[摘" 要]作為一種極具地域特色和旗幟鮮明的文化資源，陜西地域文化憑借著鮮明的地域性特征呈現(xiàn)出獨(dú)特的文化魅力，通過(guò)深入挖掘各類地域文化資源，使其充分與高校國(guó)畫教學(xué)有機(jī)融合，不僅可以記錄和傳承陜西地域文化，還可以有效提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和國(guó)畫創(chuàng)作能力。本文以陜西地域文化資源為研究背景，從歷史文物、工藝美術(shù)和文化遺跡等方面闡述了陜西地域文化資源的分類，探索陜西地域文化資源有效融入高校國(guó)畫教學(xué)的策略，以期通過(guò)對(duì)陜西地域文化資源的有機(jī)融合，進(jìn)一步拓展高校學(xué)生的創(chuàng)作視野，更好地傳承陜西地域文化，提高國(guó)畫教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多創(chuàng)作型國(guó)畫優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞]地域文化" 高校教育" 國(guó)畫教學(xué)" 民俗" 工藝美術(shù)

課題：2023年度陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)改革研究課題（2023SZX304）。

前" 言

陜西作為華夏文化的重要發(fā)祥地，陜西地域文化資源具有獨(dú)特的藝術(shù)研究?jī)r(jià)值。地域性文化資源是地區(qū)文化發(fā)展到一定階段的集中產(chǎn)物，將民間習(xí)俗、工藝美術(shù)、地域方言、生態(tài)建筑、歷史遺跡和人文自然等元素集結(jié)為一體，地域性和歷史性是其最主要的特征。長(zhǎng)期以來(lái)受歷史與人文的不斷影響，陜西地域文化最終得以形成自成一派的地域?qū)徝捞卣?。地域美術(shù)資源是陜西地域文化資源中的集中體現(xiàn)，涵蓋了歷史人文、區(qū)域民俗、工藝美術(shù)、文物考古等元素，通過(guò)美術(shù)這一藝術(shù)形式集中呈現(xiàn)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要資源之一。

在現(xiàn)代高校國(guó)畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)作的積極性。而陜西地域文化資源不僅內(nèi)容豐富，且形式變化多樣，涵蓋了不同時(shí)代的文明和智慧，各種各樣的文化元素是現(xiàn)代國(guó)畫教學(xué)中必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)作借鑒形式。隨著陜西地域文化的不斷發(fā)展與傳承，將其融入高校國(guó)畫教學(xué)之中，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和創(chuàng)作理念應(yīng)用等，將陜西地域文化與高校國(guó)畫教學(xué)進(jìn)行多層次的有機(jī)融合，能夠讓更多學(xué)生在創(chuàng)作中充分運(yùn)用陜西地域文化資源，進(jìn)一步拓展其創(chuàng)作視野，培育傳統(tǒng)人文素養(yǎng)，對(duì)于高校國(guó)畫教學(xué)的創(chuàng)新和質(zhì)量提升具有重要意義。

陜西地域文化資源分類

陜西地處我國(guó)西北地帶，是中國(guó)文化之根系，其歷史悠久，地域文化資源十分豐富。無(wú)論是歷史文物，抑或是工藝美術(shù)類文化資源，數(shù)量眾多且結(jié)構(gòu)類型跨度較大。眾多的文化遺跡、歷史文物和傳統(tǒng)手工藝使陜西地域文化資源熠熠生輝，在中國(guó)地域文化中占據(jù)了極為重要的地位，是高校國(guó)畫教學(xué)創(chuàng)新的天然文化素材寶庫(kù)。

1.歷史文物資源

中國(guó)陜西，以文物大省聞名，被稱為“天然歷史博物館”。經(jīng)由歷史發(fā)展與社會(huì)變遷，陜西地區(qū)積淀并發(fā)掘出了規(guī)模龐大、數(shù)量可觀的文化遺址與珍貴文物，具備重要的歷史價(jià)值與美術(shù)價(jià)值。

其中，最具代表性的有秦始皇陵兵馬俑、利簋、唐三彩駱駝?shì)d樂(lè)俑等。位于西安市半坡的仰韶文化遺址出土了令世人震驚的人面魚(yú)紋彩陶盆，其圖案兩兩相對(duì)，對(duì)稱分布，線條簡(jiǎn)練但構(gòu)圖夸張，圖案性很強(qiáng)，具有一定的趣味性，充分顯示了中國(guó)原始先民豐富的想象力和對(duì)藝術(shù)的審美追求。

