【摘要】在高職院校在校企黨建共建育人模式下，黨建引領(lǐng)作為核心，可實(shí)現(xiàn)資源共享、實(shí)踐教學(xué)和定制化培養(yǎng)，旨在培育高素質(zhì)技能型人才，推動(dòng)校企合作的深入發(fā)展。基于此，本文分析了高職院校校企黨建共建育人模式的特點(diǎn)、高職院校校企黨建共建育人模式下“四史”教育的意義，并深入探討了“四史”教育優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校|校企黨建共建育人模式|“四史”教育

近年來，高職院校校企黨建共建育人模式得到了廣泛的推廣和實(shí)施，這是一種符合高職教育特點(diǎn)和需求的新型育人模式，將高職院校的黨建工作與企業(yè)的黨建工作相結(jié)合，形成了校企雙方共同參與、共同推進(jìn)、共同落實(shí)的育人機(jī)制。在高職院校校企黨建共建育人模式下，開展“四史”教育，是一項(xiàng)具有重大意義的教育工作，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，增強(qiáng)國家意識(shí)和歷史自覺，促進(jìn)校企合作的深入發(fā)展，理應(yīng)得到重視。

一、高職院校校企黨建共建育人模式的特點(diǎn)

（一）黨建引領(lǐng)

對(duì)于高職院校校企黨建共建育人模式來說，黨建引領(lǐng)屬于其中核心。通過共建黨組織，高職院校與企業(yè)在思想政治教育、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面形成共同目標(biāo)。黨建工作不僅促進(jìn)了校企合作的深入發(fā)展，也為雙方提供了堅(jiān)實(shí)的思想政治基礎(chǔ)和組織保障。這種模式強(qiáng)調(diào)黨的理論和方針政策在高職教育中的指導(dǎo)作用，使得教育培養(yǎng)更加貼近國家發(fā)展需要，同時(shí)確保企業(yè)的發(fā)展方向與國家戰(zhàn)略保持一致。黨建共建還促使校企雙方在管理體系、文化建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)資源整合和優(yōu)化，提高了合作效率和質(zhì)量，為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的政治和組織保障[1]。

（二）資源共享

高職院校與企業(yè)在共建模式下能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享和優(yōu)化配置，包括硬件資源，如實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)場地，以及軟件資源，如教育課程、培訓(xùn)體系、管理經(jīng)驗(yàn)等。這種資源共享不僅提升了教育質(zhì)量和教學(xué)效率，還促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)和管理水平的提升。共享資源的過程中，雙方可以根據(jù)自身優(yōu)勢和需求，進(jìn)行資源配置和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化利用 [2]。

（三）實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要特色，而在校企共建模式下，實(shí)踐教學(xué)得到了進(jìn)一步的深化和創(chuàng)新。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中接受教育和訓(xùn)練，不僅能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，而且能夠及時(shí)掌握行業(yè)最新技術(shù)和工作方法。這種教育模式有助于學(xué)生培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作技能。

（四）定制化培養(yǎng)

定制化培養(yǎng)是高職院校校企黨建共建育人模式的重要組成部分，針對(duì)企業(yè)的具體需求，高職院校可以設(shè)計(jì)和實(shí)施定制化的教育計(jì)劃，培養(yǎng)與企業(yè)需求更為吻合的技能型人才。具體涉及專業(yè)技能的教學(xué)，以及職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面培養(yǎng)。定制化培養(yǎng)有助于學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)也為企業(yè)解決了人才匹配問題，提高了人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度和有效性[3]。

二、高職院校校企黨建共建育人模式下“四史”教育的意義

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

在高職院校校企黨建共建育人模式下，通過“四史”，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育。這種教育是通過歷史的視角，更好地培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、歷史責(zé)任感和社會(huì)使命感。在高職院校這種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境中，結(jié)合校企共建的實(shí)際案例，將“四史”教育融入專業(yè)教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為社會(huì)培養(yǎng)出更多既懂技術(shù)又有良好思想政治素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才。

（二）增強(qiáng)國家意識(shí)和歷史自覺

“四史”教育在高職院校校企黨建共建育人模式下的實(shí)施，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的國家意識(shí)和歷史自覺具有重要意義。通過深入學(xué)習(xí)中國的革命、建設(shè)、改革和發(fā)展歷程，學(xué)生能夠更加深刻理解中華民族的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人成長與國家命運(yùn)的密切聯(lián)系。這種教育方式有助于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育自然而然地融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，從而促進(jìn)這些價(jià)值觀的內(nèi)化和實(shí)踐。

（三）促進(jìn)校企合作的深入發(fā)展

在高職院校實(shí)施“四史”教育，特別是在校企黨建共建的背景下，有助于促進(jìn)校企合作的深入發(fā)展。企業(yè)在參與“四史”教育中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)校提供豐富的實(shí)踐案例，還能夠通過這一過程加深對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)歷史的理解和傳承，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源和企業(yè)資源的優(yōu)化配置，形成校企雙方資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的良好局面。通過這種模式，學(xué)生可以在更加貼近實(shí)際的教育環(huán)境中成長，而企業(yè)也能夠從中培養(yǎng)出更加符合自身需求的人才[4]。

