陳健

高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)課程加大，各科的難度也較初中有明顯提升，這很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，尤其英語學(xué)科，如果教師在教學(xué)時(shí)采用的方法不科學(xué)，會進(jìn)一步增加學(xué)生對英語的畏難心理，所以高中英語老師首先要科學(xué)安排教學(xué)方式，積極營造課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生存在的各種學(xué)習(xí)問題提出合理的解決方案，本文就任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用提供幾點(diǎn)建議。

一、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性

任務(wù)型教學(xué)主要是以學(xué)生為課堂主體的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂參與度。所以高中英語教師可以設(shè)置與學(xué)生相關(guān)的問題挑戰(zhàn)和任務(wù)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而更好地提高課堂教學(xué)成果。例如，在進(jìn)行單詞或句子講授時(shí)，教師可以讓學(xué)生們來扮演一些角色，這有助于進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生理解能力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

任務(wù)型教學(xué)主要是從解決實(shí)際問題，培養(yǎng)高中階段學(xué)生實(shí)踐能力出發(fā)。在高中英語課堂教學(xué)時(shí)，教師可以和學(xué)生之間進(jìn)行多方位的交流探討。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂合作，這有助于學(xué)生更好地掌握各種英語學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也有助于學(xué)生建立團(tuán)結(jié)意識和良好的英語思維模式。任務(wù)型教學(xué)十分注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它能夠幫助高中階段學(xué)生掌握如何運(yùn)用所學(xué)的英語知識去解決日常生活問題，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）能夠進(jìn)一步提升高中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

任務(wù)型教學(xué)采用的是一種開放性教學(xué)，它可以讓學(xué)生自主選擇想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方案和各種問題的解決途徑，這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也有助于學(xué)生更好地去了解英語，學(xué)習(xí)英語。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)現(xiàn)其存在的樂趣與問題，在探討問題的過程中能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的英語思維，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的不足

（一）高中英語教師對任務(wù)型教學(xué)模式認(rèn)識不夠全面

由于一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在課堂教學(xué)時(shí)依舊采用講授的教學(xué)方法，并沒有落實(shí)新課改要求，就當(dāng)前新課改提出的任務(wù)型教學(xué)模式，有些教師并沒有將其真正落實(shí)到課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅缺乏趣味性，而且學(xué)生理解起來也存在一定的難度，并不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，也不利于激起高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師沒有明確學(xué)生是課堂主體

當(dāng)前，一些高中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，并沒有明確學(xué)生是課堂主體，一味地給學(xué)生們授課課堂知識，也沒有關(guān)注到學(xué)生個(gè)體是否理解，也沒有認(rèn)識到師生互動(dòng)的重要性。教師在課堂知識講授時(shí)也沒有根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層教學(xué)，這對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來就存在一定的難度。另外，教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，也沒有根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，這對于一些學(xué)生來說，課后作業(yè)完成時(shí)就存在一定的困難，如果這些難題長時(shí)間得不到解決，漸漸地這些學(xué)生就會減弱對英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)業(yè)水平也不會得以提升。

（三）課堂教學(xué)缺乏趣味性

當(dāng)前，一些教師在課堂教學(xué)時(shí)只是單一地給學(xué)生們將課本中出現(xiàn)的知識點(diǎn)講述給學(xué)生，這難免會讓學(xué)生感到枯燥，因?yàn)橛⒄Z知識本就存在一定的難度，如果英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，依舊采用呆板單一的教學(xué)形式，會大大降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并不利于英語課堂的開展。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）英語教師要對任務(wù)型教學(xué)模式有一個(gè)正確的認(rèn)識

要想更好地將任務(wù)型教學(xué)帶入到課堂中，就需要高中英語教師對任務(wù)型教學(xué)有一個(gè)充分的認(rèn)識，只有這樣老才能更好地將各種先進(jìn)的教育理念引入課堂，進(jìn)一步降低課堂教學(xué)難度，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念同時(shí)，要貫徹落實(shí)新課改要求，緊跟時(shí)代步伐，努力為學(xué)生營造生動(dòng)、新穎的課堂。

（二）教師要明確學(xué)生是課堂主體

高中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先要明確學(xué)生是課堂主體，教師在課堂中只是起引領(lǐng)作用，同時(shí)，教師還要認(rèn)識到師生互動(dòng)的重要性，只有這樣才能進(jìn)一步拉近師生之間的距離。教師在課堂知識講解時(shí)，要給予每個(gè)學(xué)生個(gè)體足夠的關(guān)注，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層教學(xué)，只有這樣才能確保每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能有所收獲。另外，教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀進(jìn)行分層布置，這樣能夠確保學(xué)生在課后作業(yè)完成時(shí)，也能收獲英語學(xué)習(xí)自信，從而激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師要營造趣味性課堂

高中英語教師要營造充滿生機(jī)的、趣味性的課堂，要一改單一的講授為主的課堂氛圍。教師可以借助多媒體等各種先進(jìn)技術(shù)，通過圖片或視頻的方式，將一些課本中的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了學(xué)生的課堂理解難度。對于一些英語故事，教師可以讓同學(xué)們自己閱讀以后來到課堂中演繹出來，這有助于進(jìn)一步加深學(xué)生的理解能力，同時(shí)也有助于激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在演繹故事情節(jié)的時(shí)候，也加深了對于語法結(jié)構(gòu)還有單詞的認(rèn)識，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力是非常有效的。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)前新課改的不斷深入，教育部門對各個(gè)階段的教學(xué)提出了更高的要求，就高中英語教學(xué)來說，高中英語教師要穩(wěn)步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，要緊跟教育發(fā)展的步伐，在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)自身教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)英語課堂的創(chuàng)新與突破，要明確學(xué)生是課堂主體，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層教學(xué)，確保學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。相信在高中英語教師的不斷努力下，高中階段的學(xué)生都能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)能力也能得到穩(wěn)步提升。