與美術(shù)文物考古相關(guān)的資源，研究?jī)r(jià)值較高的歷史遺跡資源主要集中在墓室壁畫與出土畫作中，其中墓室壁畫以風(fēng)格獨(dú)特的建筑、簡(jiǎn)約傳神的人物、豐富的歷史主題故事為主要特征，不僅是我國(guó)歷史上呈現(xiàn)唐代社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)風(fēng)貌，以及藝術(shù)審美發(fā)展動(dòng)向的珍貴研究資料，更是當(dāng)前高校國(guó)畫教學(xué)中取之不盡的教學(xué)素材。

2.工藝美術(shù)資源

工藝美術(shù)資源是陜西地域文化的重要組成部分，能夠多方位反映陜西地域內(nèi)人們的生活習(xí)俗、文化傳統(tǒng)、審美觀念等，獨(dú)特的地域文化給當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)創(chuàng)作和內(nèi)涵的挖掘提供了有利可靠的資源。

在民族與文化相交融的陜西地區(qū)，傳統(tǒng)手工藝在民間得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，因此手工藝美術(shù)作品種類繁多且具有一定的創(chuàng)新性，部分優(yōu)秀項(xiàng)目更是被列入中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，如寶雞剪紙、華陰皮影戲、蒲城麥稈畫、榆林面塑等。另外，憑借夸張?jiān)煨秃王r艷色彩而享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的鳳翔泥塑，以及具有鎮(zhèn)妖降怪、祈福納祥寓意的社火馬勺臉譜，還有中國(guó)農(nóng)民畫中最具影響力之一的戶縣農(nóng)民畫，等等，都是獨(dú)具西北地域特色與民俗風(fēng)格的工藝美術(shù)資源，是不可多得的珍寶，將陜西地域文化資源與高校國(guó)畫教學(xué)相結(jié)合，可為創(chuàng)新教學(xué)方式提供新思路。

3.文化遺跡資源

陜西擁有眾多國(guó)家級(jí)歷史文化名城，西安和延安首批被評(píng)為國(guó)家級(jí)歷史文化名城，保留了大量的歷史遺跡與國(guó)家級(jí)文物。這些古跡歷經(jīng)滄海桑田，見(jiàn)證著歷史的變遷，且類目眾多。

位于西安市驪山北麓的秦始皇帝陵博物院，有中國(guó)第一位皇帝之陵，秦始皇兵馬俑坑的浩蕩氣勢(shì)，彰顯了秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，其國(guó)勢(shì)的強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)及文化藝術(shù)的繁榮。再如為保存玄奘法師帶回佛經(jīng)而修建的大雁塔，享譽(yù)中外；被稱為“中國(guó)最早宮城雛形”的蘆山峁遺址，反映了陜北地區(qū)新石器時(shí)代人類的生活情況；在“華州南沙”“商州紫荊”“商洛東龍山”及“洛南焦村”等遺址，均發(fā)現(xiàn)了典型的二里頭文化遺存，表明鼎盛時(shí)期的夏文化已從豫西進(jìn)入陜西東部。眾多古跡在日月星河中積淀，是文化、藝術(shù)和宗教交融碰撞的結(jié)晶與瑰寶，這些文化遺跡資源更是高校國(guó)畫教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中用之不竭的靈感寶庫(kù)。

陜西地域文化資源在高校國(guó)畫教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

探尋陜西地域文化資源與當(dāng)?shù)馗咝?guó)畫教學(xué)融合的人才培養(yǎng)新模式，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和工匠精神培養(yǎng)的關(guān)鍵，在獲取豐富情感體驗(yàn)的同時(shí)也提升了大學(xué)生的審美素養(yǎng)，使其切身體會(huì)國(guó)畫美術(shù)教育的熏陶，并針對(duì)性進(jìn)行地域性作品創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生的國(guó)畫創(chuàng)作能力提升與后續(xù)發(fā)展起到極其重要的促進(jìn)作用。

1.樹(shù)立陜西文化自信，激發(fā)地域情懷

文化自信是民族崛起的根本，更是民族持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵力量之源。將陜西地域文化資源融入高校國(guó)畫教學(xué)建設(shè)時(shí)，高校國(guó)畫教學(xué)課程是大學(xué)生了解陜西地域文化與傳承的重要渠道。

通過(guò)國(guó)畫教育的融合方式，學(xué)生會(huì)不斷學(xué)習(xí)、繼承、創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)陜西地域文化資源，不僅增強(qiáng)了陜西地域文化的活力，還能幫助學(xué)生樹(shù)立民族自信與文化自信。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的地域情懷，使其創(chuàng)作出富有時(shí)代感、文化性和創(chuàng)新性的優(yōu)秀國(guó)畫作品。

