閆秀祥

（山東省濟(jì)南市萊蕪職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，濟(jì)南 271100）

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，汽車維修行業(yè)對(duì)人才的需求愈發(fā)迫切，而中職教育擔(dān)負(fù)著向產(chǎn)業(yè)輸送高質(zhì)量人才的重任，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上還不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求。因此，如何創(chuàng)新中職汽車維修專業(yè)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前中職教育亟待解決的問(wèn)題[1]，其創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。分層教學(xué)策略是一種以學(xué)生為核心，充分考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，可以根據(jù)每個(gè)人的特征和需要，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，從而幫助學(xué)生的整體發(fā)展[2]。因此，本文通過(guò)深入分析當(dāng)前中職汽車維修專業(yè)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，結(jié)合分層教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適應(yīng)中職汽車維修專業(yè)的分層教學(xué)策略模型，并提出具體的實(shí)施措施。

1 汽車維修行業(yè)人員現(xiàn)狀和中職汽車維修專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

為了精準(zhǔn)了解中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，本次調(diào)查問(wèn)卷按照調(diào)查低成本、高效用和形式多樣化的結(jié)果要求，明確調(diào)查的對(duì)象為中職汽車維修專業(yè)的學(xué)生和專業(yè)教師，在某市交通高級(jí)技工學(xué)校進(jìn)行深入調(diào)查。通過(guò)調(diào)研某市交通高級(jí)技工學(xué)校這所代表性的中職學(xué)校，對(duì)中職學(xué)校的汽車維修專業(yè)當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研分析。發(fā)放了270 張《中職學(xué)校汽車維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查》，回收261 張，回收率96.7%，男性248 人，女性13 人。通過(guò)分析，得到調(diào)查結(jié)果如下。

1.1 課堂學(xué)習(xí)氛圍調(diào)查

如圖1 所示，65.13%學(xué)生認(rèn)為周圍的小伙伴都是按照老師說(shuō)的做，很少有自己的看法和想法；28.35%學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)氛圍非?；钴S、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容很充實(shí)、很有效；僅有不超過(guò)7%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至是無(wú)所謂態(tài)度。所以汽修專業(yè)分層教學(xué)課堂設(shè)計(jì)要貼合中職學(xué)生的性格特征，內(nèi)容以及各個(gè)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)得比較生動(dòng)有趣、靈活多樣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

圖1 中職汽修專業(yè)分層教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍統(tǒng)計(jì)

1.2 期望的課堂教學(xué)方式

結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校汽修專業(yè)課堂教學(xué)的開(kāi)展情況，對(duì)學(xué)生所期望的課堂教學(xué)方式進(jìn)行深入調(diào)查（圖2）。數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)一半學(xué)生希望在分層教學(xué)課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)做分層引導(dǎo)、最后學(xué)生以小組合作共同完成檢修操作；超過(guò)26%學(xué)生希望在分層教學(xué)課堂上教師能夠針對(duì)學(xué)生理解能力分層教學(xué)講解并示范一遍檢修任務(wù)，學(xué)生再進(jìn)行動(dòng)手學(xué)習(xí)操作；19.61%的學(xué)生覺(jué)得老師只要把知識(shí)傳授給他們就行了，讓他們自己去做就行了；僅有0.77%的學(xué)生認(rèn)為教師只是理論講解，學(xué)生也不用動(dòng)手操作。

圖2 中職汽修專業(yè)學(xué)生期望的課堂教學(xué)方式統(tǒng)計(jì)

1.3 所期待的人才培養(yǎng)模式

對(duì)學(xué)生所期待的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)研（圖3）。數(shù)據(jù)顯示，78.54%學(xué)生支持學(xué)校和企業(yè)合作進(jìn)行辦學(xué)；76.63%學(xué)生希望能到對(duì)口的汽車維修企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；67.43%學(xué)生希望能開(kāi)展汽車維修分層教學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)；58.62%學(xué)生認(rèn)為有必要聘請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行授課；僅有11.49%學(xué)生人才培養(yǎng)方式并沒(méi)什么想法。調(diào)查顯示有六七成學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)必須緊密貼合企業(yè)、行業(yè)需求。

