周 凱，鄧澤坤

(長(zhǎng)春大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院，長(zhǎng)春 130022)

網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)作為一門涉及多個(gè)學(xué)科的綜合性新興科學(xué)，涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息安全等多個(gè)學(xué)科。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)起步較晚，針對(duì)該專業(yè)的人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚未完善。因此，基于網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)完整的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以定量方式全面展示網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生的能力構(gòu)成顯得尤為重要。通過(guò)構(gòu)建這一評(píng)價(jià)體系，可以為培育具備優(yōu)秀工程實(shí)踐能力、寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備、良好職業(yè)發(fā)展能力和人文素養(yǎng)的復(fù)合型、高素質(zhì)人才網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)提供支持。

1 德爾菲法研究方法

德爾菲法也稱專家調(diào)查法，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的過(guò)程中總共進(jìn)行了4輪線上咨詢。在整個(gè)過(guò)程中，不斷統(tǒng)計(jì)、歸納和整理專家對(duì)指標(biāo)體系的意見(jiàn)和建議，最終得出相對(duì)一致的意見(jiàn)結(jié)果。

1.1 專家基本情況

邀請(qǐng)的專家中共有105名高校教師，以及25名網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)相關(guān)的資深從業(yè)者。專家的基本信息如下：碩士及以上學(xué)歷占比達(dá)到76.92%。這表明專家團(tuán)隊(duì)中的成員在學(xué)歷上具備較高的水平。同時(shí)，專家團(tuán)隊(duì)中高校教師的教齡均在5年以上，副高及以上職稱占比為66.15%。這些數(shù)據(jù)突顯了專家團(tuán)隊(duì)成員在網(wǎng)絡(luò)空間安全方面積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。由此可見(jiàn)，所選取的專家具有一定的代表性和權(quán)威性，確保了研究的信度和效度。

1.2 專家意見(jiàn)權(quán)威程度檢驗(yàn)

專家權(quán)威系數(shù)(Cr)被用于評(píng)估專家意見(jiàn)的權(quán)威程度。該系數(shù)是通過(guò)判斷系數(shù)(Ca)和熟悉程度(Cs)共同確定的。通常情況下，當(dāng)專家權(quán)威系數(shù)(Cr)≥0.7時(shí)，可以證明研究結(jié)果的可靠性。為了確定專家對(duì)問(wèn)題的判斷依據(jù)的權(quán)重，本研究將其劃分為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論分析、直觀感受和參考國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)四個(gè)維度，每個(gè)維度進(jìn)一步被劃分為大、中、小三個(gè)不同程度[1]。表1展示了每個(gè)維度對(duì)應(yīng)的賦分情況。

表1 專家判斷依據(jù)及賦分表

在評(píng)估專家的熟悉程度時(shí)，采用了很不熟悉(0.1)、不太熟悉(0.3)、一般熟悉(0.5)、比較熟悉(0.7)、很熟悉(0.9)等級(jí)進(jìn)行評(píng)分。

Cr=(Ca+Cs)/2

(1)

經(jīng)過(guò)計(jì)算，得出的專家權(quán)威系數(shù)(Cr)為0.8，這意味著參與研究的專家具有較高的權(quán)威程度。這表明他們?cè)谙嚓P(guān)領(lǐng)域擁有可靠且可信的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為研究結(jié)果提供了可靠的依據(jù)。有關(guān)部分?jǐn)?shù)據(jù)見(jiàn)表2所示。

表2 專家權(quán)威程度

2 指標(biāo)構(gòu)建

2.1 網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系現(xiàn)狀研究

該專業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系存在以下問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才的綜合能力評(píng)價(jià)不足，且未能體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)；二是評(píng)價(jià)方法過(guò)于主觀以及評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一[2]。

2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則

(1)方向性。網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要有正確的價(jià)值取向，這是確認(rèn)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效性和可靠性的第一層次。(2)科學(xué)性?；趯?duì)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的特點(diǎn)建立科學(xué)合理的指標(biāo)設(shè)計(jì)程序。(3)全面性。綜合考慮各種實(shí)際因素構(gòu)建科學(xué)合理全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。(4)重點(diǎn)性。明確評(píng)價(jià)體系的核心目標(biāo)和關(guān)鍵要素，抓住重點(diǎn)，避免評(píng)價(jià)內(nèi)容的混亂和混雜。(5)導(dǎo)向性。合理安排指標(biāo)體系，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的正面導(dǎo)向作用，從而為學(xué)校和學(xué)生發(fā)展提供依據(jù)和導(dǎo)向[3]。

