沈南

摘? 要：張謇是我國近代著名的教育家、實業(yè)家，亦是一位水利思想家，他的一生致力于通過教育和實業(yè)來救國強國。他很早就看到中國水患頻繁、民不聊生，意識到根治水患須興修水利，興修水利需培養(yǎng)人才，最終達到振興實業(yè)、治國福民的作用。張謇采取多類型和多層次、“走出去”和“引進來”、知識和技能、德體智相結(jié)合等方法培養(yǎng)水利人才，同時他的水利人才培養(yǎng)思想在當代的傳承、發(fā)展與創(chuàng)新，也有助于進一步培養(yǎng)出符合新時代要求的中國特色水利人才。

關(guān)鍵詞：張謇；水利人才培養(yǎng)；傳承；創(chuàng)新

中圖分類號：G642；TV21-4文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0100-03

作者簡介：沈? 南（1987.04—? ），女，漢族，江蘇省南通人，碩士研究生，講師，研究方向：張謇研究與職業(yè)教育研究。

基金項目：2023年中華職業(yè)教育社重點自主課題“中國近代職業(yè)教育家的理論探究及宣傳”分課題“張謇職業(yè)教育思想體系研究”（項目編號：202322KT04020）。

引言

水利是農(nóng)業(yè)的命脈，是生態(tài)安全的保障，是改善民生最基本的事業(yè)。我國近代著名的教育家、實業(yè)家、水利思想家張謇一生創(chuàng)辦或參與創(chuàng)辦了教育、實業(yè)、慈善、公益等眾多事業(yè)，為改善民生傾注了大量心血。他的水利思想開風氣之先，在當代仍然具有可借鑒的現(xiàn)實意義。他的水利實踐因為種種原因未能達到理想狀態(tài)，但他對水利人才的培養(yǎng)為我國水利教育事業(yè)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。他創(chuàng)辦的河海工程專門學校是中國歷史上第一所培養(yǎng)水利技術(shù)專門人才的高等學校，他提倡創(chuàng)辦的河海工程測繪養(yǎng)成所則是我國第一個培養(yǎng)水利人才的職業(yè)教育機構(gòu)。新時代的水利建設(shè)目標不同于近代，更多的是要營造綠水青山，保護生態(tài)環(huán)境，但水利人才培養(yǎng)依然重要，在傳承張謇水利人才思想的同時需進一步發(fā)展與創(chuàng)新，進一步培養(yǎng)擔當“治水興邦”使命、服務(wù)水利高質(zhì)量發(fā)展的高層次創(chuàng)新型人才。

一、張謇培養(yǎng)水利人才之緣由

張謇的一生致力于通過教育、實業(yè)救國強國，水利事業(yè)在其中也起著至關(guān)重要的作用。他在1914年（民國九年）就提到自己四十年前便關(guān)注水利工程，還提到自己“生長田間，習知水旱所關(guān)，河渠為重”［1］，也曾在《澤生水利公司創(chuàng)辦公呈》（1904年）中論述了“干河與農(nóng)商密切之關(guān)系也”［1］等。早在跟隨孫云錦期間，張謇便參與了黃河在鄭州決口的治水救災工作，于1887年寫下了《鄭州決口記》；在1894年禮部會試中，張謇便提出興修水利的重要性，他指出“夫天下之水，隨在有利害，必害去而利乃興”［2］；在考察日本的教育、實業(yè)等事業(yè)期間，張謇也特別關(guān)心水利事業(yè)。

張謇深知水患影響民生，要實現(xiàn)救國強國的目標，興修水利必不可少，其中人才是根本。治理水患除了借助國外專家外，更需培養(yǎng)中國自己的水利人才。張謇曾提出“為其先者在借異域之才，并設(shè)河海工程學?！保?］，然而聘請外國專家不僅耗財，而且他們語言不通，更不了解中國地理。正如張謇所歸納：“借才異地，其困有三：糜財，一也；語言捍格，二也；不熟讀吾國河流之歷史地理，三也。是故以之為一時權(quán)宜計則可，以之為久遠之計則不可”［3］。而國內(nèi)人才又相當缺乏，即便是留學歐美畢業(yè)而歸的學生也并不精通水利，于是亟需特立河海工程專門學校等，培養(yǎng)水利專門人才。只有這樣才是完成我國水利工程的長久之計?？梢哉f培養(yǎng)水利人才也是張謇后半生花費的主要精力所在。

