賀鑫　魏敬　宮玉璽　張慶新

摘? 要：小學二年級基本運動技能大單元依據(jù)《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，落實“教會、勤練、常賽”的理念，進行“學、練、賽、評”一體化教學?；诙昙墝W生身心發(fā)展規(guī)律，以“趣味、合作、創(chuàng)新”為主題設計18課時跑跳投組合大單元學習方案及相應的體育課后作業(yè)和評價方案，以指導學生獲得運動能力、健康行為、體育品德的共同提升，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

關鍵詞：基本運動技能；跑跳投組合；大單元學習方案

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2024）04-0073-04

一、單元教學設計思路

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中倡導的“在水平一階段通過積極參與體育游戲發(fā)展學生的基本運動技能，讓學生在玩中學、玩中練，激發(fā)運動興趣”。因此，本單元設計以“立德樹人”作為根本任務，堅持“健康第一”的教育理念，面向全體學生，同時結合二年級學生身心特點，將本單元學習主題確定為“趣味、合作、創(chuàng)新”——小學二年級基本運動技能（跑、跳、投組合）教學。

其中，“趣味”是基于學情特點將游戲化的內(nèi)容融入基本運動技能教學中，在單元教學的內(nèi)容、課堂氛圍、組織形式上，開展豐富多彩的體育活動、創(chuàng)設體育游戲情境，發(fā)揮教師語言的感染力等；“合作”在“趣味”的基礎上進行分組活動，引導學生密切合作，這不僅促進學生對基本運動技能的掌握，還增強了學生的團結意識，為他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L打下良好的基礎；“創(chuàng)新”則是鼓勵學生擁有更加寬廣的思維空間，結合低年級學生的個性化發(fā)展需求，在學練活動中引導學生主動設計，積極合作創(chuàng)新，進一步吸引學生的注意力。

二、單元教學思維導圖

“趣味、合作、創(chuàng)新”跑跳投組合技能為主題的大單元教學是通過精選出與主題相關的基本運動技能，讓學生在課堂上“玩起來”“樂起來”“動起來”（圖1）。采用多人合作為主的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高跑跳投能力的方法以及相關趣味游戲，如跑（直線快速跑、各種方式的接力跑、障礙跑、300～500米走跑交替）、跳（模仿動物跳、發(fā)展雙腳跳躍能力的練習與游戲、發(fā)展單腳跳躍能力的練習與游戲、跳單、雙圈）、投（各種方式的拋接輕物與游戲）。

三、單元學習目標

（一）運動能力

1.90%的學生能簡單說出直線快速跑動作要點，掌握站立式起跑，擺臂、后蹬有力快速沖過終點線跑完30米的方法；學會錯肩交接棒的迎面接力動作方法；運用繞、鉆、跨、爬等動作方法通過3～4個障礙，走跑交替時做到呼吸自然，保持正確姿勢完成300～500米。90%以上的學生能正確完成至少3種單腳或雙腳跳躍方法；做到起跳有力、屈膝緩沖、動作連貫，并且至少通過9個敏捷圈，80%以上的學生參與設計完成擺放至少3個練習場地；體驗原地和移動中與同伴完成拋接輕物的技能，成功率達到50%以上。