2.拓寬文化傳承道路，創(chuàng)新地域特色

任何時(shí)代下，教學(xué)創(chuàng)新都是推動(dòng)高校教學(xué)能力持續(xù)提升的不竭動(dòng)力，同樣，文化想要長(zhǎng)久傳承綿延，離不開(kāi)新鮮血液的注入。高校以多樣化的國(guó)畫教學(xué)形式傳播地域文化特色，如陜西非遺文化藝術(shù)講座、花饃制作、剪紙制作手工藝、麥稈畫制作、泥塑繪制等，將國(guó)畫元素融合在非遺文化之中，不僅能夠拓展國(guó)畫創(chuàng)作的形式，還可使學(xué)生在陜西地域文化的參與互動(dòng)中逐漸了解、關(guān)注并重視傳統(tǒng)文化。

同時(shí)，多樣化的國(guó)畫教學(xué)能在很大程度上增強(qiáng)大學(xué)生的地域文化認(rèn)同感，起到傳承和發(fā)展陜西地域文化的效果。在教學(xué)中，高校還可通過(guò)引入文化行業(yè)（企業(yè)）項(xiàng)目式任務(wù)的方式輔助教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)（企業(yè)）的認(rèn)知度，進(jìn)一步拓寬地域文化傳承道路，助力陜西地域文化活態(tài)性傳承。

3.提升國(guó)畫創(chuàng)作能力，培育綜合素養(yǎng)

對(duì)于高校國(guó)畫教學(xué)而言，讓學(xué)生了解與學(xué)習(xí)陜西地域文化特色是為了強(qiáng)國(guó)畫教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，提升學(xué)生的國(guó)畫創(chuàng)作能力，并進(jìn)一步培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以人物畫為例，在通常的國(guó)畫教學(xué)創(chuàng)作中，作品創(chuàng)作的最大問(wèn)題是創(chuàng)新點(diǎn)匱乏以及人物傳神效果的表現(xiàn)，難以使欣賞者產(chǎn)生藝術(shù)共鳴。而將地域美術(shù)資源應(yīng)用于國(guó)畫教學(xué)中，則能豐富創(chuàng)作素材，開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、觀察能力與歸納能力。教師可將創(chuàng)作課作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要載體，引入陜西地域文化資源，提升學(xué)生的國(guó)畫創(chuàng)作水平和綜合審美能力。

4.豐富高校美術(shù)資源，增強(qiáng)藝術(shù)涵養(yǎng)

陜西地域文化資源內(nèi)容豐富、種類眾多、底蘊(yùn)深厚，能夠?yàn)楫?dāng)?shù)馗咝Ｃ佬g(shù)教學(xué)創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的保障。例如，鳳翔泥塑、鳳翔剪紙、陜西花饃等優(yōu)秀民間工藝，以及大雁塔、明古城墻等建筑古跡，或是秦腔、華陰老腔、阿宮腔和商洛花鼓等戲曲藝術(shù)元素，都極具陜西地方特色與文化價(jià)值，是高校美術(shù)資源中必不可少的創(chuàng)作靈感來(lái)源。

教師可將上述不同地域性文化題材引入國(guó)畫教學(xué)與創(chuàng)作中，以進(jìn)一步凸顯不同地域文化的特點(diǎn)，如鮮艷的設(shè)色展現(xiàn)了民間美術(shù)的喜慶祥和，工筆勾勒與揮灑潑墨的結(jié)合彰顯了建筑形態(tài)的莊嚴(yán)巍峨，筆鋒的急促轉(zhuǎn)折與直舒平鋪凸顯了戲曲藝術(shù)的高潮跌宕，等等，借此豐富國(guó)畫教學(xué)課程資源，提高大學(xué)生的地域文化藝術(shù)涵養(yǎng)。

陜西地域文化資源融入高校國(guó)畫教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，由于陜西各大高校的國(guó)畫教學(xué)對(duì)陜西地域文化資源的重視程度不同，導(dǎo)致地域文化與教學(xué)的融合度也參差不齊，部分學(xué)校存在課程體系老舊、單一的問(wèn)題。