2.3 網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

高校的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)根據(jù)自身以及專業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì)制定，通過(guò)收集查閱不同類型高校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，從培養(yǎng)目標(biāo)和人才類型兩個(gè)方面對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生進(jìn)行比較分析，深入了解各個(gè)地區(qū)高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。具體見(jiàn)表3所示。

表3 參考學(xué)校分布情況

表4表明各高校在制定網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上要求學(xué)生能系統(tǒng)完成專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)相關(guān)的技能，具備較強(qiáng)的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等專業(yè)素養(yǎng)，有一定的科研能力，能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的發(fā)展?？傊?，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的人才培養(yǎng)定位上，高校主要是培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，以此來(lái)為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)。

表4 各高校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

2.4 網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程目標(biāo)分析

課程目標(biāo)是對(duì)具體的一門課程明確學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期成果和能力要求，課程目標(biāo)旨在引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供依據(jù)。

表5表明，各大高校在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的課程目標(biāo)時(shí)所考慮到的培養(yǎng)內(nèi)容或目標(biāo)主要是聚焦網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的相關(guān)技能，在培養(yǎng)要求上也大同小異，但發(fā)現(xiàn)個(gè)別高校在某些課程目標(biāo)設(shè)置方面有所側(cè)重。在專項(xiàng)技能方面，各大高校都強(qiáng)調(diào)要具備扎實(shí)的功底，能夠做到“一專多能”，并且重視培養(yǎng)學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，以及具備終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，而部分高校在課程目標(biāo)上各有側(cè)重：東南大學(xué)要求學(xué)生具備國(guó)際視野；華東B校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力等；華東C校注重培養(yǎng)學(xué)生能夠在解決網(wǎng)絡(luò)空間安全問(wèn)題的時(shí)候考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素；華北A校從網(wǎng)絡(luò)空間安全的具體應(yīng)用出發(fā)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的感悟力，培養(yǎng)學(xué)生開展學(xué)科交叉滲透領(lǐng)域研究的能力。

表5 各高校網(wǎng)絡(luò)空間安全課程目標(biāo)分析

2.5 評(píng)價(jià)指標(biāo)的完善

(1)從理論層面、制度層面和實(shí)踐層面選取了指標(biāo)。在理論層面上，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，從中總結(jié)出了各級(jí)指標(biāo)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域所需的理論知識(shí)和技能的深入了解，基于這些理論基礎(chǔ)選擇合適的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力。(2)制度層面上，通過(guò)分析樣本培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容，并以此為指標(biāo)選取的依據(jù)?？紤]了網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)術(shù)在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能，以及應(yīng)用這些知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(3)實(shí)踐層面上，本研究意識(shí)到高校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的學(xué)生將會(huì)從事各種不同類型的工作，涉及企事業(yè)單位、政府部門等[4]。因此，在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，與不同類型的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)從業(yè)者進(jìn)行了訪談，了解他們?cè)趯?shí)際工作中所需的核心能力和技能。通過(guò)歸納和分析這些訪談結(jié)果，進(jìn)一步篩選了適用于網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)。通過(guò)對(duì)三個(gè)層面的指標(biāo)的梳理，研究使用德爾菲法經(jīng)過(guò)4輪向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢的過(guò)程后成功確定了5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、16項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和49項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，最終確定高校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3 結(jié)果與分析

3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

為了進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)空間安全指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)具備定性與定量指標(biāo)的特點(diǎn)，同時(shí)突出各項(xiàng)指標(biāo)的重要程度，采用了層次分析法來(lái)確定構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)評(píng)價(jià)體系三個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。層次分析法是一種常用的決策分析方法，用于構(gòu)建判斷矩陣，通過(guò)對(duì)比不同層級(jí)指標(biāo)之間的重要性來(lái)確定元素值的相對(duì)權(quán)重[5]。在經(jīng)過(guò)問(wèn)卷的篩選后，確定了一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)初步構(gòu)成，為了得出所構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各個(gè)特征向量和指標(biāo)的權(quán)重，做了如下研究。