二、張謇培養(yǎng)水利人才之方法

（一）多類型和多層次相結(jié)合

張謇籌辦了多類型、多層次的水利技術(shù)人才教育機構(gòu)或?qū)W校。從類型上說，有測繪類、土木工科類、河海工程類等；從層次上講，有職業(yè)教育、高等教育等。1906年，通州師范學校附設(shè)測繪科，培養(yǎng)導淮測量人員；1908年附設(shè)土木工科，聘請了日本教師擔任專業(yè)教師。1914年7月，為儲備水利人才，張謇提出設(shè)立高等土木工科學校，先開河海工科專班。1915年正月，身為農(nóng)商總長兼全國水利局總裁的張謇，呈準中央政府，創(chuàng)辦了我國第一所水利高等學?！雍９こ虒ｉT學校，開創(chuàng)了我國水利高等教育之先河。1915年8月，此時的河海工程專門學校已成立一學期，然而從全國層面來看，張謇已預見到該校的畢業(yè)生并不足以供各省之用，治水以測繪為先，于是希望各省迅速設(shè)立河海工程測繪養(yǎng)成所，儲備治水人才。河海工程測繪養(yǎng)成所可謂我國水利職業(yè)教育的開端。總之，張謇規(guī)劃好了培養(yǎng)治水人才的藍圖，本著循序而漸進的辦學原則，盡可能早地儲備人才，待學生陸續(xù)畢業(yè)后，期望他們成為水利建設(shè)的有用之才，為全國水利服務(wù)。

（二）“走出去”和“引進來”相結(jié)合

針對水利人才培養(yǎng)，一方面張謇自己出國學習國外的教育模式，更是資助高材生留學深造，此為“走出去”。1903年（光緒二十九年），張謇東游日本，專門考察日本的教育、實業(yè)等情況，包括各級各類學校的教學方法、實習場所和所用教材等，還有水利、紡織、銀行等事業(yè)，考察的種種都令他大為震撼。另外，張謇在考察中了解到日本在明治初年派遣了500名留學生到歐洲學習實業(yè)，他們回國后都在所學專業(yè)領(lǐng)域工作，且后來大多數(shù)成了日本國內(nèi)各行各業(yè)的佼佼者。聯(lián)想到中國國內(nèi)留洋海外的學生大多選擇政治、法律作為自己的專業(yè)，導致畢業(yè)后通水利和實業(yè)者寥寥無幾，張謇覺得日本的這一做法特別值得學習。張謇提倡“普通重于專門，實業(yè)亟于明哲”等觀點，逐漸得到世人響應(yīng)，有志于學習實業(yè)的留學生也越來越多。張謇還資助當時在南通保坍會見習的學生宋希尚赴美國、歐洲留學、考察水利。另一方面張謇不僅引進國外水利專家作為教師培養(yǎng)國內(nèi)學生，更是將學成后的高材生返聘回國內(nèi)水利建設(shè)上來并予以重用，此為“引進來”。南通師范學校附設(shè)的土木工科中，張謇“專聘日本曾治河海之工師，分科教授”，河海工科專班中張謇也“延聘外國工師為之教習”等。另外，由于不滿袁世凱復辟帝制，張謇請辭全國水利局總裁，之后他主要致力于南通保坍事業(yè)。曾受張謇資助出國的宋希尚在回國后的第二年，應(yīng)張謇之邀擔任南通保坍會經(jīng)理，為南通水利事業(yè)服務(wù)。宋希尚后來也成為我國著名的水利專家。

（三）理論知識與實踐技能相結(jié)合

從1902年（光緒二十八年）張謇所辦通州師范學校開始，就采用了將知識與技能相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式。師范學校是為小學提供師資力量，故學生不僅要學習算術(shù)、文法、理化等基礎(chǔ)知識，亦要學習管理法并進行實習實訓。職業(yè)院校為各項事業(yè)培養(yǎng)人才，更需注重實踐技能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在特殊類學校中，為了使學生“受教育以自養(yǎng)”，不僅要教授他們口語、手語、書面語等基礎(chǔ)知識，也要讓其學習園藝、刺繡、裁縫等基本技能。