2.發(fā)展學生的彈跳能力、速度、靈敏、力量、耐力素質(zhì)，達到《國家學生體質(zhì)健康標準》合格水平，提高學生的判斷能力。

3.文明觀賽中，能與同伴之間相互鼓勵，具有規(guī)則意識，并能從基本動作、場地設計、拋接成功率等方面進行評價。

（二）健康行為

1.學會運用多種方法巧妙通過障礙，體驗呼吸的節(jié)奏與方法，養(yǎng)成自主鍛煉的好習慣。

2.在游戲比賽中以積極的心態(tài)面對，能有效調(diào)控自己的情緒，適應課上課下的學練環(huán)境，主動和同伴交流，團結協(xié)作，群策群力。

3.合理選擇練習場地，安全有效使用器材，懂得屈膝緩沖落地的方法及作用等，建立安全意識。

（三）體育品德

1.在各種真實情境或游戲比賽中能夠運用所學的移動性技能挑戰(zhàn)自我、超越自我。

2.在游戲比賽活動中能夠遵守規(guī)則，尊重裁判，尊重同伴。

3.在團隊比賽中，能正確處理個人和集體的關系，增強責任意識，積極承擔，養(yǎng)成互幫互助、謙虛好學的學習態(tài)度，擁有正確的勝負觀。

四、單元課時分配表

本大單元教學將圍繞“趣味、合作、創(chuàng)新”主題，涵蓋跑、跳、投類相關運動技能，沿主題式、任務式、進階式的設計流程[1]，從基本知識與基本技能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法和觀賞與評價方面呈現(xiàn)出結構化、情境化的“學、練、賽”一體化過程，共計18課時（表1），促進學生對基本運動技能進行持續(xù)性、系統(tǒng)性、自主性的深度學習，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

五、大單元“學、練、賽”方案

大單元方案呈現(xiàn)活動化、結構化、情境化的“學、練、賽、評”一體化過程，結合二年級學生活潑好動、注意力不穩(wěn)定、自制力還不強的身心特點[2]，在學練環(huán)節(jié)多采用創(chuàng)設真實情境，以趣味游戲的方式進行技能組合滲透；在比賽環(huán)節(jié)，如鼓勵自行設計場地并創(chuàng)新跳躍方法，更好地發(fā)揮合作游戲的特性，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，提高學生的身體健康水平。由相互關聯(lián)的教學目標、逐層遞進的教學內(nèi)容、序列化的學習任務，引導學生自主思考、自主探索，通過自己的觀察、體驗、分析、整合形成知識體系，在與同伴共同挑戰(zhàn)收獲樂趣的同時，找到提升技能的方法，維持對學習的興趣，將核心素養(yǎng)在學習方案中具體化（學習方案見二維碼）。

六、單元作業(yè)設計

大單元作業(yè)是單元學練賽活動的延伸與提高。從學生層面，可以在課后對所學內(nèi)容進一步練習，幫助學生更好地掌握基本運動技能，使體育課堂教學得以延續(xù)至課外。而教師層面，通過布置與課堂相結合的課后體育作業(yè)，教師可及時總結經(jīng)驗，改進教學方法。本單元作業(yè)（表2）是參照學習方案中學習主題一欄設置的，以體能練習的方式設計具體內(nèi)容，亦可結合自身情況完成自選內(nèi)容，并就完成情況進行評價反饋，使課后體育作業(yè)的布置與監(jiān)督落到實處。

七、單元學習評價

參照大單元教學評價體系，關注學生運動能力、健康行為、體育品德方面，通過體系化的評價標準進一步激發(fā)學生對整個大單元內(nèi)容的掌握[3]。根據(jù)學習表現(xiàn)進行自評、組評、師評、家長評，并對學生狀態(tài)按照星星數(shù)目進行匯總，其中“★★★”代表好（能）、“★★”代表一般、“★”代表還應努力，最后進行綜合等級或評語（表3），以提高大單元教學評價的激勵性，提升大單元教學整體效果。

八、課時教學設計（節(jié)選）

教學內(nèi)容：“趣味、合作、創(chuàng)新”——小學二年級基本運動技能（跑、跳、投組合）大單元學習方案第9次課——《跳單、雙圈》。

參考文獻：

[1]張慶新，陳雁飛，黃春秀.大概念、大單元、任務群：實戰(zhàn)能力進階導向下重構中小學排球教學內(nèi)容體系[J].首都體育學院學報，2021，33（04）.

[2]魏敬，黃春秀.小學二年級基本運動技能合作游戲體驗主題大單元教學設計[J].體育教學，2023（03）.

[3]夏靜.體育大單元教學“一體化”設計——以水平一《跳躍》單元為例[J].教育研究與評論，2023（06）.

[基金項目：本文系北京市教育學會“十四五”教育科研課題2021年度一般課題“基于WSR方法論的北京市小學體育教學評價體系構建的研究”（TZYB2021-048）階段性成果；本文系2023-2024年北京市通州區(qū)中小學體育名師工作室階段性成果]