張蔡晨 江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而深度評(píng)價(jià)作為一種新型評(píng)價(jià)方式，能夠?yàn)樘岣呓處煂W(xué)科理解深度、了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求提供新的思路與方向。本文旨在對(duì)深度評(píng)價(jià)在初中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期為教育實(shí)踐提供參考。

一、深度評(píng)價(jià)對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義

（一）對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行深層評(píng)價(jià)

在初中物理學(xué)習(xí)中，深度評(píng)價(jià)的重要性主要在深度評(píng)價(jià)的實(shí)際應(yīng)用中彰顯。首先，深度評(píng)價(jià)的定義涵蓋對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考查，包括知識(shí)水平、思維深度、創(chuàng)新能力等。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相比，深度評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與掌握，更注重學(xué)生對(duì)物理實(shí)踐的理解和運(yùn)用。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)，深度評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生對(duì)光傳播規(guī)律的理解，而非僅僅記住公式和概念。同時(shí)，深度評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的區(qū)別在于其注重學(xué)生思維過(guò)程的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)更傾向于用簡(jiǎn)單的選擇題和填空題的考查形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，而深度評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行考查。例如，在力學(xué)學(xué)習(xí)中，深度評(píng)價(jià)要求學(xué)生通過(guò)分析實(shí)際場(chǎng)景，運(yùn)用牛頓定律解決問(wèn)題，而非簡(jiǎn)單地默記公式。這樣就能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐場(chǎng)景中學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)。此外，深度評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義還在于提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面性。通過(guò)深層評(píng)價(jià)，教育者可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)的整體理解與學(xué)習(xí)水平，而非僅僅看到對(duì)零星知識(shí)點(diǎn)的表層掌握。這有助于教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生創(chuàng)新思維，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行物理學(xué)科的探究。例如，在研究熱力學(xué)時(shí)，深度評(píng)價(jià)涉及學(xué)生對(duì)熱力學(xué)原理的應(yīng)用，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)展現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻理解。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入了解

在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)深度的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。首先，教師需考查學(xué)生的認(rèn)知水平，要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)物理概念的理解深度進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估。通過(guò)深度評(píng)價(jià)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)上的認(rèn)知與理解差異，進(jìn)而有針對(duì)性地提供教育指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，通過(guò)深度評(píng)價(jià)教師可以深入了解學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識(shí)點(diǎn)的理解水平，從而根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、方式的不同，采取不同的教學(xué)策略。其次，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。深度評(píng)價(jià)可以通過(guò)深入關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)和動(dòng)機(jī)水平，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在光學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)深度評(píng)價(jià)了解到某個(gè)學(xué)生對(duì)光學(xué)的現(xiàn)象特別感興趣，教師可以通過(guò)增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入了解光學(xué)原理。最后，教師在物理教育實(shí)踐中最重要的是需要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑都是獨(dú)特的，使深度評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑中，即通過(guò)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師能夠?yàn)閷W(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地滿足學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)需求。例如，在電磁學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)深度評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)的理解較為薄弱，教師可以為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造深度學(xué)習(xí)的氛圍，并利用同伴互助的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生建立對(duì)物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的深度理解體系。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知進(jìn)行深刻引導(dǎo)

深度學(xué)習(xí)有助于教師深刻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知。首先，引導(dǎo)學(xué)生思考物理學(xué)習(xí)的方法是促使學(xué)生深入理解物理概念的有效途徑。通過(guò)深度評(píng)價(jià)，教師可以采用開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性思考。例如，在學(xué)習(xí)熱力學(xué)時(shí)，教師通過(guò)提出關(guān)鍵問(wèn)題：“為什么在相同條件下，鐵片升溫的速度比木片快？”以此激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，推動(dòng)學(xué)生深入了解熱傳導(dǎo)的原理。其次，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力是提高學(xué)科理解深度的必備環(huán)節(jié)。通過(guò)深度評(píng)價(jià)，教師在教育教學(xué)中不僅要讓學(xué)生回答與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，還要分析問(wèn)題的本質(zhì)。以電磁學(xué)為例，通過(guò)提出問(wèn)題“為什么串聯(lián)電路中的燈泡越多，電阻越大？而并聯(lián)電路中的燈泡越多，電阻越?。俊币龑?dǎo)學(xué)生系統(tǒng)分析電阻在電路中的作用，深化對(duì)電路原理的理解。最后，在物理學(xué)科教育中最重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是深度評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科理解方面最為關(guān)鍵的一環(huán)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的創(chuàng)新性思考，能夠促使學(xué)生超越簡(jiǎn)單記憶和機(jī)械應(yīng)用，真正理解物理原理。例如，在學(xué)習(xí)波動(dòng)光學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)深度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以驗(yàn)證光的波動(dòng)性。這樣的評(píng)價(jià)策略不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解的深度，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，提升了學(xué)生物理創(chuàng)新的能力。

二、初中物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的深度評(píng)價(jià)實(shí)踐