①數(shù)據(jù)收集與整理。采用比率標(biāo)度法來(lái)量化專家們對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的指標(biāo)權(quán)重。網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)專家在進(jìn)行第4輪專家咨詢問(wèn)卷時(shí)將各個(gè)指標(biāo)之間的聯(lián)系程度按照1—9的標(biāo)度值進(jìn)行了評(píng)分，如表6所示。通過(guò)給定的標(biāo)度值以便確定在該指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)之間的相對(duì)重要性和計(jì)算各級(jí)指標(biāo)權(quán)重，之后對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理[6]。

表6 相對(duì)重要性標(biāo)度表

②判斷矩陣按列求和。根據(jù)問(wèn)卷咨詢所整理的數(shù)據(jù)，將其整理成一個(gè)判斷矩陣A，該矩陣的每個(gè)元素表示不同指標(biāo)間的兩兩比較結(jié)果。之后，對(duì)判斷矩陣進(jìn)行按列求和操作，將每列的元素相加以此來(lái)反映在對(duì)應(yīng)指標(biāo)間的相對(duì)重要性和優(yōu)先級(jí)。

③判斷矩陣歸一化處理。為了消除由于量綱不同而引起的指標(biāo)權(quán)重計(jì)算偏差，確保評(píng)估指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重是準(zhǔn)確可靠的，對(duì)判斷矩陣A進(jìn)行歸一化操作，具體計(jì)算公式為(1)。

B_ij=a_ij/(∑_(i=1)＾n？(a_ij)？-)

式(1)

④計(jì)算特征向量。對(duì)于給定的歸一化后的判斷矩陣，按行求和計(jì)算特征向量，見(jiàn)公式(2)。通過(guò)計(jì)算所得到的特征向量代表各個(gè)指標(biāo)相對(duì)于整體指標(biāo)體系的重要程度。

D=(W1W2W3W4W5)

式(2)

⑤計(jì)算指標(biāo)權(quán)重。將每個(gè)指標(biāo)的特征向量除以特征向量的總和，得到對(duì)應(yīng)的權(quán)重向量，具體計(jì)算公式為(3)。這些權(quán)重向量反映了每個(gè)指標(biāo)在整個(gè)指標(biāo)體系之中的相對(duì)重要性和影響力。

W_i=c_i/(∑？c_i)

式(3)

⑥一致性檢驗(yàn)。首先找出特征向量D中最大值，計(jì)算公式為(4)。

λ_max=(∑？(cω)i)/nωi(cω為矩陣A與權(quán)重矩陣ω的乘積)

式(4)

之后對(duì)所構(gòu)建的判斷矩陣的一致性指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算，具體公式為(5)。

C.I.=(λ_max-n)/(n-1)(n代表矩陣的階數(shù))

式(5)

構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)空間安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，按照上述的步驟對(duì)權(quán)重系數(shù)進(jìn)行計(jì)算。查表可以得知，當(dāng)一個(gè)判斷矩陣的階數(shù)n=5，a=0.05時(shí)，CR臨=0.088[7]。而本次計(jì)算所得出的CR=0.0577，當(dāng)CR≤CR臨時(shí)，認(rèn)為本次所構(gòu)建的判斷舉證有效，所計(jì)算出的Wi可以作為該判斷矩陣的權(quán)重。

為了保證計(jì)算結(jié)果的穩(wěn)健性，采用了算術(shù)評(píng)價(jià)法、幾何平均法和特征指法多種權(quán)重計(jì)算方法來(lái)確定所有指標(biāo)的權(quán)重，綜合分析所有計(jì)算方法所得到的結(jié)果，整理出所要構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)空間安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，同時(shí)根據(jù)計(jì)算確定了該指標(biāo)體系中的各個(gè)指標(biāo)的重要程度，并根據(jù)所得到的權(quán)重矩陣計(jì)算各要素的權(quán)重系數(shù)。具體的計(jì)算結(jié)果可參見(jiàn)表7。