三、高職院校校企黨建共建育人模式下“四史”教育優(yōu)化策略

（一）深化校企合作，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

校企合作是高職院校育人的重要途徑，也是“四史”教育的有效載體。深化校企合作，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，是優(yōu)化“四史”教育的重要途徑，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，建立校企黨建共建機(jī)制。高職院校應(yīng)與合作企業(yè)建立校企黨建共建機(jī)制，實(shí)現(xiàn)黨建資源的共享、共建、共管、共享。通過黨建共建，可以促進(jìn)校企之間的溝通協(xié)作，提高“四史”教育的針對(duì)性和有效性。在具體實(shí)踐中，職業(yè)院校應(yīng)與當(dāng)?shù)卣昂献髌髽I(yè)簽署《校企黨建共建協(xié)議》，并建立校企黨建共建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，共同開展“四史”教育活動(dòng)，如“四史”知識(shí)競賽、“四史”主題黨日、“四史”微課堂等。以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“四史”的理解和認(rèn)同，提升企業(yè)員工的黨性修養(yǎng)和愛國情懷，為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

第二，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)。高職院校應(yīng)與合作企業(yè)開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，將“四史”教育融入專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感，這一過程可考慮開展“四史”教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，保證在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)和傳承“四史”的精神與價(jià)值。以項(xiàng)目實(shí)踐為手段，以能力提升為目標(biāo)，最終培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和較高社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才。

第三，利用校企平臺(tái)開展“四史”宣傳教育。高職院校應(yīng)利用合作企業(yè)的平臺(tái)和資源，開展“四史”宣傳教育，擴(kuò)大“四史”教育的覆蓋面和影響力。通過利用校企平臺(tái)，可以讓“四史”教育不僅涵蓋學(xué)生，還涵蓋企業(yè)員工、社區(qū)居民等更廣泛的群體，形成“四史”教育的良好氛圍和社會(huì)共識(shí)。

（二）建立資源共享機(jī)制，增強(qiáng)教育合力

高職院校校企黨建共建育人模式是一種新型的育人模式，而在這種模式下，如何優(yōu)化“四史”教育，提高學(xué)生的愛國主義情懷和社會(huì)責(zé)任感，是一個(gè)值得探討的問題。本節(jié)從建立資源共享機(jī)制的角度，提出了以下優(yōu)化策略：

第一，利用校企雙方的黨建平臺(tái)，開展“四史”教育主題活動(dòng)。高職院校和企業(yè)都有自己的黨建平臺(tái)，如黨委、黨支部、黨員活動(dòng)室、黨建網(wǎng)站等，這些平臺(tái)可以作為“四史”教育的載體，展示“四史”教育的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在雙方黨建平臺(tái)的支持下，可采取線上、線下的形式，開展主題黨日活動(dòng)，上好開學(xué)第一課，讓學(xué)生了解黨的百年奮斗歷程和偉大成就。此外，也可以通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”、實(shí)習(xí)協(xié)議等方式，邀請(qǐng)企業(yè)黨員師傅擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)，不僅傳技能，更要授匠心，把立德樹人跟進(jìn)到學(xué)?！髽I(yè)—社會(huì)的全時(shí)段、各環(huán)節(jié)，以此實(shí)現(xiàn)校企雙方的資源共享，增強(qiáng)“四史”教育的覆蓋面和影響力。

第二，利用校企雙方的黨建資源，開展“四史”教育實(shí)踐活動(dòng)。高職院校和企業(yè)的黨員干部、黨員先進(jìn)事跡、黨建項(xiàng)目、黨建基地也不容忽視，這些資源可以作為“四史”教育的支撐，助力相關(guān)實(shí)踐。由此開展的“四史”教育實(shí)踐活動(dòng)可組織學(xué)生參與當(dāng)?shù)攸h史展覽館、黨建文化長廊等設(shè)施，了解黨建歷史和發(fā)展成就，學(xué)習(xí)黨建創(chuàng)新和黨建成果，進(jìn)而保證學(xué)生更深入感受黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)的重要性，“四史”教育的實(shí)效性可在這一過程中得到提升。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校在校企黨建共建育人模式下實(shí)施“四史”教育，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，也是對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育高素質(zhì)技能型人才。同時(shí)，“四史”教育在增強(qiáng)學(xué)生的國家意識(shí)和歷史自覺方面發(fā)揮著重要作用，有助于樹立正確的歷史觀和國家觀。通過深化校企合作、建立資源共享機(jī)制等策略，可以進(jìn)一步提升“四史”教育的實(shí)效性，促進(jìn)校企合作的深入發(fā)展，高職院校應(yīng)持續(xù)關(guān)注和優(yōu)化這一教育模式。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]喬朋濤，王闖，徐寧.鄉(xiāng)村振興視域下地方涉農(nóng)高職院?！靶Ｆ蟠濉敝Р抗步ㄑ芯縖J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2023，3（19）：74-77.

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【基金項(xiàng)目：2021年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目“高職院校開展‘四史教育創(chuàng)新研究”（2021B-397）；甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“黨的二十大精神闡釋”項(xiàng)目“習(xí)近平青年觀視域下培養(yǎng)新時(shí)代好青年的德育啟示和實(shí)踐進(jìn)路研究”（GS【2023】GHB0031）】

（作者簡介：樊亞蓉，蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)副教授，本科，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃芯浚?/p>