1.課程體系不夠完善，無(wú)法凸顯地域文化特色

當(dāng)前，高校國(guó)畫教學(xué)教材大都是全國(guó)統(tǒng)一教材或主流權(quán)威書(shū)籍，存在缺乏地域文化特性、時(shí)代性的問(wèn)題，使得教學(xué)難以凸顯地域文化特色，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、創(chuàng)新性不高、教學(xué)質(zhì)量下降的局面。

為此，高校應(yīng)主動(dòng)打破僵局，與時(shí)俱進(jìn)，充分結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣c地理特點(diǎn)，不斷完善國(guó)畫教學(xué)體系，深層次挖掘地域文化，重視民間美術(shù)資源的研究，以及與教學(xué)的融合，為高校國(guó)畫教學(xué)突出地域文化特色注入活力。

2.過(guò)于注重臨摹教學(xué)，忽略了觀察寫生的創(chuàng)作意識(shí)

在國(guó)畫教學(xué)的基礎(chǔ)階段，絕大部分高校以臨摹為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)臨過(guò)程中體會(huì)畫面構(gòu)圖、造型、筆墨，掌握構(gòu)圖規(guī)律與筆墨技法。但隨著學(xué)習(xí)深入，一味地臨摹或觀看圖像資料會(huì)使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升其寫生創(chuàng)作水平與技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，可通過(guò)地域特色文化與國(guó)畫教學(xué)的融合豐富創(chuàng)作素材，激發(fā)學(xué)生的靈感。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀寫生陜西歷史博物館的唐墓壁畫，讓學(xué)生在神靈百物、神話傳說(shuō)、歷史故事等傳統(tǒng)題材上找尋創(chuàng)新突破口。

3.教學(xué)模式相對(duì)局限，創(chuàng)新能力素養(yǎng)培育不足

高校國(guó)畫教學(xué)往往注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，容易忽略創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。在高校國(guó)畫教學(xué)中，大都以教師講解傳授、觀看示范畫與課件、臨摹示范等教學(xué)方式為主，所講的內(nèi)容也相對(duì)傳統(tǒng)，教學(xué)流程較為固定單一，學(xué)生的作品大都千篇一律，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難激起興趣，缺乏創(chuàng)新激情。

為此，高校應(yīng)發(fā)揮陜西歷史文化大省的優(yōu)勢(shì)，充分利用地域文化服務(wù)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式，從單向的教師傳授向翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)踐考察轉(zhuǎn)變，并要側(cè)重作品中地域文化內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值的體現(xiàn)。

陜西地域文化資源在高校國(guó)畫教學(xué)中的運(yùn)用策略

國(guó)畫教學(xué)作為高校藝術(shù)學(xué)科中的重要組成部分，無(wú)論是學(xué)科體系還是教學(xué)傳承，都隨著高校對(duì)藝術(shù)教育的重視取得了長(zhǎng)足發(fā)展。將陜西地域文化資源引入國(guó)畫教學(xué)中，可提升大學(xué)生的專業(yè)技能、審美素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)新力，并對(duì)地域性文化傳承具有積極的意義。

1.運(yùn)用陜西地域文化資源強(qiáng)化國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)

國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容與高校其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教授方式不同，不能采取“直接教授”模式，應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞?、多樣化的主題、創(chuàng)作型教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫方式與技法，這亦是教師的主要教學(xué)任務(wù)。

首先，將陜西地域文化資源融于國(guó)畫教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)在國(guó)畫作品創(chuàng)作前先進(jìn)行構(gòu)思，要明確國(guó)畫作品創(chuàng)作思路、技法，以及呈現(xiàn)內(nèi)容與預(yù)期畫面效果。陜西地域文化資源的優(yōu)勢(shì)在于特色鮮明，具有代表性，可研究?jī)r(jià)值高，因此畫面上要體現(xiàn)地域特色。其次，為了讓地域文化資源更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，教師應(yīng)多開(kāi)展戶外考察寫生活動(dòng)。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀陜西省咸陽(yáng)市彬州市的大佛寺石窟，體驗(yàn)大唐時(shí)期佛像的藝術(shù)魅力，總結(jié)佛像面部特點(diǎn)，如額寬、面方、眼裂大等，引導(dǎo)學(xué)生將其與龍門石窟的佛像進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行意象化國(guó)畫人物主題創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，雄偉高大的佛像可激發(fā)學(xué)生的靈感，使其創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。最后，教師要強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生在參觀寫生之后，能更準(zhǔn)確地把握創(chuàng)作類似題材的立意與特征，并要舉一反三，多練習(xí)國(guó)畫線稿，以更為貼切的表達(dá)方式完成作品。