表7 網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

3.2 結(jié)果與討論

在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，指標(biāo)的權(quán)重反映了各指標(biāo)的重要程度。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，技術(shù)能力是評(píng)判其對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全各個(gè)層面掌握程度的主要標(biāo)準(zhǔn)，是判斷培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。技術(shù)能力在網(wǎng)絡(luò)空間安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中具有較高的權(quán)重，系數(shù)為0.440，遠(yuǎn)高于其他一級(jí)指標(biāo)。該指標(biāo)涵蓋4項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和12項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，基本覆蓋網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)生所需具備的各項(xiàng)技術(shù)能力。在技術(shù)能力的二級(jí)指標(biāo)中，信息安全管理能力排名倒數(shù)，其權(quán)重系數(shù)僅為0.068。表明目前高校對(duì)于信息安全管理能力的培養(yǎng)重視程度相對(duì)較低。而在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)威脅不斷增加的環(huán)境中，信息安全管理能力對(duì)于保護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全至關(guān)重要。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)的課程設(shè)置和培訓(xùn)以確保網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生具備了信息安全管理所需的知識(shí)和技能。

除技術(shù)能力外，理論知識(shí)也扮演著關(guān)鍵的角色，被賦予了較高的權(quán)重，權(quán)重系數(shù)為0.299，相較于其他三項(xiàng)指標(biāo)更為突出，顯示出高校在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和理論知識(shí)方面的重視程度。但可以看到的是，在理論知識(shí)的培養(yǎng)上，高校對(duì)于理論應(yīng)用能力的教學(xué)較少關(guān)注，這可能是由于網(wǎng)絡(luò)空間安全實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要有完備的教學(xué)環(huán)境，而當(dāng)前高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)教學(xué)所需要的設(shè)備并不完備，多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)室缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境。因此，高校完善實(shí)踐教學(xué)條件，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)課程教學(xué)模式的變革和教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[8]?？梢钥吹降氖牵蒲心芰Φ臋?quán)重占比僅為0.110。網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)在實(shí)際應(yīng)用中與其他學(xué)科有密切聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)空間安全問(wèn)題往往是復(fù)雜的、多維度的，需要綜合運(yùn)用不同的學(xué)科知識(shí)和技能進(jìn)行分析和解決，但是跨學(xué)科研究能力在科研能力中所占權(quán)重為0.099，在所有二級(jí)指標(biāo)中排名靠后。因此，培養(yǎng)具備與其他領(lǐng)域合作交流能力是提高網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生科研能力的重要方式，也是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的關(guān)鍵舉措。高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生時(shí)，忽視了對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在5個(gè)一級(jí)指標(biāo)中，專業(yè)技術(shù)能力和理論知識(shí)的培養(yǎng)所占權(quán)重分別為0.440和0.299，而專業(yè)素養(yǎng)所占的比重僅為0.043，排名倒數(shù)。這可能是因?yàn)楦咝Ｆ毡樽⒅乩碚撝R(shí)的傳授和學(xué)術(shù)研究，而導(dǎo)致對(duì)學(xué)術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)較少。因此，高校應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專業(yè)素養(yǎng)的重要性，采取相應(yīng)的改革措施，提高對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的重視。

4 總結(jié)

該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為滿足社會(huì)和國(guó)家需求，通過(guò)構(gòu)建以理論知識(shí)、技術(shù)能力、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和科研能力5個(gè)一級(jí)指標(biāo)為核心，將各個(gè)子指標(biāo)進(jìn)行細(xì)分和評(píng)估，涵蓋了與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的多個(gè)要素。在構(gòu)建該指標(biāo)體系的過(guò)程中采用了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ê屠碚撘罁?jù)，具有較強(qiáng)的信度和效度。該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系兼顧了評(píng)價(jià)學(xué)生所要求的過(guò)程性和形成性的特征，能夠兼顧潛在和隱性的評(píng)價(jià)要求。通過(guò)多個(gè)指標(biāo)的綜合評(píng)估，能夠較為全面地評(píng)價(jià)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生的能力現(xiàn)狀。