（一）深層：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理概念的理解和認(rèn)知能力

為實(shí)現(xiàn)“有效評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理概念的理解和認(rèn)知能力”這一目標(biāo)，教師可以通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題深層引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)平衡的內(nèi)容時(shí)，教師提出問(wèn)題：“為什么一個(gè)人站在平地上能夠保持平衡，但如果站在小船上，就需要小心保持平衡？”這樣的問(wèn)題不僅考查學(xué)生對(duì)力學(xué)概念的理解，還要求學(xué)生運(yùn)用已有認(rèn)知和邏輯思維解釋相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，對(duì)平衡能力進(jìn)行科學(xué)解釋。另外，教師還可以有針對(duì)性地進(jìn)行深層評(píng)價(jià)，例如，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，要求學(xué)生解釋物理現(xiàn)象的背后機(jī)制。以電磁感應(yīng)為例。教師提問(wèn)學(xué)生：“為什么在磁場(chǎng)變化時(shí)會(huì)感應(yīng)出電流？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師的深層評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生深入理解電磁感應(yīng)本質(zhì)。這種策略不僅考查學(xué)生對(duì)概念的掌握，更側(cè)重關(guān)注學(xué)生能否通過(guò)邏輯思考揭示物理原理。此外，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是深度評(píng)價(jià)的重要手段。例如，在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“光在不同介質(zhì)中的傳播速度是否相同”。這種實(shí)驗(yàn)不僅能夠考查學(xué)生對(duì)光速變化的理解，還要求學(xué)生合理運(yùn)用物理原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握情況?？偟膩?lái)說(shuō)，在深度評(píng)價(jià)視域下，通過(guò)引導(dǎo)深思、設(shè)計(jì)有針對(duì)性問(wèn)題、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)等方式，可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理概念的理解深度和邏輯思維能力。

（二）深入：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)深入觀察、思考和探索能力

在深度評(píng)價(jià)初中物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的深入觀察、思考和探索能力是重要的一部分。一種有效的評(píng)價(jià)策略是通過(guò)開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察過(guò)程中展現(xiàn)深入思考的評(píng)價(jià)。以熱傳導(dǎo)為例，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究不同材料的導(dǎo)熱性能，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生深入思考材料之間導(dǎo)熱性差異的原因，從而進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)深度評(píng)價(jià)，教師可以深入了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的思考深度和探索能力，同時(shí)真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)原理的理解與掌握情況。另一種重要的評(píng)價(jià)策略是引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象并進(jìn)行深入分析。以光的折射為例。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察在不同介質(zhì)中光線的折射情況，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析背后的物理機(jī)制。通過(guò)這樣的實(shí)踐，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)深入觀察、思考和探索的能力。此外，教師還可以要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)步驟、觀察現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入的解釋和思考，最終進(jìn)行總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證杠桿原理，并在報(bào)告中深入解釋杠桿平衡的條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)中不同情況的結(jié)果進(jìn)行深入分析?？傮w而言，這樣的評(píng)價(jià)策略旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象深入思考的能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察中能夠展現(xiàn)出深度的科學(xué)思維，逐步提升物理學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

（三）深刻：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的整體理解和應(yīng)用能力

深度評(píng)價(jià)初中物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生整體理解和應(yīng)用能力，是為了確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并進(jìn)行深刻的理解。一種有效的評(píng)價(jià)策略是設(shè)置關(guān)于實(shí)際問(wèn)題的情境任務(wù)，使學(xué)生綜合運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。以機(jī)械功為例。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)分析機(jī)械系統(tǒng)中的力和位移關(guān)系，計(jì)算所做的功，并進(jìn)一步思考功在實(shí)踐中的應(yīng)用情況。通過(guò)深度評(píng)價(jià)，教師可以全面考查學(xué)生對(duì)功的理解和在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用能力。另一種重要的評(píng)價(jià)策略是通過(guò)項(xiàng)目型作業(yè)進(jìn)行，教師可以要求學(xué)生結(jié)合物理學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的物理裝置，并在報(bào)告中深入闡述物理裝置的設(shè)計(jì)理念和物理原理，并分析其在實(shí)踐中如何運(yùn)用。例如，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能吸熱器，要求學(xué)生考慮太陽(yáng)輻射、熱傳導(dǎo)等物理概念，解釋吸熱器的工作原理，并分析現(xiàn)實(shí)中太陽(yáng)能吸熱器的應(yīng)用情況。這種深度評(píng)價(jià)有助于評(píng)估學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的整體理解和創(chuàng)造性應(yīng)用。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生合作解決實(shí)際問(wèn)題，例如，設(shè)計(jì)一個(gè)小型電路以解決某個(gè)日常問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要共同思考并整合電路原理，展現(xiàn)對(duì)整體物理學(xué)習(xí)的深刻理解和應(yīng)用能力。綜合來(lái)看，這樣的評(píng)價(jià)方法不僅考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更著眼于學(xué)生在實(shí)際中對(duì)物理知識(shí)的深刻理解和創(chuàng)造性的運(yùn)用能力，這能夠讓物理學(xué)習(xí)“活起來(lái)”。