水利人才培養(yǎng)亦離不開理論知識與實踐技能的結(jié)合。在《河海工程專門學校旨趣書》中，該校的教育方針之一為“教授河海工程必須之學理技術(shù)，注意實地練習，以養(yǎng)成切實應(yīng)用之智識”［4］；在《河海工程測繪養(yǎng)成所章程》中，學校的教育方針之一則為“教授河海工程上必需之學理技術(shù)，注重實地練習，以養(yǎng)成切實應(yīng)用之智識”。兩所學校的教育方針大體相同［5］。河海工程測繪養(yǎng)成所的課表中除了國文、英文、數(shù)學、理化等基礎(chǔ)課，也有力學、水力學、機械學、木工結(jié)構(gòu)等專業(yè)課，更是設(shè)置了用器畫、簡易寫生畫、測量學及實習課等實踐課。張謇經(jīng)常教育學生理論與實踐相結(jié)合，在河海工程專門學校第四屆畢業(yè)演說中他專門強調(diào)水利知識與技能相結(jié)合的重要作用。他說：“諸生在校數(shù)年，科學知識日就新異，然此為書籍上之研究，至實地作業(yè)，又重經(jīng)驗。諸生他日辦事，當隨時隨地出以虛心：蓋所見而是，固我之助；所見而非，亦我之助”［6］。意思是書本上的水利專業(yè)知識固然很重要，但是科學技術(shù)日新月異，亦要注重實際經(jīng)驗，在實踐中虛心學習。另外，張謇也要求教師具備工程經(jīng)驗，學校經(jīng)費必須先滿足購置教學儀器，要“廣儲儀器，以供學生之實驗”等。

（四）德、體、智相結(jié)合

水利技術(shù)人才培養(yǎng)方面，張謇的德、體、智相結(jié)合思想首先體現(xiàn)在《河海工程專門學校旨趣書》中。河海工程專門學校的三大教育方針為：“一注重學生道德思想，以養(yǎng)成高尚之人格”“一注重學生身體之健康，以養(yǎng)成勤勉耐勞之習慣”“一教授河海工程必須之學理技術(shù)，注意實地練習，以養(yǎng)成切實應(yīng)用之智識”［7］。同時張謇還闡述了三者的關(guān)系，即“德立，體健，可以進言學術(shù)矣”［3］。德、體、智的排序由此而來。具體而言就是德為先、體次之、智最后，正如張謇所言“德，本也；才，末也”［3］“體質(zhì)為精神所附麗，無健康之體質(zhì)，自無奮發(fā)之精神，而道德學習舉無所施”［3］。體育之所以在河海工程學校如此重要，更因為河海工程需要跋山涉水進行勘察測繪，若體質(zhì)不好很難勝任。在《河海工程測繪養(yǎng)成所章程》中，張謇同樣明確提出要培養(yǎng)“德、體、智”全面發(fā)展的人才，具體教育方針與河海工程專門學校相同，課表也仿照河海工程專門學校特科課目，包括德育類如修身課，智育類如基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識課，體育類如體操及游戲課等。

三、張謇水利人才培養(yǎng)思想之傳承與創(chuàng)新

（一）影響與傳承

張謇培養(yǎng)水利人才的意義影響深遠，首先在當時就有著實際影響。通州師范測繪科學制一年，1907年（光緒三十三年）的第一批畢業(yè)生大部分就在通州測繪局工作，測繪了通州地方輿圖，也有一部分在江淮水利測量局工作，實測了淮河水道地形圖。其中孫支廈等9名優(yōu)秀畢業(yè)生進入通州師范附設(shè)的土木工科繼續(xù)學習一年，他們很快就能承擔實踐工作。河海工程專門學校的學制兩年，從1917年第一屆學生畢業(yè)到1927年并入第四中山大學為止，學校培養(yǎng)了水利和土木工程類學生共233人［2］，在當時的導淮、河道整治等事業(yè)中起到了積極作用。另外，我國現(xiàn)代早期著名的水利專家學者，如水利工程專家沈百先，水利專家、中國現(xiàn)代水利工程技術(shù)開拓者汪胡楨，水利工程學家、我國現(xiàn)代水利科技事業(yè)的先驅(qū)須愷等，都是河海工程專門學校培養(yǎng)的優(yōu)秀水利人才。學校師生還支援了各地水利建設(shè)、參加了抗洪救災，為中國的水利事業(yè)作出了重要貢獻。