圖3 汽修學(xué)生所期待的人才培養(yǎng)方式統(tǒng)計(jì)

2 產(chǎn)教融合視域下中職汽車維修專業(yè)分層教學(xué)策略的理論框架

2.1 理論框架的構(gòu)建基礎(chǔ)

分層教學(xué)策略的理論框架構(gòu)建基礎(chǔ)在于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)教育目標(biāo)的明確界定[3]。中職汽車維修專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好上都有很大的區(qū)別，因此，在教育實(shí)踐中，老師要做到對(duì)每個(gè)水平的學(xué)生進(jìn)行分層，給學(xué)生制定合適的教育內(nèi)容和方式。同時(shí)，中職汽車維修專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具備汽車維修技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此教學(xué)策略的制定應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。

2.2 理論框架的核心內(nèi)容

分層教學(xué)策略的理論架構(gòu)包括：學(xué)生分層，教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)內(nèi)容和方法分層，評(píng)價(jià)和反饋分層四個(gè)方面。

（1）學(xué)生分層。在對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行分層，為實(shí)施分層教育奠定基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)目標(biāo)分層。根據(jù)不同水平的學(xué)生，制訂相應(yīng)的教育目標(biāo)，保證各個(gè)水平的學(xué)生都能在原來(lái)的水平上有所提高，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（3）教學(xué)內(nèi)容與方法分層。針對(duì)各層次學(xué)生的特征與需要，有針對(duì)性地進(jìn)行授課，以達(dá)到與學(xué)生的真實(shí)水平相符合，從而達(dá)到改善課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（4）評(píng)價(jià)與反饋分層。通過(guò)構(gòu)建一套科學(xué)的評(píng)估系統(tǒng)與反饋系統(tǒng)，使學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)掌握自己的學(xué)業(yè)狀況，從而不斷地對(duì)教育策略做出相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化，保證分層教學(xué)的高效執(zhí)行。

2.3 理論框架的創(chuàng)新點(diǎn)

本文的理論框架創(chuàng)新點(diǎn)在于將產(chǎn)教融合的理念與分層教學(xué)策略相結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)中職汽車維修專業(yè)的分層教學(xué)策略模式[4]。該模式不僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展，還注重與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接和融合，使教學(xué)策略更加符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。同時(shí)，該模式還強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)與反饋的重要性，通過(guò)及時(shí)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

3 中職汽車維修專業(yè)分層教學(xué)策略的創(chuàng)新實(shí)踐

3.1 學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施

在中職汽車維修專業(yè)中，實(shí)施分層教學(xué)策略的關(guān)鍵在于確立一套科學(xué)、合理的學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)旨在更精確地把握每個(gè)學(xué)生的特性與需求，為后續(xù)分層教學(xué)提供明確的指導(dǎo)。

學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)基于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的深入剖析[5]。通過(guò)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力、興趣和生涯規(guī)劃等方面的詳細(xì)評(píng)價(jià)，從而獲得更多、更精確的學(xué)生資料。在此過(guò)程中，本文采用了問(wèn)卷調(diào)查的評(píng)估方法，確保評(píng)估結(jié)果的客觀性和有效性。

在分層標(biāo)準(zhǔn)的制定中，要特別注重與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接。通過(guò)與汽車維修行業(yè)的緊密合作與交流，教師深入了解了行業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，并將這些標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)生分層中，確保分層更加貼近產(chǎn)業(yè)實(shí)際。

在實(shí)施學(xué)生分層時(shí)，堅(jiān)持公平、公正、透明的原則。確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的能力和特點(diǎn)，避免主觀臆斷和偏見(jiàn)對(duì)分層結(jié)果的影響[6]。同時(shí)，針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的不同情況，構(gòu)建了一套動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制，以保證分層的精準(zhǔn)與高效。

教師的積極參與和有效指導(dǎo)在學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。教師需深入理解分層教學(xué)策略的理念和方法，按照學(xué)生的特征與需要，進(jìn)行有針對(duì)性的教育內(nèi)容與方式的制定。此外，教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