2.運(yùn)用陜西地域文化資源拓寬國(guó)畫教學(xué)創(chuàng)作視野

在親身觀摩、考察陜西地域文化資源的過(guò)程中，學(xué)生必須要打開(kāi)視野、發(fā)散思維，探索地域文化在國(guó)畫創(chuàng)作表達(dá)上的差異性，通過(guò)了解不同建筑、歷史遺跡、手工藝品等，以視覺(jué)傳達(dá)方式呈現(xiàn)作品蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)與地域元素，從而更好地傳承地域文化，提升國(guó)畫藝術(shù)創(chuàng)作水平。

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類觀摩考察、創(chuàng)作、收集等活動(dòng)，通過(guò)陜西不同地區(qū)的文物古建、民間工藝豐富自己的創(chuàng)作思維；其次，要加強(qiáng)對(duì)陜西歷史元素的融合。例如，帶領(lǐng)學(xué)生去寶雞青銅器博物院參觀，學(xué)習(xí)青銅器相關(guān)知識(shí)。據(jù)發(fā)掘文物資料記載，青銅器紋飾主要有饕餮紋、夔龍紋、竊曲紋、四瓣花紋、各種動(dòng)物紋、獸體變形紋、人物畫像等，都可成為學(xué)生國(guó)畫創(chuàng)作中的素材和主題創(chuàng)作內(nèi)容，進(jìn)而也凸顯了陜西歷史文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生深入了解地域文化資源時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生從題材、造型、裝飾技法上不斷尋求新突破，如對(duì)民間器物造型進(jìn)行思考、深入學(xué)習(xí)陜西傳統(tǒng)裝飾紋樣等，以有效拓寬學(xué)生的國(guó)畫創(chuàng)作視野，更好地感受藝術(shù)熏陶。

3.運(yùn)用陜西地域文化資源提升國(guó)畫教學(xué)人文素養(yǎng)

大學(xué)生在高校國(guó)畫學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常會(huì)傾向于技法學(xué)習(xí)，而忽視人文素養(yǎng)的培育。事實(shí)上，國(guó)畫創(chuàng)作更需要積累豐富的人文素養(yǎng)，這樣才能創(chuàng)作出優(yōu)秀、具有深度的作品。將陜西地域文化資源融入高校國(guó)畫教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的多樣化學(xué)習(xí)，從而使其在創(chuàng)作中能夠從整體構(gòu)思，把握畫面全局。

首先，教師要注重培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在對(duì)唐墓室壁畫主題的國(guó)畫技法學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生先了解不同時(shí)期的唐代文化特征，如唐高祖至唐太宗時(shí)期，繪畫風(fēng)格沿襲南北朝與隋代遺風(fēng)的特征，而武周至唐玄宗時(shí)期，正值盛唐，繪畫中的人物比例接近真實(shí)，賦色和諧明亮，運(yùn)筆多輕重緩急，形成了雍容大氣的特征。學(xué)生可通過(guò)收集繪畫資料進(jìn)一步掌握更多的人文素養(yǎng)常識(shí)。其次，要加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)作風(fēng)格中的人文精神表達(dá)。例如在山水花鳥(niǎo)國(guó)畫題材中，要強(qiáng)調(diào)不同題材的畫面結(jié)構(gòu)與色彩表現(xiàn)，并結(jié)合“隨類賦彩”“水墨一色”“天人合一”“虛實(shí)有致”等思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析，使其更好地理解畫面主題與中心思想。最后，教師要將陜西地域文化資源中的紅色文化進(jìn)行充分融合，如“延安精神”等，引導(dǎo)學(xué)生將不同紅色文化元素融入國(guó)畫主題創(chuàng)作，以發(fā)揮思政育人作用，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面培育，自覺(jué)地將人文精神貫穿于國(guó)畫創(chuàng)作之中。

結(jié)" 論

綜上所述，將陜西地域文化資源引入高校國(guó)畫教學(xué)，不僅可以使陜西地域文化在高校得以有效傳承與創(chuàng)新，還能使高校國(guó)畫教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。為此，教師應(yīng)在國(guó)畫教學(xué)中努力傳授學(xué)生國(guó)畫專業(yè)技能，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)作視野，充分利用陜西地域資源文化提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。陜西地域文化資源與高校國(guó)畫教學(xué)的結(jié)合，可在傳播地域文化的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的國(guó)畫創(chuàng)作思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更多具有時(shí)代價(jià)值、地域特色與人文精神的優(yōu)秀國(guó)畫作品。

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（梁焯韋：西安美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫學(xué)院）