張謇一生共創(chuàng)辦了370多所學校，很多學校至今還沿用著當時的校訓、傳承著當時的教學理念等。如今國家“211工程”重點建設(shè)學校河海大學的前身就是張謇創(chuàng)辦的河海工程專門學校。學校幾經(jīng)合并與組建，最終于1985年恢復傳統(tǒng)校名“河海大學”。學校始終以水利為特色培養(yǎng)學生，堅持務(wù)實重行的教育傳統(tǒng)。其校訓“艱苦樸素、實事求是、嚴格要求、勇于探索”，傳承了張謇對水利人才的培養(yǎng)要求：即對知識獲取要實事求是，要有嚴謹?shù)闹螌W精神；對實踐操作要腳踏實地，要有創(chuàng)新的探索意識。張謇、黃炎培、許肇南等人作為河海大學的歷史名人鼓舞了一屆又一屆畢業(yè)生致力于全國水利事業(yè)，很多學生都成為全國各地水利戰(zhàn)線和水電戰(zhàn)線的技術(shù)骨干。

（二）發(fā)展與創(chuàng)新

張謇的教育思想在當代不斷發(fā)展與創(chuàng)新，如弘揚張謇職教思想“學必期于用”“用必適于地”的江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院，源于1912年張謇先生創(chuàng)辦的我國第一所紡織專門學校。學校在傳承張謇職教思想的同時，創(chuàng)新了高職教育教學理念，不斷探索工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式［8］。而以“治水興邦”為使命擔當?shù)暮雍４髮W，在秉承河海工程專門學?！白⒅貙W生道德思想，以養(yǎng)成高尚之人格；注重學生身體之健康，以養(yǎng)成勤勉耐勞之習慣；教授河海工程必需之學理技術(shù)，注重自學輔導、實地練習，以養(yǎng)成切實應(yīng)用之智識”這三點教學方針的基礎(chǔ)上［9］，進一步注重理論與實踐、知識與技能的結(jié)合，深化科教融合和產(chǎn)教融合，為政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)作出了貢獻。學校還進一步堅持“走出去”和“引進來”的人才培養(yǎng)方式，廣泛開展國際交流與合作，定制化培養(yǎng)留學生，同時培養(yǎng)能致力于海外工程企業(yè)的復合型人才。

2014年“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”的新時代治水方針，也是新時代水利人才培養(yǎng)的根本遵循。在我國治水主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民群眾對水資源水生態(tài)水環(huán)境的需求與水利行業(yè)監(jiān)管能力不足之間矛盾的重要時刻，在全黨全國各族人民邁上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關(guān)鍵時刻，在傳承和發(fā)展張謇水利人才培養(yǎng)思想的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新水利人才培養(yǎng)模式就顯得尤為重要［10］。一是要進一步構(gòu)建不同類型、不同層次的水利人才分類培養(yǎng)模式，并在專業(yè)設(shè)置上進行優(yōu)化調(diào)整，體現(xiàn)時代性、差異性和特色化；二是要進一步參與“一帶一路”建設(shè)等國際項目，培養(yǎng)適合“走出去”的國際水利人才，拓寬“走出去”的含義；三是要在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上進一步搭建水利實踐平臺，及時更新理論知識和教學手段，同時強化學生實踐操作能力；四是要在教育體系上進一步拓展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，從而培養(yǎng)出符合新時代要求的高素質(zhì)、專業(yè)化的中國特色水利專門人才。

結(jié)語

無論過去還是現(xiàn)在，教育的重要作用不言而喻。近代中國，張謇創(chuàng)辦教育以開啟民智、救國強國；當代中國，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。水利教育同樣如此，人們在傳承與發(fā)展張謇水利人才培養(yǎng)思想的同時，更要進一步創(chuàng)新，實現(xiàn)水利教育的高質(zhì)量發(fā)展。張謇踏實的辦事態(tài)度和崇高的精神境界之體現(xiàn)，鼓舞著人們?yōu)閷崿F(xiàn)教育、科技、人才強國而努力奮斗。

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