學(xué)校和教育主管部門的支持和保障也是學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)得以有效實(shí)施的重要條件。學(xué)校應(yīng)提供必要的資源和條件，為分層教學(xué)策略的實(shí)施創(chuàng)造良好的環(huán)境。教育主管部門則應(yīng)對(duì)分層教學(xué)策略進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，確保其科學(xué)、規(guī)范地實(shí)施。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與方法的分層設(shè)計(jì)

在中職汽車維修專業(yè)教育中，實(shí)施分層教學(xué)策略的核心在于教學(xué)內(nèi)容與方法的分層設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)的目的是為了適應(yīng)各層次的學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高教育質(zhì)量。

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師根據(jù)學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層?；A(chǔ)層主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)汽車維修基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的傳授，確保學(xué)生掌握基本的維修技能；提高層則針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，增加一些較為復(fù)雜和深入的汽車維修技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合維修能力；拓展層則針對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，引入行業(yè)前沿技術(shù)、新興工藝和高端設(shè)備的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和高端技能。

在教學(xué)方法方面，教師同樣采用分層設(shè)計(jì)。針對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，要重視直觀教學(xué)與動(dòng)手操作，采用示范教學(xué)、案例分析等方法，使學(xué)生能更好地了解與掌握所學(xué)的基本內(nèi)容；針對(duì)提升層的學(xué)生，老師采取了以問(wèn)題為導(dǎo)向，以分組研討的方式，指導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考與解題，并發(fā)展學(xué)生的自學(xué)與合作精神；針對(duì)擴(kuò)展層的學(xué)生，老師將課題式與探究式教學(xué)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新試驗(yàn)與技術(shù)開(kāi)發(fā)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力。

在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容與方法的分層設(shè)計(jì)時(shí)，教師還注重與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。學(xué)校邀請(qǐng)汽車維修行業(yè)的專家和技術(shù)人員參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握汽車維修技術(shù)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的分層實(shí)施

針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了差異化的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師注重基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練和操作規(guī)范的掌握，通過(guò)模擬維修場(chǎng)景和簡(jiǎn)單實(shí)操任務(wù)，讓學(xué)生熟悉維修流程，掌握基本操作技巧；對(duì)于提高層的學(xué)生，教師增加了復(fù)雜故障的診斷與排除、高端設(shè)備的使用等實(shí)踐內(nèi)容，旨在提升學(xué)生的綜合維修能力和技術(shù)水平；而對(duì)于拓展層的學(xué)生，教師則提供更為深入和前沿的實(shí)踐項(xiàng)目，如參與企業(yè)實(shí)際維修項(xiàng)目、技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)等，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和高端技術(shù)運(yùn)用的水平。

在實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接方面，學(xué)校主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新模式。通過(guò)與企業(yè)的協(xié)作，確定了實(shí)訓(xùn)課程的具體實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)課程與產(chǎn)業(yè)需要的密切聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)了企業(yè)專家作為實(shí)習(xí)老師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，更加密切地聯(lián)系同學(xué)們的生活。學(xué)校將會(huì)定期地安排同學(xué)去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，讓同學(xué)們親自體驗(yàn)一下企業(yè)的工作環(huán)境和技術(shù)需求，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在分層實(shí)施的過(guò)程中，教師注重動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和反饋意見(jiàn)，教師及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校還建立了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐能力進(jìn)行全面評(píng)估，為后續(xù)的分層教學(xué)策略調(diào)整提供依據(jù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在產(chǎn)教融合的大背景下，中職汽車維修專業(yè)分層教學(xué)策略的創(chuàng)新研究，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的革新，更是對(duì)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合的有力探索。通過(guò)對(duì)分層教學(xué)策略的深入研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與方法的個(gè)性化、差異化設(shè)計(jì)，使得教育更加貼近學(xué)生實(shí)際和產(chǎn)業(yè)需求。中職汽車維修專業(yè)分層教學(xué)策略的創(chuàng)新之路仍任重道遠(yuǎn)，要通過(guò)進(jìn)一步的產(chǎn)教融合，加大與企業(yè)之間的協(xié)作和溝通，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新變化和新需求。