三、深度評(píng)價(jià)視域下初中物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

（一）學(xué)校與教師角色的變化

在深度評(píng)價(jià)下，初中物理學(xué)習(xí)活動(dòng)面臨教師的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)校管理與支持的有效性和培訓(xùn)教師適應(yīng)深度評(píng)價(jià)實(shí)際需求等挑戰(zhàn)。對(duì)于角色的轉(zhuǎn)變，教師需要由傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與反饋者。一項(xiàng)有效的評(píng)價(jià)策略能夠引入具體的教學(xué)觀察和反饋機(jī)制。通過(guò)進(jìn)行定期的課堂觀察，學(xué)校管理層能夠全面了解教師在深度評(píng)價(jià)下的實(shí)際教學(xué)情況。同時(shí)，對(duì)教師的物理教學(xué)提供有針對(duì)性的反饋，幫助教師更好地適應(yīng)引導(dǎo)者與反饋者的角色要求，例如，如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等。學(xué)校管理與支持的有效性可以通過(guò)建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)和資源共享平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)?？梢怨膭?lì)教師之間進(jìn)行積極的合作與交流，形成教學(xué)資源共享的教學(xué)與教研氛圍。這有助于全體教師共同面對(duì)深度評(píng)價(jià)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高物理教學(xué)水平。此外，學(xué)校還可以提供各種直接支持，包括技術(shù)支持、教學(xué)資源等，以促進(jìn)教師更好地應(yīng)對(duì)深度評(píng)價(jià)的要求。最后，為了培訓(xùn)教師適應(yīng)深度評(píng)價(jià)需求，學(xué)?？芍贫▽I(yè)的教育培訓(xùn)方案，包括組織定期的培訓(xùn)課程與提升計(jì)劃，涵蓋新的教學(xué)理念、評(píng)價(jià)方法和技術(shù)工具的使用等維度。同時(shí)，學(xué)校培訓(xùn)應(yīng)注重實(shí)際操作，幫助教師在實(shí)踐中逐步掌握深度評(píng)價(jià)的核心技能，例如，如何設(shè)計(jì)能夠全面評(píng)估學(xué)生能力的評(píng)價(jià)任務(wù)，從實(shí)踐中真正提升教師的深度評(píng)價(jià)運(yùn)用能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與挑戰(zhàn)

在深度評(píng)價(jià)下，面對(duì)如何幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)科興趣、解決學(xué)習(xí)中的挫折感和制定有效的學(xué)業(yè)目標(biāo)等問(wèn)題，首先，教師可以通過(guò)設(shè)置實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣。如通過(guò)定期評(píng)估學(xué)生的興趣和學(xué)科偏好，教師可以為每個(gè)學(xué)生制定專門(mén)的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生個(gè)性化的興趣愛(ài)好，從而提高學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力。其次，在解決學(xué)科學(xué)習(xí)中的挫折感方面，建議采用定期的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理支持相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段。如通過(guò)及時(shí)、有效的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，教師可以識(shí)別學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的關(guān)鍵性困難，提供針對(duì)性的學(xué)科知識(shí)與方法幫助。同時(shí)，心理支持團(tuán)隊(duì)的介入也能夠幫助學(xué)生勇敢面對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，積極調(diào)整，緩解挫折感，保持主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，為制定有效的學(xué)業(yè)目標(biāo)，可以采用學(xué)生參與的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同制定學(xué)業(yè)目標(biāo)，在學(xué)期末進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地理解自己學(xué)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種參與式的評(píng)價(jià)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)和自我管理能力。

（三）教育體制與政策的配套支持

首先，應(yīng)制定一個(gè)包容性的深度評(píng)價(jià)方案，方案制定過(guò)程需要涵蓋多方利益相關(guān)者的聲音。這可以通過(guò)咨詢專家和教育從業(yè)者以及社會(huì)人士的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，方案的制定需要基于實(shí)地經(jīng)驗(yàn)和教育現(xiàn)場(chǎng)的反饋，以確保其切實(shí)可行和對(duì)學(xué)校實(shí)踐的有效指導(dǎo)。其次，教育資源的合理配置是深度評(píng)價(jià)成功實(shí)施的重要保障。評(píng)價(jià)工具、培訓(xùn)師資和技術(shù)設(shè)備的合理配置對(duì)于深度評(píng)價(jià)至關(guān)重要。此外，通過(guò)對(duì)師資的專業(yè)科學(xué)培訓(xùn)，能夠培養(yǎng)教師對(duì)深度評(píng)價(jià)的理解和應(yīng)用能力，提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效果。最后，為促進(jìn)教育改革的合作與協(xié)調(diào)，建議建立跨部門(mén)合作機(jī)制。政府、學(xué)校、社區(qū)和企業(yè)等各方應(yīng)加強(qiáng)深度溝通與協(xié)作，形成共同推動(dòng)深度評(píng)價(jià)的合力。跨學(xué)科的合作能夠?yàn)樯疃仍u(píng)價(jià)提供更全面的視角，促使教育體制能更加靈活地適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求。