáng)歷史自信和歷史主動(dòng)。

第三，在教師課程思政能力提升中融入。開(kāi)展課程思政建設(shè)，重點(diǎn)在教師?！毒V要》指出，要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步增強(qiáng)育人意識(shí)、找準(zhǔn)育人角度、提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效。把“采訪(fǎng)實(shí)錄”融入教師課程思政能力提升過(guò)程中，可以從提升教師思想認(rèn)識(shí)、豐富教學(xué)材料和掌握教學(xué)規(guī)律三個(gè)方面展開(kāi)。把“采訪(fǎng)實(shí)錄”中習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于做好大學(xué)生思想政治工作，培育中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)建設(shè)者和接班人相關(guān)的講述、論述融入到教師崗前能力培訓(xùn)、師德師風(fēng)教育、教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)之中，進(jìn)一步增強(qiáng)高校教師講好課程思政的責(zé)任感、緊迫感。習(xí)近平同志在不同任職時(shí)期，始終關(guān)心關(guān)注青年工作，在正定、廈門(mén)、福州、浙江、上海等不同地方，習(xí)近平同志通過(guò)擔(dān)任“校長(zhǎng)”“董事會(huì)成員”等方式到高校走訪(fǎng)座談，做了很多實(shí)事、要事，親自教育、引導(dǎo)、幫扶了一批學(xué)生，為新時(shí)代高校教師做好青年工作提供了方法指引和光輝榜樣。把“采訪(fǎng)實(shí)錄”中習(xí)近平總書(shū)記成長(zhǎng)歷程豐富的事例，融入高校教師課堂之中，可以極大地豐富課程中的思政內(nèi)容和元素。當(dāng)前，部分高校教師在開(kāi)展課程思政建設(shè)中，存在“含鹽量”不足，對(duì)育人要求置之不理，“鹽水分離”，課程與思政不能較好地進(jìn)行融合等問(wèn)題。面對(duì)高校教師存在的“不愿講”“不會(huì)講”等方面問(wèn)題，高校應(yīng)通過(guò)搭建課程思政建設(shè)交流平臺(tái)，廣泛開(kāi)展典型經(jīng)驗(yàn)交流等教育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)高校教師更好地把握課程思政規(guī)律和方法，提升育人能力和水平。習(xí)近平總書(shū)記成長(zhǎng)歷程系列采訪(fǎng)實(shí)錄展現(xiàn)了許多習(xí)近平總書(shū)記與大學(xué)生朋友之間以心交心、以情交情、以魂育魂的生動(dòng)故事。習(xí)近平總書(shū)記通過(guò)給大學(xué)生寫(xiě)信、回信，邀請(qǐng)大學(xué)生到家中座談，與大學(xué)生一起過(guò)組織生活，指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等不同方式，用自己的言行引領(lǐng)、激勵(lì)、幫助大學(xué)生。高校教師通過(guò)仔細(xì)研讀習(xí)近平總書(shū)記成長(zhǎng)歷程系列采訪(fǎng)實(shí)錄，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記在教育方面的重要講話(huà)、重要指示以及實(shí)際作為，更好地把握新時(shí)代課程思政教學(xué)規(guī)律和要求，自覺(jué)主動(dòng)提升課程思政能力，以做好新時(shí)代“四有”好老師的擔(dān)當(dāng)貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記成長(zhǎng)歷程系列采訪(fǎng)實(shí)錄對(duì)廣大教師深入理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論和實(shí)踐源泉，更好地貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的工作要求，自覺(jué)樹(shù)立課程思政意識(shí)，提升育人能力，融價(jià)值塑造于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，做到為黨育人、為國(guó)育才等方面具有重要的促進(jìn)作用。高校教師應(yīng)認(rèn)真研讀習(xí)近平總書(shū)記成長(zhǎng)歷程系列采訪(fǎng)實(shí)錄，加強(qiáng)凝練總結(jié)，做到活學(xué)活用，在教育教學(xué)過(guò)程中有效落實(shí)新時(shí)代課程思政建設(shè)要求。